基于“管工結合”辦學特色的實踐教學體系構建

趙春清 李曉東 郝偉斌

【關鍵詞】 管工結合; 辦學特色; 實踐教學; 鄭州航院; 航空報國精神; 新文科

【中圖分類號】 G642.0? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2022）04-0149-04

隨著我國高等教育的飛速發展，高校之間的競爭越來越激烈。地方高校作為我國高等教育的主體部分和中堅力量，承擔著為地方社會經濟發展培養人才的歷史重任。但由于政策、資源、區位等眾多因素影響，地方高校之間發展不平衡和不充分的問題比較突出[1]。在激烈的市場競爭條件下，地方高校如何實現高質量發展，是一個值得深入思考的問題。鄭州航空工業管理學院（以下簡稱“鄭州航院”）原隸屬于航空工業部（1994年改為中國航空工業總公司），1999年由中國航空工業總公司主管轉變為河南省人民政府管理，辦學體制從原來的部屬院校轉為省屬地方高校。在長期的辦學過程中，鄭州航院形成了鮮明的“管工結合”的辦學特色。本文以鄭州航院商學院會計學類專業為例，分析其如何基于“管工結合”的辦學特色，通過加強實踐教學，謀求錯位發展，走特色發展之路的歷程，以期為其他地方高校凝練辦學特色提供參考。

一、“管工結合”辦學特色的含義與形成

（一）“管工結合”辦學特色的含義

“辦學特色是指本校的學科特色、人才培養和管理機制等方面所具有的特質”[2]。辦學特色是高校教學水平、教育質量和比較優勢的重要體現。它一旦形成，會成為學校一種寶貴的教育資源，能吸引更多優質生源，提高學校的社會影響力[3]。

所謂“管工結合”的辦學特色，是指在經濟管理類專業中，開設部分工科課程，學生不僅要完成基本管理知識和專業知識的學習任務，還要打下一定的工科基礎，使管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透，相互遷移和互補共進，培養并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力，提升綜合職業素養，使其能夠快速適應現代化企業的管理要求[4]。

（二）“管工結合”辦學特色的形成

高校辦學特色的形成，一般分兩種情況：一是自誕生之日起就具有得天獨厚的優勢，初始時就具有了某種特色;二是在發展過程中，依靠明確的辦學指導思想，通過改革創新而形成的比較優勢特色[5]。鄭州航院“管工結合”辦學特色的形成，兼具了上面兩種情況，經歷了提出、動搖和堅持的過程。

1.“管工結合”辦學特色的提出。鄭州航院的前身是創辦于1949年的“平原省省立財經學校”，在1964年全國16所航空學校專業調整時遷至鄭州，更名為“鄭州航空工業學校”。1978年升格為大專并更名為“鄭州航空工業管理專科學校”。1982年，學校明確了“培養航空工業高級管理人才”的辦學定位，并提出了技術與經濟相結合的辦學思路。1984年學校升為本科，并更名為“鄭州航空工業管理學院”。1985年12月，學校總結了多年來的辦學經驗，對辦學特色進行了凝煉，正式表述為“管理為本，管工結合”，并在以后的教學實踐中進一步強化。在經濟管理類專業中開設工業技術課程是鄭州航院在辦學過程中所形成的傳統，這為“管工結合”的辦學特色奠定了深厚的歷史基礎。

2.“管工結合”辦學特色的動搖。1995年，我國提出了“科教興國”的發展戰略，并大力發展高等教育，推進教育體制改革，高等教育由此進入了大發展時期[6]。高校之間合并重組，隸屬體制重新確定，學科專業優化布局，招生規模逐年擴大，高等教育開啟了由精英教育向大眾化教育的逐漸轉變。1999年，鄭州航院被劃歸河南省人民政府管理，隸屬關系從部屬高校轉變為一所地方高校。隸屬關系的變化，直接影響了學校的招生生源、學生就業去向和人才培養目標。學校在是繼續保持與中國航空工業總公司的密切關系，還是全心融入地方經濟的問題上難以抉擇，對原來的辦學特色產生了猶豫，甚至出現了一些放棄“管工結合”辦學特色的聲音。

