課程思政視域下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

趙靖

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江蘇南京 210023)

一、文創(chuàng)產(chǎn)品概述

（一）定義

文創(chuàng)產(chǎn)品主要指的是文化創(chuàng)意產(chǎn)品。從廣義角度而言，具體指文化創(chuàng)意的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)進(jìn)行之時(shí)所出現(xiàn)的所有產(chǎn)品或者多種產(chǎn)品之間的有效組合。對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的基本內(nèi)容而言，一定會(huì)存在著兩個(gè)必要的附屬部分，首先是文化創(chuàng)意內(nèi)容，其次是文化創(chuàng)意的基本硬件載體。和普通產(chǎn)品相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的不同之處在于其有著獨(dú)屬于自己的鮮明的文化。但是具備鮮明價(jià)值意義的事物，需依靠文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的硬件系統(tǒng)才可將其價(jià)值充分體現(xiàn)出來?；诖耍瑢?duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的價(jià)值界定需從如下兩方面切入：首先，文化創(chuàng)意產(chǎn)品角度。其次，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的文化內(nèi)容、精神以及情感價(jià)值等。

（二）基本特征

所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)品的基本特征，主要通過基本社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出來，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的特征包含如下幾方面：文化性、獨(dú)特性、價(jià)值性、藝術(shù)性等。

1.文化性

文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)主要立足于不同的文化內(nèi)涵，文創(chuàng)產(chǎn)品的基本構(gòu)成包含著諸多文化內(nèi)容，文化產(chǎn)品的原創(chuàng)性以及教育性十分顯著。

2.獨(dú)特性

由于不同的文化創(chuàng)意產(chǎn)品涉及的文化內(nèi)容存在顯著差異性，因此導(dǎo)致了所有產(chǎn)品都具有自身鮮明的獨(dú)特性。

3.價(jià)值性

文化創(chuàng)意產(chǎn)品的最終目的在于進(jìn)行廣泛的文化傳播，這是文創(chuàng)產(chǎn)品所具備的最為鮮明的文化價(jià)值。并且其自身所具備的功能，會(huì)逐漸成為一種相對(duì)特定的文化價(jià)值。

4.藝術(shù)性

充分熟悉材質(zhì)工藝以及形式所表現(xiàn)出來的特性，依照文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、生活方式與神話傳說等，逐漸設(shè)計(jì)出外在形態(tài)與形式美法則和當(dāng)代審美需求相契合的文創(chuàng)產(chǎn)品，從不同角度將產(chǎn)品獨(dú)特性的藝術(shù)審美價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

二、課程思政視域下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐出現(xiàn)的問題

通過調(diào)查研究結(jié)果顯示可知，多數(shù)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中，存在的問題主要包含如下幾方面：

（一）教學(xué)效果有待提升

許多高校在進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，生搬硬套式地加入思政方面的元素，并未實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育之間的充分融合與滲透，由此致使教學(xué)活動(dòng)無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果不理想。導(dǎo)致文創(chuàng)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)效果不佳的原因主要有以下兩個(gè)原因：首先，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有待于提升，在將思政內(nèi)容融入課程設(shè)計(jì)過程中缺少科學(xué)的教學(xué)方法，并缺乏教育機(jī)制，這不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。其次，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，教師認(rèn)為高校學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在對(duì)思政教育方面關(guān)注度不高，這就導(dǎo)致思政教育內(nèi)容不能有效地融合到課堂教學(xué)中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（二）課程教學(xué)中思政教學(xué)開展?fàn)顩r不佳

課程思政視域下，專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教學(xué)內(nèi)容開始逐漸成為提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件。但是在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，由于進(jìn)展?fàn)顩r不佳，需優(yōu)化教學(xué)方案，找到適宜的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與思政教育自然融合。目前很多高校將思政內(nèi)容融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，但是并沒有將教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)體系內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展不相適應(yīng)，進(jìn)而使得課程教學(xué)中的思政教學(xué)開展?fàn)顩r不佳。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，在思政內(nèi)容學(xué)習(xí)方面重視程度不夠，這就降低了思政教學(xué)的效果。

