中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學

黃 丹

（沈陽市輕工藝術學校 遼寧沈陽 110032）

隨著社會飛速地發展，在新課程改革的背景下，中職院校的服裝制作專業也是實行了課程教學的改革。針對服裝專業而言，最主要的就是提升學生的動手實踐能力。所以，在教學過程中使用服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學方式，能夠有效提高學生的綜合素養，提高服裝專業的教學質量。

一、中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學存在的問題

1.教材體系不夠完善

目前，在中職院校服裝專業的實際教學過程中，依舊存在各種各樣的教學問題，教師通常都比較注重講解理論，缺乏注重實踐教學，造成實踐教育和理論教學互相偏離，在很大程度上影響學生的學習質量。針對教學工作而言，教材是開展教學的基礎工具，教師想要有效開展教學活動，就需要具備健全的教材體系。但是針對目前情況來看，中職院校服裝專業缺乏完善的教材體系，通常都是利用普通院校的教材。這會造成與培養學生目的相脫節，從而對學生的教學造成直接影響。同時，在實踐教學過程中無法充分培養學生的實踐能力[1]。

2.教學安排不夠合理

根據當前實際情況來看，中職服裝專業教學過程中存在最主要的特征就是：理論教學課時比重大，缺乏實踐的時間，無法促使學生全方位地進行鍛煉。同時，針對學生而言，如果無法有效地進行實踐，就會造成學生很容易忘記理論知識，導致浪費非常多的資源，從而會在很大程度上影響學生的實際學習質量。除此之外，教師在實際教學過程中，無法有效凸顯出有關的教學重點，沒有詳細地對學生進行講解，在很大程度上影響學生理解知識的程度。

3.教師之間溝通存在問題

因為受傳統教學方式所影響，服裝結構制圖教學的教師和服裝縫紉工藝教學的教師之間缺乏交流和溝通，互相都是根據自身的教育目的進行授課，并沒有綜合考慮怎樣獲得更好的教學成效。簡單來說，這在很大程度上限制了開展服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學的工作。同時，中職院校并沒有建立兩者互相交流溝通的渠道[2]。

二、中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學的對策

中職院校服裝結構制圖課程具有一定的理論性，需要學生充分掌控專業服裝知識。而中職院校縫紉工藝教學中，其教學內容具有一定的實踐性，需要學生具有一定的動手實踐操作能力。因此，教師需要充分融合實踐教學和理論教學來提高教學質量。

1.科學整合教材

第一方面，按照國家對中職學校的鑒定標準和培養目的，改革教材的尺度，所以，改革教材需要站在操作技能的角度，凸顯出“就業為導向，能力為本位”的基本思想，站在崗位的角度上出發，顯示出訓練能力，能夠讓學生更好地滿足時代發展要求。第二方面，需要根據注重技能和實事求是的思路，有效地整合優化原本的教材，添加一部分新工藝需求和服裝制圖新技巧。教師在具體教學實踐之中，需要充分采取合理化的教學形式，提高學生學習主動性的重要性認識，在教學實踐之中培養學生的自主探究能力，通過在課堂之前進行教材知識點的有效整合，明確教材的教學重點內容，在課堂之中向學生進行教材知識的講授和演示，之后讓學生自己動手進行實踐，而當學生在具體實踐過程之中出現難點問題時，教師可以及時為學生提供幫助，同時教師也可以發揮出自身的指導作用，積極糾正和解決學生在具體實踐過程之中存在的問題，落實指導工作，提高教學工作質量。教師在具體教學過程之中，落實一體化教學原則，展現出實踐教學和理論教學一體化的教育觀念在具體時間之中的運用，能夠讓學生在學習和練習的時候充分掌控技能和方式。第三方面，改革原本的教材，需要對當中的知識點去虛留實，互相結合，從而在最大程度上提升學生的綜合素養、解決問題能力以及實踐能力[3]。

