新農(nóng)科背景下信息化技術(shù)在高校農(nóng)科教學(xué)中的應(yīng)用

王菊花 彭夢(mèng)玲 周杰 曹祖兵 薛秀恒

摘 要：在新農(nóng)科背景下，信息化技術(shù)對(duì)高等農(nóng)科學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。高等農(nóng)科教育在全球興起的信息化時(shí)代下，對(duì)教師教學(xué)理念、模式和方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式均帶來(lái)了許多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。該文分析了信息化條件下高等農(nóng)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，提出信息化時(shí)代高等農(nóng)科教育要求教師和學(xué)生改變教與學(xué)的理念，教師要因時(shí)提高備課能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使高等農(nóng)科教育教學(xué)發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;信息化技術(shù);高校農(nóng)科教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）01-0135-03

Application of Informatization in Agricultural College Teaching Under the Background of New Agricultural Science

WANG Juhua1 ?PENG Mengling1 ?ZHOU Jie1 ?CAO Zubing1 ?XUE Xiuheng2

（1College of Animal Science and Technology， Hefei 230036， China;2College of Tea & Food Science and Technology， Anhui Agricultural University， Hefei 230036， China）

Abstract： Under the background of new agricultural science， the teaching of higher agricultural science schools has been greatly affected by information technology. In the global information age， the teaching ideas， models and methods of teachers， and students′ learning ideas and methods all have many challenges and opportunities for higher agriculture education. The characteristics of higher agricultural education teaching was mainly analyzes in this paper under the information condition， and the teaching ideas of teachers and students was firstly proposes to change for higher agricultural education in the information age， and at the same time， teachers should also timely improve their ability of preparing lessons and information technology application， and adjust the teaching mode to meet the requirements of the information age. In addition， under the information condition， students are also required to improve their learning ability. This will make the development of higher agricultural education keep pace with the times and meet the needs of talent training in the new era.

Key words： New agricultural science; Informatization; Agricultural college teaching; Teaching reform

在高等農(nóng)科教育人才培養(yǎng)中，教與學(xué)的主導(dǎo)和主動(dòng)程度會(huì)直接影響農(nóng)科院校本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息化手段的發(fā)展和學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸失去吸引力，在實(shí)際教學(xué)中難以完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在一定程度上也不利于新農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新型思維能力和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代大數(shù)據(jù)和人工智能等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，讓高等農(nóng)科教育能夠跟上時(shí)代變革的步伐，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是目前高等農(nóng)科院校教學(xué)改革中亟須解決的問(wèn)題。

1 新農(nóng)科背景下信息化在高等農(nóng)科教育教學(xué)中應(yīng)用特點(diǎn)

在新農(nóng)科背景下，高等農(nóng)科的信息化教育教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣化。高等農(nóng)科信息化教學(xué)在技術(shù)層面上基本特點(diǎn)是數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化;而在教育層面上具有開(kāi)放性、共享性、直觀性、交互性等基本特征[1]。因此，在這種大背景下，高等教育以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教師的組織和指導(dǎo)下，依靠豐富的經(jīng)驗(yàn)與便捷的操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)中文字、視頻、聲音、圖片和其他信息教學(xué)資源進(jìn)行獲取、篩選、分類加工和儲(chǔ)存，進(jìn)而構(gòu)建良好的教與學(xué)的環(huán)境，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為知識(shí)、信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而提升教育教學(xué)效果，把提升信息處理效果和效率結(jié)合在一起的[2]。在信息化背景下，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師和學(xué)生在教學(xué)理念和方式均需要發(fā)生一定的變革。

2 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生教與學(xué)理念的要求

信息化教學(xué)模式下，教學(xué)方法發(fā)生了一系列的變化，促使高等農(nóng)科院校教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀念發(fā)生相應(yīng)的改變，使教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一體。

2.1 教師教學(xué)理念 作為新世紀(jì)的教育工作者，在新農(nóng)科背景下，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，首先需要教師轉(zhuǎn)變理念和思路，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是教師為了取得良好的教學(xué)效果所采取一種輔助教學(xué)手段，進(jìn)而利用相應(yīng)教學(xué)模式，使教師能直觀呈現(xiàn)講授內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使評(píng)價(jià)考核體系達(dá)到多元化的教育方式。在新農(nóng)科教學(xué)的背景下，信息技術(shù)會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段、考核評(píng)價(jià)等徹底改革的過(guò)程[3]。因此，作為教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視信息化教育與信息技術(shù)的進(jìn)一步融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共建共享，突破教與學(xué)時(shí)空限制，適時(shí)地發(fā)揮傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，改造傳統(tǒng)課堂，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，提高教育質(zhì)量。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)理念 在新農(nóng)科背景下，隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)理念隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高等農(nóng)科教育教學(xué)中的應(yīng)用而發(fā)生相應(yīng)的改變。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的重要任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理念與方式會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)生變化。在信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源更加豐富，除了課堂教師傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括日常生活中多樣化的學(xué)習(xí)資源和各種媒體傳遞的信息資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有書本的語(yǔ)言文字等信息載體外，還有多媒體軟件和有聲資料中的視頻、圖像和聲音等多種表達(dá)方式。大學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大量信息資源，唯有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和變革學(xué)習(xí)方式，充分利用信息化時(shí)代的資源和工具，才能適應(yīng)信息化時(shí)代的要求[4]。

