新時期優秀歌曲與大學生愛國主義教育融合發展途徑探

班允沛

（吉林工商學院 吉林長春 130000）

愛國主義教育是大學生群體需要接受的重點思想教育內容，為了避免這部分教育工作出現流于形式或理論性過強的問題，需要在教學組織的方式方法以及教學融合的素材選用上充分重視并進行豐富，幫助學生從情感維度和思想觀念維度體會愛國主義認知培養的重要意義，為取得更好地思政教育效果打好基礎。

優秀歌曲與愛國主義教育融合的積極意義

大學生群體的愛國主義教育是新時期這一群體思政教育開展的重點要求，也是思政教育工作中的重要組成部分，為了適應大學生的身心發展特征，在面向大學生開展愛國主義教育時，應當重視方式方法上的創新與融合，盡可能引進一些先進的教學方法和豐富多樣的教學素材開展相關的教育引導工作。一部分愛國主義主題的優秀歌曲在教學中的引入就是具有適宜性和可行性的教育素材引入。音樂和歌曲的形式是將文化教育內容融入具有娛樂性和審美性的元素和載體中所形成的一種文化和精神呈現形式。從愛國主義教育的角度上來講，大學生群體是愛國主義教育的主要對象。具有豐富文化內涵和愛國主義色彩的歌曲與具體的教育工作開展進行融合，有以下幾方面典型的積極意義。

豐富愛國主義教育的素材和形式。愛國主義教育在大學教育階段若仍然采用理論知識教育為主的教育教學形式，則對于大學生群體來說會使其產生枯燥性較強的感受，即使學生對于相關的愛國主義理論和要求有了初步的了解，其在愛國主義實踐的積極性上也并不能保證得到同步的提升[1]。另外，從愛國主義教育的自身特征上來講，理論知識部分的內容大部分都是從愛國主義精神的要求和具體的實現路徑角度上來進行教育引導的，單一通過這部分教育教學的開展無法促使學生充分體會到愛國主義教育的實踐意義，且部分愛國主義精神培養和教育的效果，也需要通過學生在實踐中的態度和行動進行判定和確認，優秀的愛國主義歌曲在教學開展中的融合與引入有利于改變傳統的高校愛國主義教育組織形式，將更加具有靈活性和豐富性的教學素材和內容引入到這部分教育中，必然能夠激發學生的學習興趣，且歌曲傳唱的形式在傳播效率和效果上也必然更好。

提升學生的思想認知和審美層次。常規情況下大學生對愛國主義教育的認知大部分停留在理論知識學習和講座報告的聽取上。從實踐經驗的角度上來講，更為豐富的愛國主義教育形式也是通過組織參觀學習或者引入校外輔導員進行分享討論的形式，具體的教育形式中，優秀愛國主義主題歌曲的融入屬于教學形式很日用引入方面的創新。這會改變學生對愛國主義教育的傳統認知，感受到愛國主義教育在形式價值上的多元性與豐富性。另外，以音樂教育為切入點的教育工作開展，重點在于引發學習者的情感共鳴，同時優美的音樂旋律也有利于陶冶人的情操，鍛煉和提升人的審美能力[2]。對于大學生群體來講，當以吟唱愛國主義歌曲的形式接受相關教育和引導時，不僅基礎的思想教育目標能夠順利達成，教學中學生對于音樂的感知力以及歌曲欣賞、演唱的能力也會同步得到提升，這就實現了全方位提升和培養學生審美能力的目標。

營造良好的愛國主義教育氛圍。愛國主義教育是一項需要長期持續引起重視并積極開展教育的內容，若單純依托課程教學的形式開展相關的教育，隨著教育計劃完成，學生的愛國主義情感和熱情會逐步淡化，或無法保持在一定的高度層次上。當通過歌曲學習和傳唱的方式開展愛國主義教育后，學生所學會的歌曲會成為影響學生日常生活和思想行為的一種具有持續性的力量，能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍中形成濃厚的愛國主義熱情，保持良好的思想態度。作為高校方面，也可以通過在日常的實踐活動開展和校園文化宣傳中融入一部分愛國主義教育的內容，播放愛國主義歌曲，營造濃厚的愛國主義教育氛圍，發揮出優秀愛國主義歌曲在相關教育中的積極作用。

教學融合的基本原則分析

做好基礎的教學規劃。教學規劃工作是融合教學背景下教師教學工作開展的重要條件，為了取得更好地教育教學組織實施效果，作為教師方面應當首先從自身的角度出發積極學習和儲備一些愛國主義歌曲。便于自身在教育教學的組織開展中隨時選擇適當的曲目進行教學應用，另外，教師還應當針對融合教學的實際需求對具體的教學流程和教學方法進行合理規劃。避免融合教學這一新的教學形式在實際應用中出現問題。

重視教學組織的靈活性。愛國主義歌曲的融入對于愛國主義教育來講是一種非常具有先進性和靈活性的輔助組織措施和方法。教師在教學開展的過程中一方面要避免單一地將教學效果的追求依托在愛國主義歌曲學習上，另一方面也要注意在整體的教學組織實施中保持靈活的思維，酌情結合學生的興趣和教學內容、教學進度為融合教學效果的穩定和提升提供幫助，切實發揮出愛國主義優秀歌曲融入到相關教育中的作用。