2.合理安排課程

想要科學合理地安排服裝專業課程，最主要的就是充分了解服裝生產環節。生產服裝通常都需要經過整燙、裁剪以及縫紉三環節。每一個環節的制作工序都不一樣，針對裁剪服裝而言，就包含了五個程序：測體、制圖、排料、裁剪以及驗片。而服裝整燙和縫制至少也要有七八個程序。這部分的內容都是互相聯系，但是在實際教學中，又是互相獨立毫無關聯。在安排課程的過程中也會根據每個內容的多少進行安排，互相獨立，缺乏一定的獨立性。在實際教學過程中，縫制的課程需要非常多的時間，但是服裝制圖課程往往比縫制課時要長，這就造成縫制課程無法和制圖課程互相銜接，授課的內容重復并且缺乏系統性。想要更好地提高中職院校服裝專業教學質量，有關工作人員在具體工作實踐之中，需要充分完成對課程的合理化安排，提高課程設置的科學性，使得中職院校服裝專業學生能夠更好地吸收服裝專業有關課程知識，提高中職院校服裝專業教學質量。目前，在我國中職院校服裝專業教學課程落實時，出現了教學內容重復的問題，部分服裝制圖課程中的知識點與服裝縫制課程的知識點存在較大的重合，而這種問題不但嚴重浪費了教學時間和教學資源，同時影響了學生知識體系的建立，不利于中職院校服裝專業教學質量提高。而想要更好地解決這一問題，相關工作人員需要充分提升中職院校服裝專業課程設置合理性的重要性認識，通過科學分配課時占比，對于課程內容較為重要、知識點難度較大的內容分配較多的時間，而對于課程內容起銜接作用不具太大知識點的內容，可以采取簡單的概括形式進行講解，同時，有關工作人員在進行中職院校服裝專業教學實踐中，需要充分依據學生身心發展的客觀規律，據不同年齡段的學生，選擇符合學生身心發展客觀規律的同時，學生容易接受的教學內容，提高中職院校服裝教學工作的可行性，讓學生能夠更好地了解中職學校服裝專業教學相關內容，建立起中職院校服裝專業知識體系，從而使得學生能夠在未來工作實踐之中，按照科學化的專業知識內容進行中職院校服務專業實踐工作，提高中職院校學生的專業素質能力。有關工作人員在中職院校服裝專業課堂教學實踐之中，需要采取合理化的授課形式，循序漸進地進行教學，讓學生能夠更好地理解相關知識點內容，教師在進行中職院校服裝專業具體授課實踐之中，可以采取直接到底的授課形式，在課程之前明確做什么圖、打什么版、縫什么衣、燙什么料，把握教學工作重難點內容，先進行簡單的知識點教學，后進行知識難點教學，從而更好地根據課程發展的特點以及學生身心發展的客觀規律循序漸進地進行教學。

3.利用多媒體教學

利用多媒體教學能夠讓學生更加直觀地感受到。在教學過程中，利用Photoshop，Microsoft powerpoint以及Flash等現代教學方式，展示出某一個款式的服裝縫制工藝程序和制圖步驟，能夠讓教學具有一定的立體感。教師在教學過程中可以使用視聽結合、先觀看后講述以及先講述后啟發的教學方式，能夠讓學生有更深入的認識。比如，在進行講述《一步裙》的課程內容過程中，教師需要提前講述一遍重點難點、學習內容以及操作步驟，隨后，再利用多媒體讓學生觀察到一步裙款式的特點，展示工藝流程以及制圖的步驟。教師需要一邊講解一邊進行示范，并且設立有關的問題適當地進行提問。例如，怎樣確定裙子的臀圍線？怎么計算出前后的腰圍和臀圍？怎樣制作和裁剪？等問題。不斷地強調教學當中的重點和難點。隨后，在引導學生根據展示的內容深入理解每一步的制作和制圖的過程，并且進行實際操作，如果碰到無法理解的內容就需要反復地進行播放。比如，怎么計算前后腰圍、裙子搖頭以及縫制拉鏈的技巧等。教師需要在不斷觀察的過程中進行指導和點評。最后大部分的學生都可以在課堂教學中充分掌握和理解一步裙的縫制工藝知識以及結構制圖知識。教師利用多媒體教學方式能夠有效地結合服裝縫制工藝和服裝制圖，可以在最大程度上提升教學的成效[4]。

