打造高效靈動的小學英語課堂的措施研究

李 晨

（膠州市李哥莊鎮三屯小學 山東青島 266300）

一、概述

小學階段是義務教育的啟蒙階段，對于一個人未來的發展和成長具有非常關鍵的作用。小學階段的學習不僅僅是基礎知識的學習，更重要的是引導學生增強對相關課程的感興趣程度，以興趣來促進小學生主動學習，同時還要在學習中養成良好的學習習慣和學習態度。英語作為一門語言類學科，是需要進行長期學習的。小學生正處于精力旺盛、活潑好動的年紀，對于外界的事物充滿著好奇和求知欲，因此英語教師需要抓牢小學生的特點，積極地開展課堂教學活動。英語不是我們的母語，小學生學習一門新的語言缺少天然的語言環境，而且面對新的單詞和語法，小學生學習英語的難度是較大的。如何引導小學生建立對學習英語的興趣，并在學習中逐漸地體會到學習英語的快樂是當前小學英語教師首先需要解決的問題。當前小學英語課堂上課堂氛圍較為沉悶，小學生認為英語的學習難度大，在小小的挫折中逐漸喪失了學習英語的興趣和積極性，教師對小學生的引導不夠，教學方式也沿用了傳統的跟讀、默寫、背誦等模式，學習氛圍沉悶，課堂教學效果也不夠明顯[1]。針對當前課堂教學中暴露出來的問題，英語教師要著力于打造高效靈動的小學英語課堂，提升課堂教學效率和教學質量。

二、當前小學英語課堂教學活動中存在的問題分析

1.教學理念不夠超前

教師是學生讀書識字、認識世界、掌握知識的第一老師，也是學生生涯中重要的教導者和引領者，特別是在小學階段，小學是孩子們學習成長階段中的基礎階段，也是他們打牢基礎的關鍵時段。在小學英語的日常教學中，老師要秉持“以學生為本”的教學理念，圍繞學生開展日常教學工作和課程研究是十分重要的。但是在平時的教學當中，教師在教學理念和教學方法上存在一些問題，比如說教學理念落后的問題，教學理念是教師在日常教學中的靈魂和基礎，一般來說具有好的先進的教學理念，配合上科學的教學手段，往往能產生出其不意的課堂效果?，F代家庭一般都是一個孩子，每個孩子個體不同導致孩子們的性格各異，鮮明的性格特征和學習方式是考驗當代老師教學效果的一道門檻。但是在教學活動中，小學英語教師還是秉持著以前老舊的教學觀念，認為只要備好課做好講義，在課堂中填鴨式的教授學生就可以了，在課堂中教師充當“主演”，教條式的指導學生學習英語知識。學生也是如此，在學習英語知識時大多采取死記硬背，從背單詞、到背框架、到背模板等等，整體來說課堂缺少了互動和生機，教師沒有建議培養學生的自愿學習能力和自我發展角度的觀念，也沒有試圖培養學生的學習興趣。因此陳舊和落后的教學理念是不利于小學英語課堂教學的。

2.學生對英語的興趣不高

俗話說興趣是學習的第一老師，在小學英語學習中在一定程度上是需要學生被動的、機械的學習相關知識點，但是如果不能培養學生學習的興趣，學生就會在學習中找不到學習的樂趣，自然就無法主動探索、主動學習。分析其中原因，主要是有以下幾條，一是缺少真實的英語聽說讀寫環境和氛圍，英語的學習不僅僅在于會背課文背單詞就足夠了，還要會聽寫和朗讀，培養學生英語學習的語感和興趣。然而在實際小學英語課堂中缺少國外那種真實的語言環境，只有一些機械化的生硬的模擬，學生被動的接受相關內容，學生學習效果差而且要花很大力氣才能理解。二是英語教學內容不能吸引學生的注意力，從而找不到學習的樂趣。小學階段是學生成長的起步階段，他們大部分都生性好動，對世界萬物和新生事物充滿好奇，一方面他們學習方法和生活經驗的缺乏，只能通過課堂和書本掌握知識，另一方面學生們在課堂中學習時間很緊湊，娛樂活動時間較少，因此隨著時間的推移孩子們可能會降低學習的效率，從而對英語學習缺乏興趣甚至厭惡學習英語。