三、完善文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程問題的措施

（一）制訂合理的思政教學(xué)融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程措施

要基于思政教學(xué)改革背景下收獲良好的思政教學(xué)效果，需合理改革當(dāng)前的思政教育方式，積極制訂合理與科學(xué)的教學(xué)方式方法。從教師角度而言，須在深刻認(rèn)識(shí)思政教育在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位的基礎(chǔ)上，不斷提升思政教育在專業(yè)課教育中的實(shí)際比重。發(fā)揮這一措施作用，在目前的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教育中的思政教學(xué)水平。開展思政教學(xué)工作時(shí)，教師需逐步優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)方法上利用思政教育與實(shí)踐教育相互結(jié)合的方式，在實(shí)踐教學(xué)中將思政教學(xué)充分融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中去，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及思政素養(yǎng)。

（二）明確主題

在開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，需充分發(fā)揮其對(duì)應(yīng)載體的效用，逐漸在實(shí)踐研究過程中深入挖掘?qū)?yīng)的設(shè)計(jì)元素以及創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)靈感的獲取，具體表現(xiàn)則是教師教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究，從設(shè)計(jì)主題作為切入點(diǎn)，尋找新穎的課堂教學(xué)方法。這不但有助學(xué)生尋找靈感，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，以此促使文創(chuàng)產(chǎn)品主題得到充分明確。比如在開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中教師以“新絲綢”為主題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中教師與學(xué)生一起挖掘傳統(tǒng)絲綢之路中豐富的內(nèi)容和設(shè)計(jì)元素，并將代表絲綢之路的元素融入文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，為文創(chuàng)設(shè)計(jì)提供了寶貴的設(shè)計(jì)資源，豐富了文創(chuàng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。其次，教師還帶領(lǐng)學(xué)生探究新絲綢之路的發(fā)展理念，建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路，是為了發(fā)掘古代海上絲綢之路特有的價(jià)值和理念，為其注入新的時(shí)代內(nèi)涵，積極主動(dòng)地發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系，對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的各種各樣的合作進(jìn)行整合，使它們相互連接、相互促進(jìn)，產(chǎn)生整體大于部分之和的效果。將這種發(fā)展理念融入到課堂，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持與時(shí)代發(fā)展共進(jìn)退的思想，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（三）合理定位產(chǎn)品設(shè)計(jì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)品在設(shè)計(jì)與實(shí)踐發(fā)展過程中，需將其與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展結(jié)合起來，客觀與合理地調(diào)整有關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品之時(shí)，其主要目的在于將其文創(chuàng)產(chǎn)品有效地應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去。精準(zhǔn)定位文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及發(fā)展，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行深入思考，積極通過調(diào)查研究考量對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)需求，促使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)推廣定位變得更加精準(zhǔn)，拓寬其實(shí)際適用范圍。

（四）組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

開展文創(chuàng)產(chǎn)品最關(guān)鍵的目的在于有效滿足社會(huì)的實(shí)際需求，將其與消費(fèi)者的實(shí)際需求充分匹配起來，逐步令產(chǎn)品設(shè)計(jì)與企業(yè)以及消費(fèi)者的需求相掛鉤。將學(xué)生組織起來進(jìn)入到企業(yè)中開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化校企合作項(xiàng)目。深入以及全面了解產(chǎn)品的性能，以此對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行高效的文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)。積極組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新性，在深入了解產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)之后拓寬自己的思維空間，逐步推動(dòng)文化創(chuàng)新。其次幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)意充分付諸于實(shí)踐活動(dòng)，基于專業(yè)理論知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果不斷轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)踐性活動(dòng)的產(chǎn)物。任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都是只有通過實(shí)踐才能令其更好地成為學(xué)生自身的技能。

（五）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)思維

對(duì)一些低年級(jí)學(xué)生而言，可積極對(duì)其設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)。完成設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程之后，學(xué)生會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)工作獲得較為專業(yè)化的認(rèn)知，形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)課程的基礎(chǔ)性機(jī)能，這對(duì)推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)品學(xué)習(xí)創(chuàng)造了重要基礎(chǔ)條件，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)工作，但是文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維較稚嫩，因此需重視學(xué)生文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，令學(xué)生掌握將文化創(chuàng)意與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有效結(jié)合的能力與思維，將自身的創(chuàng)新性思維充分融入具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中去，逐漸在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中形成符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)特征的文化創(chuàng)新特點(diǎn)。總之，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作需要設(shè)計(jì)人員具備較強(qiáng)的思維創(chuàng)新能力。

