鄉村振興戰略下民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的機遇與挑戰

茍明嬌，陶葉靈，王 維

（西南財經大學天府學院，四川 成都 610000）

前言

2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》強調：“要匯集全社會力量，強化鄉村振興人才支撐。”“大眾創業、萬眾創新”政策的提出和“互聯網+”模式的推廣為“三農”事業的發展提供了新機遇。民辦高校大學生受自身、學校和社會等因素的影響，致使他們在返鄉創業中比公辦高校大學生遭遇更多挑戰，但他們思維活躍，想象力和創造力更加豐富，逐漸成為創業大軍的有生力量。在此背景下，正確引導民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業，一是減輕就業壓力；二是助力新農村建設。

1 鄉村振興戰略下民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的價值與必要性探討

1.1 雙創時代需要計算機類專業大學生返鄉創業人才

2017年10月18日，黨的十九大報告提出了鄉村振興戰略，并對新農村建設提出了總要求和總目標，堅持大力發展農業農村，按照“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效和生活富裕”的總要求，著力構建城鄉融合發展的體制機制，逐步實現農業現代化。在現代社會經濟影響下，云計算、大數據、物聯網等高新技術不斷成為“雙創”的引擎，迫切需要計算機類專業創新創業人才投入到互聯網的創業行業中。創意農業、生態旅游、科技農業等新型農業大力發展，需在農業農村建設中融入人文要素和科技因素，帶領傳統農業走入互聯網技術中，全面助力鄉村建設[1]。民辦高校計算機類專業大學生應更新創意思維，在利用好專業知識的基礎上，融入高新技術，注重品牌建設，為鄉村振興注入新鮮血液，建設美麗鄉村。

1.2 就業壓力需要計算機類專業大學生返鄉創業緩解

計算機行業在“互聯網+”時代的驅動下迅速發展，計算機類專業大學生人數日益增多。剛畢業的計算機類專業大學生不能較好勝任用人單位的工作崗位，互聯網行業也對求職者提出了知識更新、項目經驗、團隊協作、誠信意識和解決問題等能力要求，但對于剛畢業的大學生而言，無論是理論知識還是實際應用能力都是非常欠缺的，民辦高校大學生在以上方面更加表現出有心無力的狀態，直接導致計算機類專業大學生在大城市“一職難求”，不斷遭遇就業壁壘[2]。同時，隨著鄉村振興戰略的提出，鄉村需要計算機類專業人才，這也為民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業提供了發展空間，一定程度上緩解了城市就業壓力。

1.3 教育改革需要計算機類專業大學生返鄉創業促進

傳統以基礎知識為主的教育模式已不再適應計算機行業的發展。要想將新技術與新理論被運用到課堂之上，則需由專家學者通過專著出版來實現，過程較復雜，且時間漫長，新知識在更新過程中已變成舊知識。剛畢業的大學生在進入職場之初，感覺在學校所學的內容與工作崗位實際需求不匹配，表現出不自信。因此，若將返鄉創業的實踐案例引入課堂，同時表明農村對計算機類專業大學生的需求，將促進專業教育模式的改革，讓創業教育與專業教育深度融合，促進專業教育在改革中更具有針對性、實效性和時代性。同時也能夠讓學生在大學階段熟悉并深入了解計算機行業的發展現狀和就業前景，明確用人單位在崗位上的實際要求，從而促進學生實現自我發展。

