以四位一體教學模式培養互聯網新興設計類人才
——以網絡美工課程為例

□曾冬妮

2020年受疫情沖擊，消費者閉門不出，線下實體經濟發展受阻，消費場景大幅度遷移線上，根據《中國電子商務報告2020》顯示，2020年全國電子商務交易額達到37.21萬億元，同比增長4.5%。因此在后疫情時代，企業數字化轉型箭在弦上，成為抵抗風險的一個重要途徑，國家發改委更是提出了“數字化轉型伙伴行動”倡議，希望企業通過數字化技術改變商業模式，利用新的商業模式，產生新的收益與價值。眾多企業在疫情影響下，在技術推動下，在政策支持下，紛紛進行數字化轉型。對于企業數字化轉型過程中，必不可少的是將營銷與銷售場景線上化，以此突破時間、空間、地域限制，而實現這一過程中不可或缺的一個角色是設計師；但是在技術發展與產業革新的時代背景下，企業對設計師從職業職能和角色上提出了更多的要求，本文將根據新興設計人才需求，基于設計工作過程，重構網絡美工設計課程內容，利用全新的“4煉(練)”教學模式進行教學整體設計，以探索培養滿足企業要求的設計人才，促進專業課程的教學改革。

一、互聯網新興設計人才需求現狀

根據騰訊2019年12月發布《互聯網新興設計人才白皮書》顯示，新興設計人才日益緊缺。傳統的互聯網設計人才多為針對實物產品設計，而新興互聯網設計人才不僅針對實物產品，還包括抽象的UI、用戶體驗等，因此新興設計人才不僅要具備專業技能，同時還要具備商業、運營、服務等方面的基礎知識；使得新興設計人才不僅能夠輸出成熟的作品，還要能夠從全局考慮設計如何更好地幫助產品營銷宣傳，從而達到促進銷售與提升品牌影響力的目的。另外，伴隨著企業激烈的競爭壓力，企業招聘新興設計人才不僅要求具備專業技能，同時也注重態度、性格、思維等職業素養。但是目前互聯網新興從業設計人才存在諸多問題，以網絡美工崗位為例，根據相關調研知，目前網絡美工人才適應能力較弱、缺乏職業精神、學習精神、學習能力嚴重不足、理論知識缺乏、實踐動手能力不足[2]。因此針對設計類專業課，需要根據市場現狀與企業需求，重構課程內容與調整教學方式，為培養企業滿意的新興設計人才進行改進。

二、網絡美工設計課程在互聯網新興設計人才培養中的作用

網絡美工設計課程是電商專業的核心基礎課程，該課程是互聯網新興設計人才培養的基礎入門課程，同時也是賦能企業電商化必不可少的課程，它主要培養學生的設計基礎理念、設計軟件基礎操作與設計技巧、視覺審美等，使得學生能夠根據企業要求設計官網、完成網店裝修、產品宣傳畫冊、產品宣傳海報設計等。

三、網絡美工設計課程教學過程存在的困境

網絡美工設計課程是一門知識與實踐相結合的專業課，依托的軟件是photoshop圖像處理軟件，該課程內容豐富繁雜，同時伴隨著浩如煙海的互聯網信息，想要讓消費者記住設計作品，或者設計作品讓消費者眼前一亮，這就對設計作品的要求越來越高，也提高了該門課程的教學難度。因此網絡美工設計課程有以下幾大難題與困境。

(一)學生基礎知識框架薄弱，課程學習信心受影響。網絡美工設計課程開設在大一下學期，雖然學生已經從高中步入大學有半年時間，但是因為大部分學生在以前并沒接觸過設計相關課程，且針對電腦操作也較生疏，故而本門課程無論是從設計理念還是基礎操作，都相當于為學生搭建最基礎的基石，并且因為是全新的知識且實踐性較強，部分學生會比較擔心自己學習不好，對課程的學習信心有影響。

(二)缺乏硬件條件或者自我約束較差，很難投入大量時間進行實踐鍛煉。網絡美工設計，必須動手實踐，只要在不斷的設計中，才能熟練軟件操作，才能強化設計技能。故而該門課程需要學生課前、課中、課后全方位實踐，但是在課后，因為部分學生缺乏電腦故而很難進行實踐鍛煉，僅僅依靠課中教學時間，是很難鍛煉技能；此外，學生自我約束較差，很難在課后投入大量的時間到真實的設計鍛煉中去，故而課后實踐很難落實。

(三)審美沒有固定評價標準，故而教學評價標準較難建立。美沒有唯一標準，一千個人就有一千個哈姆雷特，針對學生設計作品的評價，很難建立標準化的模式，故而這對合理、健全、公平、公正的作品評價帶來了難題。

(四)設計創新能力較難培養。一個優秀的作品，不僅要能準確向消費者傳達營銷主題，還要具有創新性與藝術性。學生在課堂上能夠根據課程任務完成相關操作，但是讓學生獨立完成其它作品時，學生通過參考優秀案例等，能夠進行簡單的模仿，但是很難進行突破與創新。

(五)提前建立不耐其煩、精益求精的職業素養。設計作品需要滿足客戶與消費者需求，大多數客戶對于設計作品需要反反復復調整修改，而設計需要抓住客戶的需求點進行耐心設計，這不僅考驗設計師的專業技能，更多的時候還要考驗設計師的耐心，要求設計師自己就具備精益求精的精神，只有這樣才能在反復的工作中，有良好的工作心態。