（六）完善文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案有待完善更新?；诖耍瑢?duì)教師與學(xué)生而言，需逐漸在實(shí)踐教學(xué)過程中深入開展實(shí)踐活動(dòng)，靈活利用教學(xué)方案，客觀與積極地總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的順利開展給予積極的借鑒意義。開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，積極處理學(xué)生的反饋內(nèi)容，逐步完善文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

（七）增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，要促使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革步伐逐步加快，需積極在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)專業(yè)課教師開展思政知識(shí)培訓(xùn)，以此提升教師思政素養(yǎng)，令教師可以在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中積極滲透思政教育的相關(guān)內(nèi)容。在不斷提升教師素養(yǎng)的同時(shí)，提升文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。其次，高校要給教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到優(yōu)秀的高校展開學(xué)習(xí)，積極借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，從中汲取精華，提升文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供保障。最后，高校教師也要善于反思，認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)工作，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和思政建設(shè)內(nèi)容，提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（八）課程教學(xué)適當(dāng)融入思政教學(xué)內(nèi)容

在課程思政視域下，進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐需對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課教學(xué)方式與思政教學(xué)方法進(jìn)行較全面的創(chuàng)新，以此將思政教育融入專業(yè)課的教學(xué)中去。教師需深入學(xué)習(xí)思政教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上依照專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容融合思政教育內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此提升思政教學(xué)效果。在有關(guān)思政課程教育方面，依照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)可與接受度，提出思政教育效果。在原本的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透思政教育相關(guān)教學(xué)元素，創(chuàng)建相對(duì)多元化的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容體系。具體而言，教師需完善素材收集與整理的工作，從文創(chuàng)好產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，查閱參考思想教育類教材，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與思政教育的合理整合。

（九）完善教學(xué)考核機(jī)制

將思政教育融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，完善與調(diào)整教學(xué)考核機(jī)制非常必要，可令教學(xué)考核機(jī)制與目前的教育需求融合起來?？己藢W(xué)生的過程中，需將文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)、技能掌握水平、學(xué)生人格、道德素養(yǎng)及職業(yè)觀念等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，利用這種方式引起學(xué)生對(duì)思想道德教育的重視。正確認(rèn)識(shí)思政教育在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的地位。

四、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程未來的發(fā)展方向

文創(chuàng)產(chǎn)品在經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后，開始逐漸由原有的工業(yè)藝術(shù)品設(shè)計(jì)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。具備功能性特征的文創(chuàng)產(chǎn)品令其發(fā)展開始變得更加深入人心。對(duì)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程來說，其最主要目的在于培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，并且期望在積極培育的過程中形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)力，市場(chǎng)需求作為主要參考意向。首先，經(jīng)濟(jì)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，旅游行業(yè)發(fā)展速度也在隨之不斷加快，這也一定會(huì)帶動(dòng)諸多附加產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的一個(gè)重要營(yíng)銷渠道就是紀(jì)念品。隨著市場(chǎng)需求量的拓寬，社會(huì)對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作的要求不斷提升。其次，為了更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，在最近幾年，博物館的建設(shè)開始逐漸回歸到了人們的視野中。最后，當(dāng)前時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才熟練掌握手繪與電腦繪圖的綜合能力，隨著社會(huì)對(duì)此類人才的需求不斷飽和，擁有突出的優(yōu)勢(shì)能力可令學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地。

五、結(jié)束語

綜上所述，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)越發(fā)受到民眾的追捧和喜愛，其最終的產(chǎn)品特色也帶有十分鮮明以及顯著的文化性特色，民眾的整體接受度較高。基于課程思政視角下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐研究，需充分結(jié)合對(duì)應(yīng)的思政理論開展深入的研究活動(dòng)，在了解思政理論的基礎(chǔ)上，開展深入融合，促使文創(chuàng)產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，為高校學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)提供正確的道路與方向。本文重點(diǎn)分析了該課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中存在的問題，并且提出了合理改善措施。