2 鄉村振興戰略下民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的“機遇”維度分析

2.1 鄉村環境信息化建設

最近幾年，國家不斷加大財政投入力度，加快推進“生態宜居”美麗鄉村建設目標的實現，助推“數字鄉村”建設。2019年5月，中共中央、國務院制定的《數字鄉村發展戰略綱要》指出：“網絡化、信息化和數字化，既是鄉村振興的戰略方向，也是建設數字中國的重要內容”。2020年2月出臺的中央一號文件則提出了“對標全面建成小康社會，基本實現農村自然村光纖網絡和第四代移動通信網絡全覆蓋”的宏偉規劃。但現實情況并不樂觀，雖然鄉村治理逐漸實現了現代化，電子政務、信息交通等全覆蓋，鄉村治理體系也日益完善，鄉村居民的生活方式也發生了巨大改變，特別是數字郵政、網絡消費的普及更讓鄉村生活發生了翻天覆地的變化，然而鄉村環境信息化建設仍然面臨重重困境，如基礎設施薄弱、人力資源短缺等，這也正成為民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的“機遇”之一，因此，民辦高校應積極響應，充分發揮優勢，正確引導計算機類專業人才流入鄉村，發揮創新創業才干，助推鄉村振興。

2.2 鄉村產業全面振興

鄉村振興離不開產業發展，農業現代化是產業振興的助推器。2018年4月，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，我們必須敏銳地抓住這個歷史機遇，發揮信息化對經濟社會發展的引領作用。”縱觀世界發達國家，他們的新產品均是依靠現代信息技術，讓傳統的鄉村產業在產品更新中得以升級。國內綠色農業也是依靠大數據和物聯網技術來發展，農產品主要通過電商平臺在網上銷售，充分將新技術和新產業相融合，運用移動互聯網技術開發智慧旅游，促進鄉村產業不斷向特色化、規模化方向發展，逐漸成為農民增收致富的主渠道[3]。計算機的應用為產業發展提供了技術和人才支撐，因此，民辦高校在為培養該行業高素質技能人才上起著關鍵作用。

2.3 現代民辦教育改革

2021年5月，國務院發布了修訂后的《民辦教育促進法實施條例》，該《條例》積極回應了經濟社會發展的新形勢、社會對教育發展的新期待、教育治理能力提升的新任務、民辦教育健康發展的新要求。近年來，民辦教育在高等教育事業發展中的地位逐漸提升，畢業生數量快速增加，民辦高校在不斷增大的就業壓力中前進，與公辦院校相比，民辦高校面臨著起步晚、社會認可度低等問題，畢業生面臨就業難題，他們希望留在城市謀求一份體面工作，但也面臨著巨大的生活壓力和就業壓力[4]。因此，民辦高校大學生返鄉創業不僅能實現自身價值，還能助力新農村建設。民辦高校在現代民辦教育改革進程中為鄉村振興輸送一批計算機網絡應用人才，用信息化手段助推鄉村全面振興，優秀畢業生到基層的實踐也能倒逼民辦高校專業教育的模式改革與發展。

3 鄉村振興戰略下民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的“挑戰”維度分析

3.1 返鄉創業的意愿不強

盡管鄉村信息化建設對人才需求較大，但民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的意愿并不強烈，超過一半的計算機類專業大學生認為，大城市的信息化環境更適合計算機行業的創業與發展，大城市能給他們帶來更多資源與發展機會，鄉村反而存在許多阻礙因素。與城市優越資源相比，鄉村的基礎設施固然相對較落后，也沒有大城市那么便捷，但導致計算機類專業畢業生服務鄉村振興意愿不強的原因還與家庭有關，父母希望孩子能脫離農村，到城市去拼搏事業，當然還與社會輿論、學校引導氛圍有關。

3.2 返鄉創業的能力不足

計算機和網絡技術迅猛發展，民辦高校傳統的專業教育、人才培養模式已不能適應現代經濟社會發展要求。一是在專業設置上，部分民辦高校計算機類專業課程設置陳舊，云計算、人工智能等專業方向尚未被納入到專業建設體系中，所培養的學生不能適應現代農業、新興產業的需求；二是在教學模式上，部分民辦高校僅停留于“課堂講授+實驗室實訓”，形式和內容均不能迎合鄉村產業提質增效的新趨勢；三是在人才培養理念上，部分民辦高校未充分重視課程思政建設，學生不能較好將個人職業發展融入到國家社會建設中[5]。以上因素直接導致了部分民辦高校計算機類專業大學生缺乏返鄉創業的能力。