四、以“4煉(練)”為教學設計宗旨的必要性

為落實立德樹人的根本任務，根據市場與企業需求，培養合格的新時代設計人才，老師需要將“經師”和“人師”進行統一，在教學過程中，做到“授業解惑”與“傳經授道”一體。對于學生的培養應從思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練四個方面著手。一是思想淬煉是基石，教師要以身作則，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，讓學生能夠感想、敢做，敢于吃苦、勇于奮斗、樂于奉獻；二是政治歷練是學生成長的明燈，主要解決學生理想信念問題，而老師則要以自己對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念影響學生，使得其在學生心中開花結果；三是專業訓練是學生發展的技能保障，通過專業的訓練，提升學生職業素質關鍵要領，使得學生具備某一職業的專業能力；四是實踐鍛煉是技能強化重要途徑，在實踐中錘煉過硬的本領，是要讓學生到各項工作中實踐，去現場學習，去現場鍛煉，使得學生的本領從艱苦環境中、任務中真刀真槍干出來、動真碰硬煉出來。通過“4煉(練)”四位一體的教學，使得學生具備合格的思想素質，擁有較強的專業技能，滿足企業職業素養需求，并愿意為成為中國工匠而努力，從而填補新興設計人才空缺。

五、“4煉(練)”四位一體的教學模式設計

將“4煉(練)”貫穿整個教學過程，為學生打好理論知識和技術基礎，培養學生對設計崗位認知、崗位職責認知，多方位讓學生從實踐中鍛煉本領。

(一)以小組角色扮演法，進行“思想淬煉”，提升學習信心與樹立良好的職業素養。將學生分為不同小組，分別代表不同人群，并尋找相應的典型代表人物，了解其故事，感知其精神，從而進行“榜樣力量”主題海報設計任務，并貫穿整個教學過程，以此宣傳典型榜樣的社會貢獻、職業精神，讓學生潛移默化地受到榜樣人物的正能量影響，以此進行“思想淬煉”。讓學生能夠從榜樣的事跡學會干一行愛一行，堅守崗位、一生一事、勇于奉獻、精益求精的精神，從而滿足企業對新興設計師的職業素養要求。

(二)融入國家標志性代表物，彰顯國家實力，以此進行“政治歷練”，樹立良好的理想信念，讓設計作品充滿正能量。在設計主題海報過程中，一是可以融合中國傳統元素，如活字印刷、絲綢之路等，彰顯民族文化，提升民族自信，增強愛國之心；二是可以在設計中融入領先的高科技元素，如天眼、神州飛船等，以此傳達在黨的正確領導下，在無數堅守崗位的工作人員的日日夜夜的付出下，我國科技實力突飛猛進，從而樹立學生正確的理想信念，堅持自己的人生道路，為實現偉大的中國夢而不懈努力。讓學生的每一個設計作品都能傳達出滿滿的正能量，感染每一個消費者，傳達產品與企業經營理念。

(三)以小組為單位，引入真實設計任務，以此進行“實踐鍛煉”，為學生建立良好的實踐條件。在課中與課后，通過引入真實設計任務，讓學生基于真實設計需求，以小組為單位，充分發揮創新意識與團隊協作，完成主題海報設計，并通過教師點評、學生互評、企業導師點評進行修改優化，并最終交付。通過以小組為單位進行設計任務分配，解決部分學生課后無電腦進行實踐問題，小組內電腦可以互相使用；此外，通過引進企業真實設計任務與企業導師點評，通過反復的修改調整，最終完成交付，能夠讓學生提前接觸社會設計崗工作職責與流程，知曉設計崗的崗位技能與所需職業素養。

(四)基于“知、導、行”多元化教學設計，以此進行“專業訓練”，強化學生設計專業技能，培養學生設計創新意識。構建“知、導、行”教學模式，課前認“知”課程任務，并提前探索完成初稿作品；課中教師引“導”，學生主體開展教學，充分調動學生自主學習的積極性；課后設計“行”動，強化技能。另外，為改進學生學習習慣，提高學習主動性，將“具體工作任務的實施”結合“練學思拓”能力訓練模式實施教學。在教學開展過程中，將復雜枯燥的理論轉變為通俗易懂的口訣，將繁復的操作按照操作順序，一步一步列明，讓學生按照步驟操作即可，讓學生在“做中學，學中做”，提高學生的自學能力、知識拓展能力和創新能力。

(五)“過程性、結果性、三主體”相結合教學效果評價。為全面考核評價學生表現、職業能力、政治思想，故教學評價可分為過程性考核和結果性考核。過程性考核為學生課前、課中、課后表現。結果性考核為學生作品考核。過程性評價中，定性評價與定量評價相結合，對于作業提交率、知識學習完成進度等采用定量評價；對于課堂互動表現、發言等主要采用定性評價；對于課后的社會實踐采用定性評價，不僅評價學生的職業能力，還評價社會服務意識是否有明顯提高。結果性評價即設計作品評價，同時在評價過程中，采用教師、學生、企業導師多主體模式(即學生作品展示互評、教師專業點評、企業導師點評)，從不同的維度進行綜合化評價。

六、結語

網絡美工設計課程通過“4煉(練)”四位一體的教學模式創新與改革，在教學過程中以學生為主體，教師引導，以“4煉(練)”為教學設計宗旨，由頂層到底層合理構建教學環節，為學生構建良好的思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練教學環境，幫助學生建立良好的學習與實踐環境，促進新興設計人才專業技能與職業素養的培養，從而達到企業的用人需求，也為培養“知行合一、精益求精、德技雙馨、中國工匠”的時代新人提供了一種值得探索及實踐的教學模式。