提高小學語文線上教學有效性的策略研究

張蕾

（江蘇省昆山高新區西塘實驗小學，江蘇昆山 215300）

為了響應教育部發出“停課不停教、停課不停學”的號召[1]，為了跟上計劃的教學進度，為了保障廣大師生的健康，很多教師從線下走向線上，紛紛開始嘗試線上教學的新模式。語文成為線上學習的熱門學科之一。其實，我國的線上教育有著比較久遠的歷史，它的興起要追溯到20世紀末，迄今為止一共經歷了三個階段：遠程教育平臺、培訓機構轉戰線上、互聯網公司涉足在線教育[2]。根據《中國在線教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》統計，自2010年至今，中國在線教育市場規模有逐年擴大的趨勢，規模及用戶規模增長迅猛，預計2020年在線教育市場規模將達4 538億元，用戶規模將達3.09億人[3]。在線教育多年來積累了豐富的線上教學經驗，給線上教學提供了可能，保障了“停課不停學”工作的順利開展。

一、線上教育的現狀及優勢

線上教育顧名思義就是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。通過網絡，教育打破了時間和空間的限制，學生與老師可以遠程進行教學活動，學生也能夠靈活選擇學習的時間和方式。受新冠肺炎疫情影響，由于線下教育的停滯，在線教育迎來快速發展的契機，各類新模式、新技術、新業態紛紛涌現，錄播、直播、點播、一對一教學等，豐富了線上教育的形式，在線教育亮點紛呈。

相比于傳統的教學方式，線上教學具有許多顯著的優點。線上教育打破了教育行業的常規，從傳統的師生面對面教學轉變為利用互聯網開展不見面教學，它加速了教育的創新，帶來更廣闊的世界觀，加大了社會化協同，知識也越來越去中心化，綜合來講，在線教育的優勢主要有以下幾個方面：

（一）實現教育教學資源共享

傳統的教學模式下，地區的差異，教師資源分配的不均等，都會造成教學資源的不平衡，不同學校、不同地區之間的資源會有不均衡，教學效果自然也有了一定的差異。但線上教學可以通過網絡收集優秀的教育教學資源加以整合，從而實現資源共享，如現在很多網站上都開設斯坦福、麻省理工、牛津等全球頂尖學校的課程，而身在國內的我們也可以注冊觀看，線上教育讓這些我們難以觸及的課程變成了可能。

（二）實現靈活的學習方式

在線學習學生可以自己選擇，可以快速獲取要學習的內容，它不受時間也不受空間的限制，學生可以選擇任何場地、任何時間段進行學習，這就使得學生的學習方式更為靈活，不受約束和控制。另外，在線學習無須擔憂學習資料的備份和同步問題，都在服務器上，不容易丟失，學習內容也會實時更新，不用擔心學習內容過時。教師在講課的同時，學生可以通過彈幕等方式及時反饋交流，及時發表自己的想法，方便實現學員之間互相交流和協作，學員之間的交流、質疑、爭辯、補充會大大開闊大家的視野，碰撞出思維的火花，從而開闊學生的知識結構。

（三）自主選擇學習內容

線上學習，學生面對重難點知識可以隨時暫停，沒聽懂的地方可以反復聽，已經學會或者簡單的內容學生可以跳過不聽，學生可以根據自己的情況選擇學習的內容，這樣的學習方式一定程度上實現了傳統教學模式下還不能達到的“因材施教”“分層教學”，讓學生各取所需，選擇自己需要的學習內容。

（四）可以節省教育成本

從教師層面來看，在傳統的線下教育中，一個教師上一次課，最多五六十學生。而在線上教育中，一個教師可以同時給幾百人上課，還可以進行錄播，將一次課程錄制完畢，可以多次播放給眾多學員。從學生層面來講，在線學習的學習費用也相對較低，學生只需要一臺電子設備和網絡通信費用，節省了學費、通勤、住宿等費用。

