產教融合背景下活頁式教材設計探索
——以《圖像處理》課程為例

□堵曉霞 徐 英

2019年《國家職業教育改革實施方案》中提出：加強職業教育，推進“三教改革”。以教師、教材、教法為主的“三教改革”已成為推進職業教育發展的重要抓手。其中教師是根本，是教學改革的主體；教材是基礎，是課程建設和內容改革的載體；教法是途徑，是實施人才培養的有效措施，它們三者形成了一個閉環的整體，主要解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。產教融合、校企合作、“雙元育人”是實施“三教”改革的關鍵。新時代背景下，職業教育中對接崗位需求和知識體系需求越來越得以重視，教學內容的改革要充分考慮學生因素，因此培養德技并修的適應行業企業需求的復合型、創新型高素質勞動者和技術技能型人才已成為當前職業教育的培養目標和要求，也是實施“三教改革”的根本任務。

一、活頁式教材設計的意義

教材建設是課程建設的基本內容，也是“三教改革”中的重要一環。高質量的教材是培養合格人才的基本保證。發展職業教育，培養企業崗位需求的高素質技術技能人才，必須重視職業教育教材改革和建設，編寫出具有職業教育特色的優質教材。

目前職業院校教材的主要弊端有：一是教學內容與企業的生產實際不符。一些知識和技術過于陳舊，企業已經淘汰，學校還講授。二是知識更新速度較慢。企業的技術發展迅速，學校的教材跟新落后時代的發展，無法與企業相匹配。三是專業內容重理論輕實踐。專業課內容以理論為主、形式呆板、方法單一。四是教材職業特色不明顯，不能與產業相結合。因此以現代信息技術為依托，開發對接產業發展的活頁式教材對促進職業教育的改革有著重要意義。

二、活頁式教材介紹

活頁式教材必須具備“活頁”和“教材”兩個基本屬性。“活頁”的主要特點就是靈活。它與傳統教材最大的區別在于可拆解和可組合性。它可以根據需要加入新的教學內容，符合當前日新月異的知識需求。通常教材應結合教師教案、學生筆記、學生作業和練習為一體，是任務驅動教學法的細化和落實，同時也是模塊化教學的體現。教材的各類使用者根據自己的需要對教材進行個性化設置，滿足了“以學生為中心，學習成果為導向”的教學模式，更適合于學生綜合素質的培養。

數字化資源配套是活頁式教材不可分割的重要組成部分，教學過程中不論是課前、課中還是課后，都發揮著重要的作用，教師通過了解和分析學生知識掌握程度，對活頁內容隨時進行調整。

三、活頁式教材的設計

“校企合作、產教融合”是當前職業教育的必由之路。在這樣的時代背景下，專業課程的設置要圍繞企業的人才需求和崗位配置，課程教材的模塊及內容要緊密圍繞企業文化、發展、崗位需求。基于培養適合行業、企業需求的技能型人才的目的，在教學中要充分利用企業生產環境、現場和工藝，努力提高學生的實踐應用能力。

由此活頁式教材的開發和設計不但要針對課程，更要服務課堂、服務社會和企業的需求，要充分運用項目教學法的優勢，使其既能夠滿足學生專業技能學習過程的要求，提高課堂教學效率，又能滿足企業和行業的需求。職業院校學生的學習一般是“模仿—領會—創新”的過程。學生在學習過程中首先通過模仿操作來獲取對新知識的感性認識；并在不斷模仿中“領會”知識和技能；最終在熟練操作、掌握技能的前提下解決各種實際問題，實現“創新”，這是課程建設的最終目標。活頁式教材通常以單個任務為單位來組織教學，讓學生能夠利用所學習的知識來自主解決具體問題，能通過完成活頁式教材的某個教學任務。為此，教材的各個任務必須精心設計，以滿足學生學習的這三個層次的需要。

《圖像處理》是職業院校計算機專業的專業平臺課之一，是從事平面設計應用和開發的基礎。這門專業課本身具有集實踐性、藝術性和創造性于一體的特點，同一個任務可以用多種方法來實現。現用的教材多延續實用以知識體系為主線的模式，注重知識的系統性和完整性，重理論，實踐性不強。現以《圖像處理》課程為例，嘗試設計活頁式教材，以工單任務為主線，通過每一個具體的工單任務來完成交互式教學，來增強教材和企業需求以及學生之間的互動層次。

《圖像處理》課程的活頁教材設計分兩個階段完成。

(一)準備階段。此階段分成三個步驟：第一步，整體把握課程構架，確定課程包含的所有知識點；第二步，按照各知識點的難易程度及聯系進行分層歸類；第三步，對應各知識點設計案例及包含的任務。

(二)實施階段。此階段需要依次完成以下四部分內容。

1.設計教材目錄結構。將各知識點整理歸類，按功能劃分各子模塊。在充分調研分析的基礎上，將各知識點重新組合，按照圖形圖像設計的應用大類和知識技能學習的漸進性，將教材分成四個模塊，51個任務。四個模塊分別是基礎模塊、提高模塊、擴展模塊、綜合模塊。其中基礎模塊包含：“Photoshop初探”4個任務，“圖像繪制和修飾”5個任務，“圖像色彩調整”5個任務。提高模塊包含：“圖層與蒙版的應用”5個任務，“濾鏡的應用”6個任務，“路徑的應用”5個任務。擴展模塊包含：“通道的應用”4個任務，“動畫和三維圖像”4個任務，“Photoshop自動化操作”5個任務。綜合模塊有8個任務，是在前三個模塊學習的基礎上，設計并制作生活案例，是知識的綜合運用。整個教材內容設計遵循從簡單到復雜、從單一到綜合的基本原則，任務的選取貼近生活、貼近實際應用。

2.改變教材的編制格式。活頁式教材的內容是隨時變化的，它可以跟隨市場的需求和技術的更新隨時更換。因此為方便教師上課時在教材中查找、增加、刪除或替換內容，教材頁碼結合具體的教學模塊和教學內容，采用“模塊號-任務號-頁碼號”的結構形式，更容易將來教材內容的更新和替換。

3.設計教材單元內容結構。教材中每個獨立的模塊、任務都應該包含“知識目標”“能力目標”“知識鏈接”“設計思路”“課后訓練”“學習資源”等內容。“知識鏈接”主要講解各案例和任務實現時涉及的理論知識、概念及操作上的技能技巧。“設計思路”的目的在于培養學生“創意是靈魂”的理念，讓學生對案例和任務有自己的理解和設想。每個任務配套對應的“任務描述”“任務解析”“任務拓展”等內容。任務描述要明確設計要求；任務解析指出任務中重點掌握的知識及技能、操作難點、實施效果等；任務拓展則是任務的延伸或創新。

4.開發線上資源。為幫助學生更高效地掌握所學知識，我們將同步開發網上精品資源如微課、視頻、課堂實錄等。學習者可登錄相關網站學習、交流和測試。通過線上線下混合教學模式，可以有效提高教師信息化手段使用水平和學生自主學習的能力。

四、結語

活頁式教材及配套教學資源需要隨著社會和市場的變化、技術的改進、崗位的需求而不斷地進行調整和更新。立德樹人是教育的根本目標，在設計活頁式教材時，要根據課程的特點和教學內容，在教材中加入相應的思政內容，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，并在具體實踐中培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞等職業素養。活頁式教材的設計和編寫是促進教學改革、課程建設的有效途徑和形式，對培養德技并修的高素質技能型人才有著重要的作用，但其對教材編寫者的要求較高，而且工作量較大，因此如何進行更優設計來真正發揮此類教材的優勢，是一個需要不斷探索和研究的過程。