3.3 返鄉創業的政策吸引力不夠

自2004年至今，黨中央連續18年發布的一號文件，焦點都是“三農”問題，2017年黨的十九大報告則將“鄉村振興”提升到國家戰略高度，黨和國家正在倡導大學畢業生扎根基層，服務鄉村。但是國家和民辦高校的政策并未對民辦高校計算機類專業大學生產生較強吸引力，大學生返鄉創業的主觀性沒有被激發。如某所民辦高校將學生的薪酬、單位性質、專業對口度作為就業質量的評判標準；部分民辦高校將科研項目僅作為服務社會的評判標準。以上行為均忽略了大學生對鄉村的服務性，因此，大部分民辦高校在倡導計算機類專業大學生返鄉創業上的配套政策還不夠，未對立志下鄉的計算機類專業優秀大學生給予政策優待。

4 引導鄉村振興戰略下民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業的策略選擇

4.1 加強返鄉創業的思想引導

2020年2月出臺的中央一號文件明確指出：“要依托現有資源建設農業農村大數據中心，開展國家數字鄉村試點。”毫無疑問，計算機、網絡、軟件應用為農業農村發展提供了技術支撐，高素質的技術人才也將推動鄉村產業的全面振興，計算機類專業大學生在農村可獲得廣闊的發展空間。因此，民辦高校應高度重視人才培養，需盡最大努力將其納入到學校的專業建設、發展規劃中，履行社會責任，踐行使命擔當。針對計算機類專業大學生服務鄉村振興意愿不強的問題，民辦高校可采取以下措施進行思想引導：一是盡早開展宣傳、營造良好氛圍；二是突出文化育人的引領作用，在校園文化建設中融入“三農情懷”；三是在專業教育中融入“愛農”“興農”教育[6]。

4.2 提升返鄉創業的創業能力

創業能力并不是單一的，是自我管理、技術創新、團隊管理、市場把控等各項能力的綜合體，同時也是一項綜合素質[7]。民辦高校計算機類專業大學生應該通過各項校園活動提升自身的自我管理和技術創新能力，并能準確進行風險預判，在掌握專業基礎和技能之外，將創新與市場充分結合；創業事業的持續發展離不開優秀團隊，而計算機類專業大學生往往缺乏這一關鍵能力，因此，計算機類專業大學生應重視培養自身的團隊管理能力，用志同道合、溝通和諧的團隊為鄉村事業服務，在鄉村振興中找到團隊所帶來的歸屬感和幸福感；創業過程與市場息息相關，需要從市場中獲得商機，因此，計算機類專業大學生也需具備良好的市場把控能力，包括市場預判、市場開發和財務管理等能力[8]。

4.3 出臺返鄉創業的政策支持

鄉村振興是一項系統性和長期性的工程，十九大報告描繪了“鄉村振興三步走”的實施規劃：2020年，基本形成制度框架和政策體系建設；2035年，基本實現農業農村現代化；2050年，全面實現鄉村振興。為了實現這個美好藍圖，國家、地方政府和高校，均要出臺相應政策。一是國家層面的政策支持。教育、人社、農業等部門應從城鄉規劃的宏觀角度，出臺相關政策、法規和條例，充分給予民辦高校計算機類專業大學生返鄉創業優待，最大化消除城鄉二元結構；二是地方政府的政策支持。地方政府也應制定低息貸款相關優惠政策，吸引民辦高校計算機類專業大學生服務地方鄉村建設；三是民辦高校的政策支持。民辦高校應積極、充分履行社會職責，將人才培養、專業規劃和鄉村振興相結合，如為計算機類專業大學生提供機房、實訓設備等，給予有返鄉創業意愿的大學生最大幫助。

5 結語

在助推鄉村振興的發展進程中，民辦高校應主動出擊，迎合社會經濟發展大浪潮，將新技術人才和創新人才培養作為社會服務的主攻方向，將社會服務與促進民辦教育改革發展高度融合，做時代的擔當者和使命的踐行者，這也是民辦高校高質量、可持續發展的必然選擇。