二、線上教育存在的問題

但是，任何一個事物都有正反兩面，因為在線教學是一種比較新型的模式，因此在教學的過程中難免存在一些問題。

（一）網絡不穩定

線上教學需要一定的網絡條件，但同一個時間段觀看人數多，網絡平臺不穩定等，使得線上教學經常出現卡頓、擁堵的現象，學生接受信息就變得碎片化，不夠完整。目前絕大部分教師使用的是直播軟件、騰訊會議、釘釘會議、微信QQ語音等非專業教學平臺，這些非專業教學平臺由于網絡帶寬限制，在高峰時段，大量學生同時在線，會導致教學出現卡頓，致使教學連貫性大打折扣，另外非專業平臺的功能也不夠完善，師生互動、生生互動功能相對匱乏。一節完整的語文課，由無數個問題連接，這些問題呈逐層深入式，一旦網絡卡頓，學生的思路就容易被打斷，知識點可能因為網絡的關系被切分成幾個片段，學生學習的效果自然也就不容樂觀了。

（二）缺乏過硬的基本功和熟練的信息技術應用能力

線上教學在教學情境、方式、媒介、互動等方面與線下教學有所不同，另外在線教學需要利用電子產品和互聯網進行，這需要授課教師具備一定的信息技術能力，對未接觸過的對教師來說，需要一個適應的過程，特別是對一些缺乏教學經驗和年紀較大的教師提出了挑戰。從教師到“主播”，這樣的角色變化，使得很多教師不能一下子適應，心理壓力比較大，再加上信息技術應用能力的缺乏與不足，導致線上教學的開展變得不那么順利。語文課堂上，涉及許多字的書寫，很多字的讀音，教師沒有辦法熟練操作軟件中的這些按鈕，勢必就會造成這一塊教學的缺失，也就使得教學內容不夠完整，教學重難點沒有及時突破。

（三）教師對學生缺乏直接的約束和控制

學生在家里學習，缺乏有效的約束，學習都靠自覺。以小學語文為例，考慮到學生年紀小，操作水平有限等，我們所組織的線上教學，更傾向于教師單方面教學，即教師事先錄好視頻，然后由學生自行觀看和學習，這樣的在線學習方式，極其考驗小學生的自覺性，很多學生可能存在邊看電視邊學習，或者開著電腦應付了事等現象，教師無法掌握學生的學習情況。疫情過后的線下教學，充分證明了這一點，很多語文課文中的知識點，哪怕是最基礎的字音字詞部分，還有較多的學生沒有掌握，由此可見，缺乏自覺性的學習，讓線上教學變得形式化。

（四）缺乏師生之間的互動

通過攝像頭、屏幕的線上教學，使得傳統教學模式下的提問環節變得非常困難，教師對學生的掌握情況缺乏一定的了解。教師不問，自顧將一節課的內容灌輸給學生；學生不答，囫圇吞棗般吞進所有知識……缺乏互動性的課堂，學生掌握了多少就很難知道了。學生背誦課文，是否真的是背？學生默寫，是否是真的默寫？我們不得而知。此外，課后作業也是通過網絡進行分享、批改，這樣的批改方式缺少了教師和學生之間面對面的交流，學生的薄弱點沒有辦法得到及時、有效的指導，學習效果自然也就沒有辦法保障了。

三、提高線上教育有效性的策略

在線教學在當今教育中呈現出一派嶄新的面貌，但是它獨特的形式——跨越時間和空間，讓其有一定的弊端。因此，無論從課前的教學設計、組織實施方面，還是到課上的一些設計，都要進行充分考慮、合理安排，這樣才能充分發揮線上教育的作用。

（一）創造穩定的教學環境

優質的在線教學平臺是教師進行高質量教學的基礎，也是學生適應在線教學方式的必要條件[4]。作為學生學習的基地——學校，應該做好“后勤保障”工作，盡可能保障在線教學運行順暢不斷網，提高學生聽課、觀看教學視頻的效果。作為知識的傳播者——教師，這個時候我們的舞臺已經從教室轉到線上教學平臺，因此要選擇適合自己、操作起來便利可行的平臺、進行授課。教師要充分了解平臺和工具的具體應用功能，將直播與錄播等多種教學方式結合使用，直播側重點在于互動，錄播則更側重于講解，錄播課可以作為直播課的補充[5]。

