初中音樂(lè)教育與德育整合的途徑與方法

金秋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不再是能力至上，良好的品德素質(zhì)同樣不容忽視。因此，在教育中滲透德育內(nèi)容是非常必要的。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生猶如一張白紙，教師給予學(xué)生什么樣的教育，就會(huì)使學(xué)生成長(zhǎng)為什么樣的人。可見(jiàn)，德育在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人? 初中音樂(lè)? 德育? 途徑? 方法

一、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展德育工作的困境

（一）初中教學(xué)忽視音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致德育工作的開(kāi)展不順利

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)初中階段的德育工作已經(jīng)逐漸得到重視，但是社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸映射到教育中。如在初中階段，升學(xué)率和科目成績(jī)被作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。在這種背景下，學(xué)校為了增加自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不得不將重心放在文化課的教學(xué)上，造成德育工作的空間被一再壓縮。同時(shí)，德育教師師資力量極度匱乏，導(dǎo)致初中德育工作受到嚴(yán)重影響，甚至部分學(xué)校的德育工作早已經(jīng)有名無(wú)實(shí)。

（二）家校聯(lián)合機(jī)制不完善

初中學(xué)生尚處于青少年期，容易崇拜、模仿身邊的權(quán)威者。學(xué)生心中的權(quán)威者多為教師、家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用也不容小覷，尤其對(duì)初中生而言，他們?cè)诩彝ブ械臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在學(xué)校的時(shí)間，所以教師的德育工作必須注重和家長(zhǎng)的聯(lián)合。然而，根據(jù)筆者的調(diào)查，教師和家長(zhǎng)仍然把精力放在督促孩子文化課的學(xué)習(xí)上，甚至一部分家長(zhǎng)和教師無(wú)法流暢溝通。即使是那些家校聯(lián)合中長(zhǎng)期穩(wěn)定交流的家長(zhǎng)，也只是監(jiān)督孩子完成教師布置的任務(wù)，缺乏對(duì)孩子在后續(xù)表現(xiàn)上的持續(xù)反饋，這種不完善的家校聯(lián)合機(jī)制使得德育工作遲遲不能落實(shí)到位。

（三）教學(xué)理念時(shí)代性不突出，難以激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，教師的教學(xué)工作仍然以文化課為主，忽略了德育工作，并且學(xué)生正處于叛逆期，給教師的日常管理工作增加了很多困難。因此，在面對(duì)部分學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生時(shí)，教師要開(kāi)展德育工作，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中德育工作中，教師教學(xué)以堆砌大道理為主，更多是對(duì)教材內(nèi)容的刻板講述，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生中有50%的學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容不感興趣，對(duì)教師組織的德育活動(dòng)參與熱情較低，20%的學(xué)生表示對(duì)德育內(nèi)容不甚理解，課堂上僅僅是聽(tīng)教師念書(shū)，對(duì)德育內(nèi)容的理解和吸收程度都較低。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，學(xué)生作為年輕群體緊緊跟隨時(shí)代的潮流發(fā)展，而教師的教學(xué)理念遲遲得不到更新，這勢(shì)必會(huì)造成兩者間的割裂。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展德育工作的策略

（一）提高對(duì)德育工作的重視

初中音樂(lè)的德育工作困境主要源于教師和學(xué)校的不重視，所以創(chuàng)新德育模式要從源頭抓起，學(xué)校應(yīng)該重視德育工作，明確德育工作在初中音樂(lè)教學(xué)中的定位。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)德育工作的資源投入，重視德育工作對(duì)教師的職稱評(píng)定的影響，定期對(duì)初中音樂(lè)德育內(nèi)容和成果進(jìn)行評(píng)定，并設(shè)立科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制。