3 新農(nóng)科背景下的信息化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求

在新農(nóng)科背景下，信息化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)提供了大量知識(shí)信息，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，要求教師在教學(xué)中利用信息化教學(xué)工具對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.1 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)教師備課能力要求 隨著信息化大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、電腦云計(jì)算和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在高等農(nóng)科教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師可選擇的教育資源不僅包括政府提供的公益性教育資源和校本資源，而且也有企業(yè)提供的商品化教育資源[5];教學(xué)信息和內(nèi)容多且雜，有些甚至是錯(cuò)誤的信息。因此，需要教師加強(qiáng)信息化能力水平的培訓(xùn)，提高信息數(shù)據(jù)處理、檢索和獲取分析能力。這樣才能在海量的信息資源中選取合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)資源，然后經(jīng)過(guò)重新加工與整理，傳遞給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生信息的辨別能力，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果起到積極推動(dòng)作用。

3.2 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)模式的要求 在新農(nóng)科背景下，信息化應(yīng)用于高等農(nóng)科教育教學(xué)中，要求教師不僅具有信息技術(shù)手段上創(chuàng)新能力，而且在教育理念也要打破一勞永逸的固定教學(xué)模式，要求教師不斷提高自身教學(xué)能力。同時(shí)農(nóng)科院校也需要為教師構(gòu)建開(kāi)展信息化教學(xué)能力有益的環(huán)境條件和基礎(chǔ)設(shè)施。在逐步完善的信息化教學(xué)資源體系的條件保障下，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展線上慕課、微課以及其他課程和線下混合創(chuàng)新式教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容講解達(dá)到豐富化和多樣化，提高學(xué)生理解和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生全面獲取知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力[6]。

3.3 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求 在新農(nóng)科背景下，要想使信息技術(shù)在高等農(nóng)科教育中得到廣泛應(yīng)用，首先需提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前高等農(nóng)科學(xué)校教師面臨科研、社會(huì)服務(wù)和教學(xué)等多重任務(wù)，使得教師在教學(xué)中難于面面兼顧，因此會(huì)出現(xiàn)新型信息技術(shù)在應(yīng)用時(shí)只關(guān)注教學(xué)形式，而忽略對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，許多教師信息化應(yīng)用能力偏低，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，要想提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校必須給教師足夠時(shí)間去鉆研信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓一部分教師先開(kāi)發(fā)教育教學(xué)工具類軟件、部分教學(xué)的微課和課件，開(kāi)展教師相關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間等計(jì)算機(jī)的教學(xué)軟件應(yīng)用的評(píng)審活動(dòng)，進(jìn)而可以通過(guò)以賽促教的形式，提高部分教師的信息化技術(shù)水平，之后通過(guò)組織宣傳，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式逐漸普及推廣。此外，學(xué)校各部門適時(shí)開(kāi)展信息化培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

4 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求

在新農(nóng)科背景下，信息化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的資源不僅來(lái)源于教師傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括各種媒體所傳遞的豐富多彩的信息資源和日常生活中多樣化的學(xué)習(xí)資源[7];此外網(wǎng)絡(luò)上存在各種各樣的趣味游戲和動(dòng)漫等信息對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，盡管也能夠滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的需求，但為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，需要學(xué)生在信息化時(shí)代不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.1 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自主的學(xué)習(xí)策略，在自我反思學(xué)習(xí)效果和技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行加工，建構(gòu)成自己的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[8]。在新農(nóng)科信息化教學(xué)背景下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)[9]。當(dāng)下信息化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源不僅內(nèi)容豐富，而且獲取途徑也非常方便;大學(xué)生思維敏捷且對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，只要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，就能夠在知識(shí)的獲取能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得巨大的進(jìn)步。然而大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考后進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大改變，自己可供支配的時(shí)間增多，在短期內(nèi)失去了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。失去了老師和家長(zhǎng)的密切監(jiān)督，幾乎完全生活在同齡人的集體中，如何讓大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的這種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一些教學(xué)研究者對(duì)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探究[9]。主要?dú)w納為以下的幾點(diǎn)建議：首先，學(xué)校要加強(qiáng)校園硬件設(shè)施的投入，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，由于學(xué)生缺乏明確的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，所以要求教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂階段性目標(biāo)和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和自身規(guī)劃;再次，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮約束作用，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。

4.2 新農(nóng)科背景下信息化教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有碎片化學(xué)習(xí)能力的要求 隨著移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，日常生活中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極度豐富，信息檢索方便而快捷、各種知識(shí)內(nèi)容更新頻繁，學(xué)習(xí)者面對(duì)大量的信息，瀏覽相關(guān)信息內(nèi)容，知識(shí)獲取過(guò)程僅停留在的淺層次，只注重信息面的廣度，而忽視學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，不容易體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在新農(nóng)科信息化教學(xué)背景下，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式[4]。大學(xué)生必須通過(guò)特定的思維方式，在碎片化的時(shí)間和空間里，學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地篩選、判斷、過(guò)濾、歸納、匯集、存儲(chǔ)和加工，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)[10]。要想使碎片化學(xué)習(xí)取得更好的效果，首先要求學(xué)習(xí)者先明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課上清晰了解專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)基本概念和理論，然后按照系統(tǒng)化方式構(gòu)建自己的知識(shí)體系，利用信息技術(shù)手段和思維導(dǎo)圖的方式篩選、歸納和整理碎片知識(shí)，進(jìn)而教師進(jìn)一步在課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)地完成自身知識(shí)體系構(gòu)建。

5 小結(jié)

在新農(nóng)科信息化教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高等農(nóng)科教育不斷融合，高等農(nóng)科學(xué)校教育教學(xué)模式改革取得了極大的發(fā)展，但目前我國(guó)的信息化教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，一方面現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)農(nóng)科教育者和學(xué)習(xí)者提供了機(jī)遇，另一方面也對(duì)教育者的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念和方式均提出了新的挑戰(zhàn)。這要求教育界和教育工作者不斷提高技術(shù)水平，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面改進(jìn)教學(xué)方法和方式，完善實(shí)施學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式。

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（責(zé)編：張宏民）