3.英語教學手段不新、方法不多

在小學日常英語教學中，老師們辛苦備課、寫教案、準備講義，目的是為了將枯燥的英文知識在課堂中生動表達出來，讓同學們在掌握英語知識的同時感受到學習英語知識的快樂。在這一過程中，教師是否掌握豐富多彩的教學手段和方法是很關鍵的，若老師缺乏英語教學方法，沿用教條式的、傳統的教學手段，是達不到理想的教學效果的。英語教學手段陳舊，方法老套主要表現在以下幾方面，首先是老師的觀念，其中唯考試論、唯分數論首當其沖，一些老師認為學生學習英語需要有一個好的分數，只要提高學生成績就行，沒有必要創新教學手段，教授學生新知識，他們認為創新不僅很麻煩，而且有可能造成學生聽不懂，更傾向于使用傳統的教學方法。其次是一些教師素質良莠不齊，部分老教師認為自己沒有學習新方法和新知識的興趣和精力，由于信息技術的發展和進步，一些教學手段也發生了深刻變化，在利用多媒體教學、短視頻剪輯播放等多種手段開展教學活動時，是需要教師提前學習和掌握相關先進的信息技術手段，若老師沒有一定的計算機基礎知識，在利用這些信息技術給學生講課時，會存在一些困難和不便。

三、打造高效靈動的小學英語課堂的路徑分析

1.營造愉悅的課堂氣氛，著力提升學生對英語的興趣度

在日常的英語學習教學中，英語教師和學生都是課堂教學的參與者，教師是知識的講授者、傳播者，學生是知識的接收者和傾聽者，課堂是教學活動的平臺和場所。營造良好的課堂氛圍不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還能夠增進老師和學生之間的關系，達到相互促進、相互提高的良好效果。一是老師要學會傾聽學生在英語學習中遇到的困難，英語學習從來都不是一蹴而就的，學生在學習中必然會遇到這樣那樣的問題，在學生遇到問題時老師要與學生及時溝通，由于部分學生性格內向，學習意志力較弱而且容易沖動，可能會導致師生關系僵化。因此營造輕松愉悅課堂氛圍的前提是，打造歡快友好的師生關系。二是教師要積極營造真實的英語教學環境，讓學生身臨其境，感受英語學習的魅力和優點。教師可以嘗試全英文口語授課，在我國英語不是官方語言，也不是日常交流語言，因此在課堂中通過英語口語氛圍就很重要。剛開始學生可能聽不明白，存在畏難和逃避的情緒，但是貴在堅持，只要學生堅持多聽多說，長此以往效果就體現出來了。

例如，在人教版六年級英語第一單元“How can I get there？”一文的教學中，教師需要教授學生如何用英文表達方位，能夠用英語告訴路人怎樣才能正確到達目的地。首先老師可以考察學生是否知道一些簡單的方位詞匯，比如說在黑板上寫出一些表示方位的漢字，例如左邊、右邊、拐彎、直走等等，然后讓學生用英語完整表達出來，在掌握簡單單詞的基礎上模擬一個真實的路人問路英文環境，并放入一些道具，比如說凳子、桌子、粉筆盒等等，請學生用英文表述出要如何找到道具。學生可以用英文來表達凳子的旁邊是桌子，也可以說順著街道走到頭右拐，就看見凳子了，引導學生拓展多元化的表達思路。同時，師生關系的轉換也是營造課堂愉快舒適的氛圍的重要內容之一。在課堂教學中教師更多的是課堂進程的推動者和學生學習的引導者，教師要拋出一個一個的問題引導學生自主思考和學習，在分辨方位、建筑物的方位、描述方法時要鼓勵學生自主思考、主動表達，學生表達之后，教師都要積極的給予肯定，幫助學生逐漸建立起學習的自信，帶領學生真正地走進英語的世界，在學習中真正的愛上英語這門語言。除此之外，還可以請學生在課余時間和家長進入公共場所，尋找場所中的相關指示標志牌，觀察中文和英文標注是否正確，并把這些標記的中文單詞、英文單詞、圖標都記錄到作業本中，將課堂上所學的知識和實際生活進行緊密的結合和對應，認識到學習英文的實際作用。

2.借助信息和科技化手段，切實增強英語課堂教學手段

當前小學英語課堂教學方式仍舊沿用了教師講解、學生聽課的傳統模式，這種教學模式之下，教師很容易把控課程進度，可以在有限的課堂時間中傳遞盡可能多的關鍵知識，但是現代教育體系下，需要培養小學生的核心素養，引導小學生養成主動思考、樂于思考的良好學習習慣，更需要引導小學生建立學習思維，為將來進行更深層次的學習打下堅實的基礎。更重要的是，英語是一門語言，涉及到聽說讀寫四個方面，傳統的教學模式之下學生作為課堂的跟隨者，朗讀能力無法得到有效的鍛煉。為了很好地彌補這一問題，英語教師就需要積極地豐富和優化英語課堂教學手段和方式，積極的借助新的教學方法和新的教學手段，利用現代化科技手段和信息手段，通過多種途徑和渠道來引導小學生進行聽說讀寫等方面的專項訓練。一方面多樣化的教學手段和教學方式可以很好地提升學生在課堂上的集中度和注意力，小學生由于年齡和身體正處于發育階段，心智也不夠健全，難以長時間的精力集中，通過變換教學形式，可以很好地引導學生根據課堂要求和節奏主動進行思考和學習[2]。