3.“管工結合”辦學特色的堅持。在高等教育大發展的背景下，學校發展猶如逆水行舟，不進則退。面對河南省其他高校快速發展帶來的競爭壓力，2015年學校基于對辦學歷史、辦學資源、專業設置、學科優勢、競爭環境等因素的分析，決定采取差異化發展戰略，走特色發展之路。在“十三五”時期，堅定提出“強化航空為本、管工結合的辦學特色，堅持管工并重、多學科協調發展的學科專業建設思路，以本科教育為主，積極發展研究生教育，培養具有社會責任感、較高人文素養、較強創新創業意識和實踐能力的高素質復合型應用人才”。在明確辦學特色基礎上，學校進行了院系調整、資源整合、學科專業優化，對辦學特色進行了廣泛宣傳和解釋說明，以統一廣大教職工的思想，堅定走特色發展之路的決心和信心。

二、“管工結合”辦學特色下的實踐教學體系構建

鄭州航院商學院成立于2019年1月，由原會計學院和工商管理學院合并而成。兩個學院的前身分別是建校之初就設立的工業企業會計專業和工業企業計劃與統計專業。目前，商學院開設有會計學、財務管理、審計學、工商管理、人力資源管理、市場營銷和旅游管理七個本科專業，擁有會計學、企業管理、會計專碩、審計專碩和工商管理碩士五個碩士學位授權點。會計學類專業由于辦學歷史長，專業特色明顯，為航空工業培養了大批管理人才，在航空工業系統有“會計師搖籃”的美譽。會計學類專業的發展與改革，是鄭州航院“管工結合”辦學特色的見證者、實踐者、堅守者和體現者。通過不斷的教育教學改革和專業建設，學校辦學特色和專業特色已經深度融合，“管工結合”已成為會計學類專業的鮮明特色，也是各專業實踐教學體系構建的主要依據。

（一）立足辦學特色，打造實踐體系

隨著高等教育的快速發展和教育教學改革的深入，會計學類專業根據學校“航空為本，管工結合”的辦學特色，確定了“服務于航空工業和河南地方經濟發展，面向高端制造業和智能制造，培養知識面寬、專業知識精深的高素質復合型應用人才”的培養目標。基于辦學特色和培養目標，除了在課程體系中增開航空概論、民航概論、航空企業文化、機械制圖、機械制造工程等課程外，會計學類專業還構建了“第一課堂+第二課堂，課內實驗+獨立實驗，校內實習+校外實踐”的“三位一體”實踐教學體系，堅持實習教學環節貫穿本科四年，從大一到大四分別安排認識實習、金工實習、專業實習和畢業實習，會計學類專業實踐教學體系的構成如圖1所示。

（二）創新實習形式，提高實習效果

會計學類專業的實習內容，認識實習主要以企業參觀為主，以航空制造業和高端制造業企業為參觀對象，增加學生對企業管理的感性認識;金工實習主要是在校內工程實訓中心進行，安排學生學習鑄鍛焊等熱加工工藝、車銑刨磨鉗等冷加工工藝，學習材料性能、航空產品制造的基本知識;專業實習是安排學生到航空工業企業財務部或者本地會計師事務所進行專業實踐訓練;畢業實習主要是鼓勵并安排部分學生到航空工業企業或高端制造業企業去實習，并基于企業需求或者發現的問題，設計論文題目，收集數據和資料，在此基礎上進行畢業論文撰寫。除傳統的企業參觀、崗位實習等實習形式外，會計學類專業探索了項目制實習形式，就是依托在航空工業企業建立的實習基地，企業方根據工作實際及管理中需要解決的問題，擬定出相應的題目提交給學院，學院根據企業需求和題目所屬專業，組織教師和學生組成項目組，在教師的指導下，有針對性地到企業實習，實習時間安排在寒暑假期間。項目制實習形式既能幫助企業解決部分實際問題，又能鍛煉學生解決問題的能力，還為學生畢業論文寫作提供了選題和資料來源，這種深度實習形式，取得了良好的效果。近三年，會計學類專業有8%左右的本科畢業論文選題來源于學生在航空企業的實習項目，部分會計碩士畢業論文則是項目制實習成果的直接體現。畢業論文《L公司成本管控路徑選擇與傳導機制構建的案例研究》《成本工程師工作機制創新實踐研究——以L公司為例》《中航光電財務貼身服務模式的創新實踐》等皆是項目制實習的優秀成果。