優秀歌曲與愛國主義教育融合的有效路徑

愛國主義主題的歌曲內容在與常規的高校愛國主義教育工作開展進行融合時，需要重視融合路徑的合理選擇，只有找到科學的融合路徑，愛國主義優秀歌曲的教育引導作用才能有效地得到發揮。

合理選擇愛國主義優秀歌曲的曲目。對于大學生群體而言，其在個人的專業學習審美要求上都有了更高的自主性特征，這種特征需要教師在面向這部分教育對象開展相關教育時注意教學素材的選擇，并且將大學生放在教育教學開展的主體地位上。從本文探討的愛國主義主題歌曲與相關教育融合的過程中，作為教師也應當在前期的歌曲篩選環節充分重視大學生主觀上的意愿和需求，選取一部分學生相對更為熟悉、傳唱度更高或者學生更加喜愛的歌曲內容作為教學素材進行融合[3]。這不僅能夠保證大學生群體在學習演唱相關歌曲時能夠保持良好的積極性。從教師的角度上來講，選擇學生整體認可度更高的歌曲也能夠為其實際的愛國主義教育引導工作提供便利。從實際出發分析，現階段大學生群體熟悉且喜愛的愛國主義色彩歌曲主要有《我和我的祖國》《十送紅軍》《紅星歌》等，教師可酌情選取相應的歌曲在常規的思想政治教育工作中融入主題相配的歌曲進行教學，提升思想政治教育體系中愛國主義教育內容和形式的豐富性。例如，在以革命教育為切入點進行愛國主義教育時，《紅星歌》就屬于能夠作為教學素材歌曲曲目。

豐富教育教學的引導組織形式。教育教學的具體引導組織形式從實際出發來講需要結合不同的教育教學側重點和內容進行有效篩選和規劃。當歌曲作為教學素材融入到愛國主義教育的內容結構中時，常規的愛國主義教育或思政教育組織形式就需要進行一定程度地轉變和更新。這也是為了更大程度地提升學生主觀上學習相關內容的積極性。對于教師來講，其應當積極學習和掌握一部分先進教育教學工具的運用形式，在教學過程的組織實施中引入先進的教育教學技術和組織工具，從而實現整體的教育教學組織方式和流程的更新與優化，從課程教學的實際出發來看，可用于優秀愛國主義歌曲與常規的愛國主義教學進行融合的教學方法包括了基于多媒體教學工具的情景教學法或者能夠更加突出地體現學生在學習中主體地位的合作教學方式。教可以在教學開展的過程中將愛國主義歌曲作為教學的背景進行引入，在初步開展教學時，首先讓學生學習吟唱相關的曲目，隨后再在具體的歌唱學習中通過介紹歌曲的創作背景以及作者的情感表達狀態達到愛國主義教育的目的，這種從愛國主義歌曲入手開展教學的方式，更加生動，且學生對愛國情懷的體會也會更加深刻。另外，關于合作教學方式的應用，具體是指，教師可以將愛國主義歌曲的學習作為一個教學任務布置給學生，讓學生依托小組的形式進行自主學習和討論，隨后再通過舉辦歌唱比賽的方式讓學生展示其愛國主義歌曲自主學習的成果。在整個的活動組織和教學引導的過程中，學生對于愛國主義歌曲的學習和理解程度會更加深刻，其在情感上的所產生的共鳴會進一步激發其從行動的角度上出發落實愛國主義的實踐行為，這是最終達到良好的愛國主義教育效果的重要條件[4]。

加大愛國主義教育實踐的力度。當優秀歌曲與愛國主義教育工作的開展進行融合后，除了在課堂教學的環節運用多種不同的教育教學組織形式開展進行教學外，教師還應當從具體實踐的角度出發合理運用這一教學融合方法[5]。將愛國主義歌曲的學習和傳唱融入到大學生的日常生活中，達到具有持續性的愛國主義教育效果。除了上文所述的舉辦歌唱比賽的方式進行實踐活動組織外，教師還可以將部分的實踐教育基地的參觀學習與愛國主義歌曲的傳唱進行連接，結合本地區的紅色革命資源情況選取一些歌曲中唱到的革命教育基地組織學生進行參觀體驗，讓學生切實感受到愛國主義優秀歌曲中的蘊含的情感，這也是幫助學生加深對愛國主義情感理解的重要途徑[6]。另外，從歌曲吟唱的實踐角度出發，教師應當基于學生主觀上表現出來的對愛國主義歌曲的興趣，進一步擴大愛國主義歌曲的歌唱教學范圍，并且積極鼓勵學生依托社交平臺、直播平臺展示或傳唱這部分歌曲。這種具有先進性和新穎性的傳播方式對于大學生來講具有更大的吸引力，同時也能讓學生感受到個人幸福生活與國家發展建設的密切關系，激發起其自身的責任感和使命感，為其個人的未來發展和提供精神動力。

總的來講，對于大學學生群體而言，愛國主義教育是應當貫穿其成長發展中各個階段的一方面關鍵性的教育與引導內容，作為大學教師來講，應當積極分析和了解大學生群體的思想和心理狀態，通過科學運用教育教學引導方式，合理選擇教育教學素材并且豐富教育教學實踐方法的路徑為愛國主義歌曲這一新鮮素材與常規的愛國主義教育的融合提供支持。從而為培養出具有愛國主義精神的新時代社會主義建設人才提供支持。