“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張 婷

（廣東梅縣外國語學(xué)校富力城附屬小學(xué) 廣東梅州 514000）

近年來，圍繞“如何教、怎么教”等系列教學(xué)舉措的實(shí)施，加快推進(jìn)了小學(xué)英語開放式多元化教學(xué)的構(gòu)建，為“高質(zhì)英語課堂”的創(chuàng)建提供了有力保障。“課本劇”是小學(xué)英語教學(xué)中的重要課程內(nèi)容，以故事演繹為載體的教學(xué)形式，能更好地促進(jìn)教與學(xué)的有效開展。在“課本劇”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生理解感悟能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，這同時(shí)也是對(duì)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要實(shí)踐。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中僵化被動(dòng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致生生之間互動(dòng)性不足，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，影響課堂教學(xué)效果。“課本劇”教學(xué)以“劇”為主線，通過內(nèi)涵挖掘、故事“演繹”等方式，讓英語課堂充滿樂趣與探索。[1]因此，本文立足“課本劇”教學(xué)，就如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)做了如下闡述。

一、“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

近年來，隨著教改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念在小學(xué)課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以“課本劇”為載體的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)建開放式高質(zhì)英語課堂提供了重要的教學(xué)資源。所謂“課本劇”，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成劇本，用情境來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂于一體的教學(xué)活動(dòng)。即，“課本劇”是“以表演為中心，將課文中的敘事性文章改變成戲劇形式”。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以將課文改編排演成戲劇小品，也可延伸到課外閱讀文章之中，讓英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，契合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（一）以“課本劇”為載體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

在以“課本劇”為載體的英語課堂中，能夠讓教師的“教”更加豐富，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，也體現(xiàn)在教學(xué)形態(tài)方面更加多元開放。“課本劇”立足教材內(nèi)容，在內(nèi)容要素的提煉與表達(dá)中，通過情景再現(xiàn)、表演再表達(dá)等方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效構(gòu)建，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。[2]一方面，豐富的“課本劇”內(nèi)容及形式打破了僵化、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，無論是師生之間，還是生生之間，都能夠更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；另一方面，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“課本劇”表演時(shí)，無論是表演前的準(zhǔn)備、表演中的互動(dòng)，還是表演后的評(píng)價(jià)，在這一過程中，生生之間的互動(dòng)、探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，豐富的表演再現(xiàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而且在互動(dòng)中提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力與理解能力。

（二）以“課本劇”為依托，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語課堂中，英語的“教”更多的是基于教材內(nèi)容的反復(fù)閱讀以及死記硬背相關(guān)重點(diǎn)詞句的識(shí)記，這種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容和被動(dòng)牽引式的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)無法取得預(yù)期效果。特別是傳統(tǒng)英語課堂中照本宣科式的教學(xué)形態(tài)、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，以“課本劇”為依托，通過對(duì)教材內(nèi)容的“拓展”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善，讓原本簡單的情景對(duì)話，在人物表演的方式下變得生動(dòng)有趣，從而極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。豐富多樣的“課本劇”內(nèi)容與活潑好動(dòng)的小學(xué)生個(gè)體，兩者在表演碰撞中呈現(xiàn)出的課堂效果，能讓學(xué)生更加深刻地感受到英語學(xué)科的魅力，形成良好的學(xué)科情感，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)發(fā)展。[3]

（三）以“課本劇”為抓手，促進(jìn)課堂有效互動(dòng)

課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要善于從生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂“問題”“任務(wù)”，讓課堂教學(xué)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中完成。以“課本劇”為抓手的小學(xué)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在情景表演、對(duì)話等方式中，更好地形成良性互動(dòng)，在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、深化探究，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中增強(qiáng)合作意識(shí)，提高人際交往能力。同時(shí)，學(xué)生在以不同角色扮演、不同情感對(duì)話表達(dá)中，完成對(duì)“課本劇”的內(nèi)容演繹，把“課本劇”演“活”，在這一過程中，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化，這是以“課本劇”為抓手，英語有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。[4]因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將“課本劇”引入課堂，以表演的形式開展英語課堂活動(dòng)，構(gòu)建開放式英語課堂，有效促進(jìn)和提高學(xué)生的英語思維能力，形成全新的英語教學(xué)模式。這些都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，滿足小學(xué)生探究式、合作式學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