（三）建設實習基地，拓展實踐平臺

高等教育快速發展和信息技術廣泛使用，傳統教學方式和內容已滯后于企業實踐和社會需求，校內資源和教學場景、教學內容和形式也不能滿足高等教育的現實需求，加強校企合作，企業承擔部分人才培養責任，是社會發展的大勢所趨。學校在企業建立實習基地，能拓展校內有限的教學資源，豐富人才培養的渠道和形式，增加人才與企業崗位需求的匹配性，提高學生的綜合素質[7]。鄭州航院會計學類專業注重實習基地建設，立足于“管工結合”的辦學特色，以高端制造業和航空工業企業為目標，選擇規模較大、管理規范、教育情懷深厚、合作基礎良好的企業，簽署校企合作協議，共建教學實習基地。依托實習基地，通過聆聽講座、實地參觀、現場操作、頂崗、項目研究等形式開展認識實習或專業實習，使學生了解企業發展歷程和企業文化，熟悉企業業務范圍和組織結構，懂得生產流程和生產工藝，掌握相關專業知識和技能。通過實習活動的開展，培養學生勞動意識，訓練專業能力，塑造職業形象。通過實習基地弘揚航空報國精神，培養學生的家國情懷。

（四）依托仿真實驗，增強實驗效能

針對學生實踐機會較少，動手能力和應用能力欠缺的問題，學校秉承信息技術與教育教學深度融合理念，以虛擬仿真技術為抓手，通過機制創新、技術賦能、服務升級等，打造智能化、融合化新文科虛擬仿真實驗教育教學體系，建成了經管類虛擬仿真實驗中心。依托該實驗中心，會計學類專業通過引進、開發、共享虛擬仿真實驗項目，大力開展課程教學改革，提煉專業課中的關鍵知識點，梳理操作流程，抓住關鍵步驟，設計實驗環節，激發學生興趣，培養學生專業能力。特別是通過校企聯合，共同開發“智能制造企業全景運營虛擬仿真”實驗項目，以汽車制造業為背景，植入了現場管理、流程管理、組織設置、生產管理、財務管理等知識，建設“虛實結合，設施一流”的虛擬仿真實驗環境，實現線上線下兩個平臺的有機整合，通過智能高效、人機交互的硬件環境，使學生沉浸其中，進行實踐操作，獲得真實感受，掌握實用知識和操作技能，大大提高了實驗效果和實驗效能。

（五）開展雙創活動，培養創新能力

在我國人才強國戰略和創新驅動發展戰略的引領下，開展創新創業活動，培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的創新潛力和創業活力，是培養創新型人才的有效途徑[8]。為了培養學生的創新能力，商學院專門組建了實踐教學部，負責學院雙創活動的開展，會計學類專業在實踐教學部的統一協調下，組建專兼職雙創導師隊伍，梳理本學科競賽項目，組織學生積極參加各類學科競賽、大學生創新創業項目、科研訓練和創新創業實踐活動。近三年來，會計學類專業學生在中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等各類比賽中獲得獎項20多項。2019年參加全國高校商業精英挑戰賽會計與商業管理案例競賽，獲得全國總決賽一等獎。通過組織學生參加各種類型的“雙創”活動，會計學類專業有效地培養了學生的創新能力。

（六）發揮第二課堂，擴大實踐空間

第二課堂是素質教育和創新人才培養的重要途徑，它對于引導學生適應社會，促進學生成才就業，具有重要意義。會計學類專業在第一課堂之外，積極支持學生組建學科競賽小組、加入學院ERP協會、參加學院開展的“定寨支教”、“向日葵BCS”志愿服務、暑期“三下鄉”、“青年紅色筑夢之旅”和“鞏固脫貧成效助力鄉村振興”系列社會實踐活動，開展“傳承紅色基因，打卡‘四史’學習”主題教育、“黨的創新理論基層巡講”等活動，其中“筑夢青春——鄉村產業可持續發展鞏固脫貧攻堅成果調查研究社會實踐”團隊榮獲校一等獎，“心系鄉村，助力振興——農民合作社管理有效性的調查社會實踐”團隊獲得校二等獎。通過第二課堂活動，讓家國情懷扎根學生心靈，培養了學生的創新能力和實踐能力，促進了學生知識、能力和素質的協調發展。

