基于超星學習通《供配電技術(shù)》課程的混合式教學研究

黃瑜珈

（嶺南師范學院 廣東湛江 524048）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求教師要不斷吸收、學習新的教學方法和教學手段，當今信息技術(shù)與教學活動實現(xiàn)了完美融合，如雨課堂和超星學習通等諸多軟件得到了廣泛的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的融合，手機進入課堂已然成為了當代課堂教學的普遍現(xiàn)象。如何順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)新時代發(fā)展的人才，成為教師亟待解決的教學問題。

在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，混合式教學模式應(yīng)運而生。混合式教學，指的是線上教學和線下教學有機混合的新型教育模式[1]。教師可以在開展教學活動時，提前在線上網(wǎng)絡(luò)平臺借助視頻資料以及預習課件實現(xiàn)學生的線上自我學習。線下教學活動之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上查詢學生的任務(wù)完成情況，這樣在現(xiàn)場教學活動中有針對性的開展教學活動。

超星學習通由北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司開發(fā)，是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺。超星學習通作為一種新型教學工具，能通過網(wǎng)絡(luò)將教學過程和師生連接起來，能夠最大限度的釋放教與學的力量。將智能手機變?yōu)檩o助學習的教學工具，實現(xiàn)碎片化學習，為教學改革提供了新的機遇。

學習通的主要功能

學習通作為新型的智慧教學工具，通過課前—課中—課后三個環(huán)節(jié)的功能支撐，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的智慧教學，包含師生多元實時互動系統(tǒng)、教學全周期數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

課前教師可發(fā)布制作好的預習課件，并且可隨時在手機端可查看具體某個班級的某個學生課件預習情況和完成情況，如學生的預習時間、時長、練習的答題率及正確率。課堂中教學中，學習通支持簽到、同步教學課件、隨堂小測、通知、主題討論、分組任務(wù)、實時教學反饋等師生互動。課下，學生可以自主學習，不被教學時間和地點約束，隨時隨地的在線學習、完成作業(yè)、消息推送與通知、習題答案成績等諸多學習功能。

教師結(jié)束授課后，教師可以查看學生簽到情況，學生數(shù)據(jù)（包括學生成績排名，本節(jié)課優(yōu)秀學生），隨堂小測數(shù)據(jù)等。課后試卷小結(jié)中，提供考卷數(shù)據(jù)，包括考卷預覽，考卷完成情況，學生得分分布情況，學生答題正確率對比圖，學生答題詳情等。由此可見，教師可以借助學習通軟件，有效的管理課程相關(guān)信息，從線上到線下，從教學計劃到成績評定，完美的實現(xiàn)混合式教學。學習通的課程管理流程可見下圖1所示。

學習通的廣泛應(yīng)用為廣大師生提供了新的教學體驗，讓教與學更明了，教師能靈活調(diào)整教學進度和教學節(jié)奏，做到教學過程可視可控。本文以《供配電技術(shù)》課程為例，探討學習通在教學改革應(yīng)用與實踐。

《供配電技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀

《供配電技術(shù)》課程是一門理論性較強的電氣工程及其自動化的專業(yè)課，對于技術(shù)崗位的能力培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。該課程的突出特點是：（1）課程邏輯性強，層次清晰而嚴謹，設(shè)計的理論知識點多；（2）包含理論分析計算，有較強的實踐性，與實際工程密切相關(guān)；因此本課程的學習有一定的難度。

傳統(tǒng)的《供配電技術(shù)》課程教學活動中更多的凸顯了以教師為主體授課過程，對于有限的學時要把知識點都講到，往往會較少關(guān)注學生的自主學習過程。學生在整個學習環(huán)節(jié)處于被動的學習狀態(tài)，缺乏思考和總結(jié)能力。而由于該課程理論性強，計算過程復雜，這種單向講授模式難免會使學生覺得枯燥乏味，降低學習的積極性，影響教學效果。如何提高學生的學習興趣和學習主動性一直是該課程的教學困惑。

學習通教學實施應(yīng)用

課前—備課階段

超星學習通平臺上有豐富的教學資源，包含有本科、高職、中職等各個階段的教學資源，教師在備課階段可以從已有的示范教學包中一鍵實現(xiàn)建課。示范包課程中的資料如章節(jié)、課件、題庫、作業(yè)等資源能提高教師在備課中的效率，豐富自己的教學活動。

在此階段，教師可以發(fā)布課前預習任務(wù)，將預習文件或視頻設(shè)置成為任務(wù)點，學生可通過手機端、電腦端或者平板端隨時進行自學任務(wù)。教師可以實時通過手機在線APP查看學生的章節(jié)學習次數(shù)和任務(wù)點的完成情況如圖2所示，起到一個很好的督學作用。

課中—上課階段

關(guān)于考勤。在上課的任意時間點，教師可以通過超星學習通平臺實時進行考勤簽到。相比傳統(tǒng)的考勤方式，學習通的考勤的方式多種多樣，教師可以采用普通簽到方式，或者采用實時的位置簽到或手勢簽到方式等，新的考勤方式能大大避免傳統(tǒng)考勤的弊端，提高上課的效率。

現(xiàn)場教學。在正式開始上課時段，教師可以直接將教案通過投屏的方式，投屏到多媒體設(shè)備中，這種方式可實現(xiàn)不帶任何資料也能輕松上課。在成功投屏后，教師端手機就成為了激光筆，能夠?qū)崿F(xiàn)翻頁、激光筆、聚光燈的功能。在枯燥了理論課的講解過程中，可以通過學習通的添加活動來增加課堂的趣味性，比如現(xiàn)場選人來回答問題，發(fā)起一個活動討論，進行一次小的測驗等內(nèi)容如圖3所示。在這個階段，若有重復的活動，教師也可以直接從活動庫里邊調(diào)取，對于課堂上表現(xiàn)積極的同學，教師可以給該同學加分，實現(xiàn)過程性評價的一個依據(jù)。

驗收考核。教師可以在每堂課結(jié)束前發(fā)布一次課堂作業(yè)，在發(fā)布過程中，教師可設(shè)置在規(guī)定在有限的時間內(nèi)來完成，或者根據(jù)情況進行高級設(shè)置，比如設(shè)置及格分數(shù)、是否允許查看答案、題目是否亂序等。這樣既能夠激發(fā)學生上課的積極性，也能夠得到一個很好的反饋。

課后—成績管理

超星學習通在成績管理界面下，教師可以很方便的進行成績統(tǒng)計，比如在平臺上布置的作業(yè)成績的統(tǒng)計，章節(jié)學習任務(wù)的成績統(tǒng)計，課堂互動的成績統(tǒng)計等，討論等成績的自動統(tǒng)計。這樣一來，能大大提高教師成績統(tǒng)計的效率，增加成績的多樣性，提高過程化管理等優(yōu)勢。每門課的都會有自身的特點，因此學習通平臺中，教師可以根據(jù)該課程的性質(zhì)進行成績權(quán)重的設(shè)置，如下圖4所示。

總結(jié)與反思

《供配電技術(shù)》課程是電氣工程及其自動化的專業(yè)基礎(chǔ)課，而線上+線下的混合式教學模式已經(jīng)走進各大高校，成為教育信息化的一個趨勢。如何在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行改革，本文分析以《供配電技術(shù)》課程為例，通過與超星學習通軟件相結(jié)合的教學模式進行了探討。通過學習通的教學實踐表明：基于學習通的混合模式的教學方法不僅能提高學生的學習積極性，還能使教師很好的掌握學生的學習動態(tài)和學習效果，實現(xiàn)以學生為中心，教學相長的教學環(huán)境。