4.激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧热糇寣W生在快樂的氛圍中學習，把學生當作日常生活當中的享受和樂趣，能夠獲得更好的效果。但是教師的授課是在傳授學生知識的過程中，積極調動和激發學生的學習積極性，而如何更好地調動學生的學習積極性，可以從這兩個方面著手。學生作為教學工作的主體環節，學生對于相關知識點的學習質量嚴重影響了服裝專業課程教學整體質量的提升，因此，教師在具體教學工作實踐之中，需要充分激發學生學習興趣，通過合理化的方式提高學生學習的積極性和主動性，提升服裝專業教學工作質量。

（1）讓學生獲得學習成就感

學生學習屬于情感和認知互相結合，不管是哪一位學生，都非常希望成功，這是學生共同的心理。成功作為一個非常強大的情緒力量，能夠讓學生形成自主求知的心態。因此，教師需要提供給學生各種各樣的機會，需要尋找各個方式讓學生感受到成功的感覺。比如，需要把全班學生進行分組，需要讓學生按照自身掌控的專業理論和技巧，進行縫制、設計以及裁剪出各種各樣的作品，例如衣服、帽子、玩具以及飾品等等。隨后，再把這些作品在藝術長廊上粘貼出去進行展示。利用展示，不但能夠全方位地提高學生的審美能力，還能夠激發學生的設計靈感。不僅如此，還能夠有效推動學生和學生之間的互相需學習，只有這樣，可以有效加強學生的學校成果。再比如，打造和培養服裝模特隊伍，需要讓學生把自身制作好的衣服穿在模特身上，模特再進行表演，以此得到學校師生的一致好評。這會在很大程度上調動學生的學習積極性。

（2）加強設計式作業的訓練

訓練設計式的作業，不但能夠充分地展現出學以致用的基本原本，還能夠充分地表達出設計者的想法。而這樣能夠在最大程度上調動學生的創新思維精神以及有效開發學生智力。利用這種實訓方式，不僅能夠充分激發學生的學習積極性和興趣，還能夠有效地開發學生應用專業理論知識的能力，在最大程度上提升學生的創新能力，并且在思想上還能夠形成“變廢為寶”的教育觀念，同時能夠加強學生專業學習的自信心。

5.完善中職服裝教材體系

想要從根本上推動中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學，最主要的就是建立并且完善中職院校服裝專業教材系統。中職院校需要積極組織專家以及專業教師，針對服裝縫紉工藝和服裝結構制圖教學開展深入的探究，同時需要積極設計全新的教學教材系統，根據服裝縫紉工藝的熱證以及服裝結構制圖的特點，科學合理地進行設置，并且更好地銜接這兩個課程。除此之外，在設置教材的過程中，需要充分結合中職院校的教學目的，從而能夠更好地進行設計教材，最大程度上提高教學質量[5]。

6.同步理論和實踐教學

針對中職院校的服裝專業教學而言，服裝縫紉工藝教學與服裝結構制圖教學主要是涉及兩個方面的課程，同時，也是由不同的教師開展教學，而在這種環境下，會在很大程度上限制了一體化教學。為了能夠有效防止出現各種各樣的限制，就需要采取有效的措施。中職院校需要創建健全的溝通交流制度，從而能夠有效推動服裝縫紉工藝教學教師和服裝結構制圖教師之間的良好交流和溝通，能夠讓服裝縫紉工藝教學與服裝結構制圖教學的目標統一，可以讓兩者進行良好的課程銜接。除此之外，教師和教師之間需要深入研究教學內容，互相之間需要進行合作和銜接，從而進一步開發教學內容。

7.建立正確一體化教學觀念

針對中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學觀念而言，教師應最大程度上結合實踐教學和理論教學，從而可以有效提高學生的素養。所以，中職教師需要不斷轉變自身的教學觀念，通過一體化教學的方式對學生開展記憶性教學，只有這樣，才可以在最大程度上提高學生的專業技術能力。第一方面，教師需要充分注重一體化教學觀念，深入了解一體化教學的方式，有效地轉變自己的教學觀念，只有這樣，才能夠有效建立課程一體化教學系統，從而有效提高學生的綜合素養。第二方面，中職教師需要在教學過程中充分利用現代教學理論，利用先進的教學模式，能夠從根本上開展服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學，最大程度上推動學生的發展與進步。

結語

總而言之，要想提升中職學生綜合素養，利用一體化教學觀念進行工作是非常有必要的。隨著教師不斷積累各個方面的教學經驗，能夠有效提升服裝教學工作質量。