例如，在人教版六年級英語第六單元“How do you feel？”的教學中，本單元的教學重點是引導小學生對各種感受準確的使用英語表述出來。第一，英語教師通過多媒體播放幾段視頻，視頻的內容包含了各類表情和心態，有的短頻是令人開心的，有的視頻表現了主人公的悲傷，有的視頻表達的是主人公的憤怒；多種類型的視頻和主人公行動可以很好的吸引小學生的注意力，同時教師請小學生踴躍舉手說說視頻中人物的心理狀態和感受，同時將表達人們感受的單詞都列舉出來，有效地豐富小學生的單詞庫。第二，請班級學生兩兩一組，練習課本中sam和sarah的對話，一邊練習還要一邊翻譯課本內容，對于一些不熟悉的單詞和短語要認真的記錄到作業本之中。第三，教師隨機的抽取幾組同學進行課文朗讀，同時可以使用AI換臉技術，將班級學生的臉換到大屏幕上，增強課堂的趣味性和活躍度。最后，英語教師通過多媒體展示出幾組不同的照片，請小學生用英文表述圖片給你的感受，進一步強化學生對本單元內容的掌握和記憶。還可以請學生到講臺上進行表演，然后讓大家來猜猜這位同學表達的是什么感受和內容。

3.積極引入游戲教學法，增強小學生在課堂上的參與度

在小學日常英語教學中，英語教學方法的多樣化不僅可以提高學生學習的興趣度和課堂學習效果，而且還能讓學生從被動學習英語到主動學習，從而進一步掌握英語知識。目前我國英語教學方法比較老套單一，還是沿用以前的傳統的教學授課方法，課堂教學手段基本沒有創新和發展，因此需要采用新的教學方法來增強課堂教學內容設計，其中游戲教學法就是一種很好的教學方法，通過創造游戲條件和可能性，寓教于樂，達到令人滿意的課堂效果，當然游戲不是簡單的玩、毫無目的的玩，而是通過游戲激發學生的學習愿望，使他們認識到學習英語是一件快樂的事情。那么如何才能設計和創新游戲教學法呢，我們應當做到如下幾點：首先，要遵循游戲教學的科學性和多樣性，我們的游戲原則是孩子們通過游戲掌握相關知識，而不是一味地追求游戲本身的娛樂性，科學設計游戲內容，將英語知識和句子穿插到游戲當中，還有就是游戲不能是單一的，而是要講求多元化和差異化，反復的玩一種游戲會降低學生的興趣，產生厭煩心理。其次，通過創新游戲情景引入課程內容，在游戲中嘗試用單詞句式教學法和游戲糅合在一起，經過老師領讀和學生跟讀，加上學生口語練習的方式來把握英文學習的內容。

例如，在人教版六年級英語上冊五單元“what does he do？”的課程中，這節內容主要講的是孩子們如何用英文表達父母的工作職業，以及簡單描述父母工作職業的具體內容。第一，可以讓班級同學們分成幾個小組，先請同學們分別用漢語說出自己父母的職業，然后將一些常用的工作職業寫成英文卡片放入盒子中，盒子名稱以工作職業的英文首字母表示，比如說會計師、建筑師、分析員，他們分別對應的英文是accountant、architect、analyst，這三種職業的首字母是以A開頭的，所以在以A命名的盒子中放入這三種工作職業卡片，讓學生們一一對應自己父母的工作，并找出其中的卡片用英語表達出來。第二，在孩子們確定了自己父母的職業之后，假設一個電話訪問情景，老師是電話訪問人，學生是電話接聽人和被訪問者，老師在說出what does your mother do？之后，學生可以組織一些簡單的英文句式和單詞描述自己父母的職業，這樣不僅可以加深英語句式的理解，而且能夠讓孩子們更加深刻的感受到父母工作的辛苦，樹立感恩意識。

結語

小學英語作為一門語言的啟蒙課程，不僅需要在小學階段幫助學生建立起對英語的興趣，更需要的是養成學習英語的良好習慣和思維，因此小學英語課堂教學也需要進一步完善和優化，著力打造高效靈動的小學英語課堂。