三、基于“管工結合”構建實踐教學體系的思考

在堅持“管工結合”辦學特色的基礎上，鄭州航院商學院會計學類專業不斷加強專業建設，積極推進教育教學改革，專業建設取得顯著成效。會計學（2008年）和審計學（2010年）兩個專業被評為國家級特色專業，財務管理專業（2012年）被評為省級特色專業。會計學專業2019年獲批國家一流專業建設點，審計學和財務管理專業于2020年獲批國家一流專業建設點。鄭州航院商學院會計學類專業落實學校“管工結合”辦學特色，構建實踐教學體系，開展實踐教學工作，走特色發展之路，取得了一定的成績。回顧發展歷程，總結相關經驗，主要有三點體會。

（一）基于行業傳統優勢，凝練辦學特色

鄭州航院建校之初，主要是為工業企業特別是航空工業企業培養管理人才，學生就業去向主要是航空工業系統的科研院所和工廠。學校“管工結合”的辦學特點，“是歷史上面向工業企業，尤其是航空工業企業培養管理人才的要求，是行業辦學過程中所形成的傳統”[9]。這種基于明確的人才培養目標、服務對象以及行業需求，在長期辦學實踐中形成的行業傳統優勢，奠定了鄭州航院“管工結合”辦學特色的深厚歷史基礎，也成為學校現在繼續保持和堅持這種辦學特色的有力條件。因此，凝練學校辦學特色或專業特色，要深入分析服務對象和培養目標，立足傳統優勢和辦學資源，發揮獨特優勢，才能尋找適合的生存和發展空間，才能形成獨具一格的辦學理念和辦學特色，才能在激烈的競爭環境中獲得發展。

（二）打造“雙師”師資隊伍，支撐辦學特色

辦學特色的形成與保持，既需要廣大教師的理解和支持，又需要廣大教師通過組織教學活動進行實踐。鄭州航院“管工結合”辦學特色的形成，除了深深打上的行業烙印外，還和教師隊伍的來源與結構有密切的關系。學校隸屬于航空工業部時期，與航空工業系統內企事業單位關系密切，工作人員在高校和企業之間能夠實現相對自由的流動。師資隊伍中有一部分教師來源于航空系統內的其他高校和科研院所，甚至直接來源于企業生產一線，他們具有豐富的理論知識和實踐經驗，對“管工結合”辦學特色理解深刻，能夠很好地踐行這種辦學特色。因此，“管工結合”辦學特色的形成和堅持，需要廣大教師從理念上能夠接受和認可，從行動上能夠踐行和支持，從能力上能夠實現和發展，這就需要打造一支既有深厚理論知識又有豐富實踐經驗的“雙師”型教師隊伍。

（三）推進教育教學改革，深化辦學特色

“教育要發展，根本靠改革”。鄭州航院有著70多年的辦學歷史，辦學層次從中專發展到研究生教育，辦學體制由部屬院校轉變為地方高校。在整個辦學歷程中，持續推進教育教學改革，主動適應外部環境變化，不斷提高教學質量是學校堅定不移的指導方針。對于鄭州航院商學院會計學類專業而言，面對辦學體制、辦學層次、辦學規模、服務面向、培養目標等方面的變化，正視現實，分析形勢，更新理念，不斷推進課程體系改革、教學內容和教學方法改革、人才培養模式改革，強化和踐行“管工結合”，使得“管工結合”的辦學特色更有活力和生機。在課程體系改革方面，課程體系從原來的“會計/審計+機械制造工程”，發展到現在的“會計/審計+機械制造工程+大數據技術+航空工程”;在教學內容與方法改革方面，依托會計學國家一流線上課程和財務會計學、智能財務系統、企業戰略管理等省級精品在線開放課程，基于成果導向教育（OBE）理念積極推行線上與線下相結合的混合式教學方法，利用豐富的在線課程資源，采用任務驅動式教學方法調動學生學習的積極性和主動性;在人才培養模式改革方面，2020年會計學專業開設了“會計學新文科創新實驗班”，在大二第四學期課程結束后，從航空航天類、機械類等專業中招收了20名學生單獨組班，按照會計學專業方向進行培養，許多用人單位對該班學生表現出了濃厚的興趣。持續推進教育教學改革，成為學校深化辦學特色、獲得競爭優勢的重要保障。

【參考文獻】

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[8] 滕智源.高校“兩融四合”創新創業實踐課程體系建設[J].社會科學家，2021（2）：143-147.

[9] 李留文.從技經結合到管工結合：鄭州航院辦學特色的形成與發展[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2009（5）：126-130.