要做好初中音樂(lè)教學(xué)中的德育工作，教師還要加強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。如今，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)不再執(zhí)著于成績(jī)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，全面發(fā)展的人才更加受到社會(huì)的青睞，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)初中音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。初中生正處于形成價(jià)值觀念的時(shí)期，教師作為學(xué)生的引路人，不能僅將目光放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，綜合素質(zhì)的提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言更為重要，所以學(xué)校要在初中音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃上給德育工作留出足夠的空間，對(duì)教師隊(duì)伍及時(shí)展開(kāi)培訓(xùn)，著重挖掘音樂(lè)教學(xué)中的德育因素，將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)的方方面面。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的監(jiān)督，讓教師認(rèn)識(shí)到為人師表的重要性，并在言談舉止中發(fā)揮好榜樣作用，使德育工作的開(kāi)展更加順利。

同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育的目的先是育人再是成才，提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。初中音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好審美品質(zhì)的學(xué)科，教師在授課時(shí)容易進(jìn)入內(nèi)容抽象、表達(dá)寬泛的誤區(qū)，而學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課堂內(nèi)容提不起興趣，再加上教師課堂講述過(guò)于抽象，學(xué)生更是難以理解，自然降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師除了要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)理念之外，還要及時(shí)了解社會(huì)需求，更改德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（二）在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

初中生性格活潑，好奇心和求知欲較為強(qiáng)烈，所以教師要注重營(yíng)造與德育相關(guān)的大環(huán)境。例如，在校園內(nèi)創(chuàng)建和音樂(lè)德育工作有關(guān)的校園文化，又或者是開(kāi)展與德育工作相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外的地方接受音樂(lè)文化的熏陶，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，在潛移默化中讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。這樣，既能加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中真正提升品德修養(yǎng)。教師還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的發(fā)展歷程，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以通過(guò)分析不同的時(shí)間和歷史背景，來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，為接下來(lái)閱讀教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。通過(guò)多樣化的音樂(lè)教學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了不同時(shí)期的音樂(lè)，并了解了每個(gè)時(shí)期的歷史背景，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也能幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在音樂(lè)課堂中取得全面發(fā)展。

（三）建立完善的家校聯(lián)合機(jī)制

在初中階段，家庭是對(duì)學(xué)生具有重大影響的教學(xué)場(chǎng)所。所以要想真正提高德育工作質(zhì)量就不能忽視家庭教育，所以建立家校聯(lián)合的教學(xué)模式也是未來(lái)提高德育質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)筆者的觀察，受很多現(xiàn)實(shí)因素的干擾，家庭教育往往不能和學(xué)校教育同步進(jìn)行。比如，部分學(xué)生雖然在課堂上了解了許多音樂(lè)知識(shí)，但是回到家后，由于與家長(zhǎng)缺乏足夠的交流時(shí)間，學(xué)生無(wú)法通過(guò)與家長(zhǎng)的交流討論來(lái)消化音樂(lè)知識(shí)，陶冶情操，導(dǎo)致德育工作的成效大打折扣。因此，教師應(yīng)該重視家校聯(lián)合模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極牽頭組建更加緊密的家校聯(lián)合模式。例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增進(jìn)和家長(zhǎng)之間的交流，或者定期給家長(zhǎng)分享最近的教學(xué)主題，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育情況的了解。

除此之外，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，在德育方面做好學(xué)生的榜樣。初中學(xué)生雖然比較頑皮、叛逆，在管理上給教師增加了很多困難，但是教師和家長(zhǎng)的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生仍然具有一定的導(dǎo)向作用，所以教師要想做好德育工作，必須提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)形象建設(shè)，樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣形象。

初中音樂(lè)教學(xué)中的德育工作，不能僅依靠音樂(lè)教師，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)、其他科目教師的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)也會(huì)給學(xué)生造成影響，所以要加強(qiáng)所有教師和家長(zhǎng)的行為規(guī)范，保證家長(zhǎng)有良好的三觀，教師有良好的職業(yè)道德和知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣，才能使學(xué)生信服。教師和家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生通過(guò)耳濡目染，在精神上和行為上都會(huì)得到提升。