（二）提升教師的專業素養

對教師層面來講，教師是線上教學的組織者和引導者，教師需要充分考慮線上教學與線下教學的差別，及時調整教學方式和手段，更新自己已有的知識體系，不斷提升自己的專業素養能力和信息技術運用能力[6]。對于線上教學，教師應該更加注重精心準備PPT、視頻等教學資源，同時要及時學懂弄明白使用的教育平臺，及時了解平臺的各種教學功能，如錄屏制作小視頻技巧，如何與學生進行互動，如何在平臺上布置、批改作業等。對學校層面來講，整體規劃學生居家學習的教學安排，針對在線教學平臺的使用對教師進行統一培訓，豐富教師在線教學的經驗[7]。教研組要依托網絡強化教師集體備課的作用，盡量搜集可以借鑒使用的課程資源，研討并設計能促進學生學習的學習任務，統籌安排學生居家學習的教學管理。語文學科的學習，需要學生掌握大量的生字詞，那么作為語文教師的我們，就應該熟練掌握各種在線的書寫工具，以便隨時指導學生的書寫。只有自身素質與能力過硬，才能自如地應對各種問題。

（三）提高學生的學習效率

線上教育的成功，學校教育和家庭教育是非常重要的兩個因素。想要取得滿意的效果，就需要學生的自律、家長監督、興趣培養共同配合，相輔相成。作為中間樞紐——教師，我們要和家長保持互通，進行溝通。

首先是讓家長明確線上教育是如何進行的。學校、教師要采取線上的一些工具，例如官網、班級群、微信群等網絡平臺，以及家長學校、線上家長會等形式，加強與家長的溝通，讓家長熟知線上教育是一種什么模式，線上教育的安排，線上教育需要家長配合做些什么等。其次，我們可以對學生進行線上學習的一些表現對家長進行反饋，便于后續改進。當然，想要提高學生的學習效率，只有學校和教師是遠遠不夠的，也需要家長積極參與進來。自律需要家長參與，需要家長進行管教，要強制學生自律，要適時培養學生自律意識，對學生在沒有家長監管時上網玩游戲或者瀏覽其他網頁要給予批評教育，建立家校合作共同體，保障學生居家學習和健康生活。

（四）豐富課程的教學方式

千篇一律的課前簽到點名方式、課后完成相應的練習模式，讓不少學生已經產生了倦怠心理。因此，線上教學需要我們豐富課程的教學方式。課前的點名可以換成課堂上隨機點名，課后完成練習也可以考慮在課堂上插入隨堂練習，一是檢驗學生的聽講情況，二是也能防止有些學生掛著課程人卻不在的情況。當然，靠點名和練習被迫留下學生，終究不是長久之計。其實，無論是線下教學還是線上教學，興趣都是最好的老師，教師要通過教學活動，讓自己的教學有“黏性”[8]，動聽的音樂、優美的圖片、適當的視頻等一些新穎的形式都能更好地抓住學生的眼球，當然，教師的個人魅力——豐厚的文化底蘊、春風化雨般的語言等也能更好地激發學生對課堂的關注，激發學生的學習興趣。例如，語文課堂上，增加一些美文欣賞活動、主題探究活動等形式新穎的內容，相信學生的興趣會大大增加。

（五）增強課堂的互動交流

課堂上，教師要對學生進行不斷且有效的提問，檢驗學生的掌握情況。當然，一些主題式的討論，分享自己學后的收獲、感想，也是很好地提升學生的學習參與度的方式，教師適時給予一定的反饋，師生之間的互動也就得到了加強。就像語文學科的學習，是許多碎片化知識點的整合，教師可以通過課堂上有效的提問來檢測學生的聽講情況，也可以通過視頻通話檢測學生的背誦情況，還可以通過在線測試答題的方式檢測學生的掌握情況，以此增強師生之間的互動性，提升學生的學習興趣。同時，教師將學生在線上學習的情況反饋給家長，讓家長了解孩子線上學習的真實狀況，及時改正不足之處。當然，教師也可以通過家長了解學生在線上學習遇到的困難，幫他們尋找解決的辦法。通過家長、學生的學習反饋，教師可以反思教學方式方法、調整教學內容，對學生的薄弱環節可以有針對性地“補給”，更加有效地促進教學。

線上學習是新形勢下學生學習必然走向的趨勢，線上學習相較于傳統學習，有著不可替代的作用。隨著時代的發展，單一的教學模式已經不能滿足現代教育的發展，只有不斷加強科技創新、勇于接受新鮮事物，促進線上、線下不斷融合、不斷發展，教育事業才能蓬勃發展，祖國的花朵才能多元發展、多元成才。