（四）感受音樂(lè)之美，促進(jìn)德育工作有序開(kāi)展

縱觀中小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，教材中收錄的很多曲目都具有明顯的情境化特點(diǎn)，而情境教學(xué)法不僅是加深學(xué)生對(duì)曲目感受力的關(guān)鍵，還是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感不可或缺的重要步驟。教師在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而更立體地感受音樂(lè)之美。而在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注重趣味性和形象性。

以欣賞《我的中國(guó)心》這首經(jīng)典曲目為例，教師不僅要把關(guān)注重點(diǎn)放在旋律和節(jié)奏上，還要加強(qiáng)對(duì)歌詞內(nèi)容的鑒賞，比如歌詞中出現(xiàn)的“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”等詞，寥寥幾字將祖國(guó)具有代表性的建筑和自然景觀描述出來(lái)。此時(shí)，教師再分離歌詞和節(jié)奏，通過(guò)朗讀歌詞引導(dǎo)學(xué)生品味其中的家國(guó)情懷，隨后分析歌詞語(yǔ)言，并結(jié)合悠揚(yáng)的曲調(diào)，為學(xué)生構(gòu)建情境，使學(xué)生的思緒跟著節(jié)奏的變化起伏。

教師還可以借助多媒體設(shè)備，將曲目中描繪的場(chǎng)景以視頻或圖片的形式展示出來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)更加立體的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受更加直觀。任何一首音樂(lè)作品反映的都不僅是作曲者自身的情感，還包括對(duì)作曲者身處時(shí)代和生活現(xiàn)象的思考。一首成熟的音樂(lè)作品內(nèi)涵是十分豐富的，初中生受限于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品缺乏完整的體驗(yàn)，因此教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)挖掘作品背后的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象、人文知識(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到立體、完整的情感體驗(yàn)，在后續(xù)的歌曲學(xué)習(xí)中才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《國(guó)威國(guó)魂》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《紅旗飄飄》《祝福祖國(guó)》《威風(fēng)鑼鼓》等歌曲，通過(guò)介紹紅旗背后的歷史故事和歌曲的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式中，感受相同的愛(ài)國(guó)之情，繼而幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深刻把握音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。

（五）利用民族音樂(lè)促進(jìn)德育工作的開(kāi)展

隨著全球化趨勢(shì)的加快，不同國(guó)家和民族之間在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系越來(lái)越緊密，不同文化間的交流與融合也日益密切，多元文化下的音樂(lè)教育理念也由此誕生。由于地域和風(fēng)土人情的差別，全球不同地區(qū)乃至我國(guó)不同地區(qū)間的文化都各自有著與眾不同的特點(diǎn)，多樣化的文化體系也因此形成。但是，在全球化趨勢(shì)加快的背景下，教師加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)，無(wú)疑是增強(qiáng)社會(huì)民族自豪感和文化自信的最佳方式。因此，教師在教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，不能盲目地對(duì)所有音樂(lè)文化進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而是在實(shí)際教學(xué)中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化，學(xué)生才能客觀地看待世界其他地區(qū)的文化。與此同時(shí)，教師應(yīng)助推民族音樂(lè)文化傳承，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化傳承者，引導(dǎo)學(xué)生更加清醒和理智地對(duì)待不同的音樂(lè)文化。教師加強(qiáng)民族音樂(lè)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解民族音樂(lè)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，促進(jìn)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀和審美觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育能使學(xué)生受益終生。在初中階段開(kāi)展德育工作，對(duì)培養(yǎng)擁有高品質(zhì)的人才有著巨大的促進(jìn)作用。初中生性格鮮明，所以教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展德育工作的優(yōu)勢(shì)，并正視在音樂(lè)教學(xué)中忽略德育工作存在的問(wèn)題，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改正，為開(kāi)展更加科學(xué)、高效的德育工作貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位： 連云港市新港中學(xué)）