二、“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的探索，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有著重要作用。在以“課本劇”為載體的教學(xué)視域中，教師有效挖掘教材內(nèi)容，通過故事“演繹”等方式，實(shí)現(xiàn)“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。在“課本劇”教學(xué)實(shí)施中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何用心“品味”，在協(xié)作式教學(xué)模式之下，激發(fā)學(xué)生自由釋放、個(gè)性張揚(yáng)地參與到“課本劇”表演之中，活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)英語“課本劇”的教學(xué)構(gòu)建，要善于從不同維度、不同學(xué)生個(gè)體、不同學(xué)習(xí)需求中，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓英語課堂更有趣味、更有探究性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，更好地吸收所學(xué)知識(shí)。

（一）用心“品味”，以內(nèi)涵“挖掘”，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟力

英語課堂上的學(xué)習(xí)是感受語言文化的過程，是啟迪學(xué)生思想、培養(yǎng)理解感悟力的重要學(xué)科窗口。小學(xué)生對(duì)自然與生命充滿了憧憬及期待，以對(duì)不同文化的好奇與探索的態(tài)度，投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的火花。“課本劇”是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要資源，也是構(gòu)建學(xué)生開放式學(xué)習(xí)形態(tài)的重要載體。在“課本劇”教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師圍繞“劇”中的人與物、景與情，用心去“品味”，在對(duì)“課本劇”內(nèi)涵的挖掘中，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理解感悟力的有效培養(yǎng)。[5]

【案例】PEP 四年級(jí)下冊“Unit 4 At the farm Story time”的故事內(nèi)容是“Zoom”和“Zip”去農(nóng)場，除了讓學(xué)生扮演“Zoom”和“Zip”進(jìn)行表演外，農(nóng)場里的奶牛、母雞和綿羊也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生在前面課時(shí)已學(xué)過一些農(nóng)場動(dòng)物的表演動(dòng)作和叫聲，學(xué)生表演時(shí)可以做模擬動(dòng)物的動(dòng)作以及表演動(dòng)物叫聲，比如扮演奶牛的學(xué)生，可以根據(jù)動(dòng)物特征，邊做動(dòng)作邊模擬奶牛的叫聲“moo”，還可再加一些臺(tái)詞，如“I'm strong,I'm hungry”等描述奶牛。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物角色扮演的過程之中，用英語語言描述動(dòng)物的主要外在特征和內(nèi)在性格特征，讓學(xué)生能夠親近和了解動(dòng)物，感悟自然生命，這不僅能活躍英語課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)，學(xué)生通過表演，鍛煉了自身的英語口語能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語口語的樂趣。師生之間的互動(dòng)及生生之間的思考，讓課堂教學(xué)在良好的情境導(dǎo)入中，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，滿足了學(xué)生對(duì)理解感悟能力的培養(yǎng)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）同伴“協(xié)作”，以故事“演繹”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在“課本劇”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以故事劇情為主線，實(shí)現(xiàn)角色下的互動(dòng)演繹，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要形式，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。首先，以合作式學(xué)習(xí)為載體，在“課本劇”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，合作完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在合作中進(jìn)一步提高表達(dá)能力；其次，以“課本劇”為依托，實(shí)施故事“演繹”教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中，走進(jìn)“課本劇”，創(chuàng)設(shè)開放式課堂教學(xué)；再次，“課本劇”故事內(nèi)容中蘊(yùn)含的人生哲理與道德品質(zhì)，以故事演繹的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生不僅能夠從演繹中增強(qiáng)表達(dá)能力，同時(shí)也能從中獲得啟迪，充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及思想啟迪教育的重要作用，[6]實(shí)現(xiàn)“課本劇”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【案例】在PEP 四年級(jí)下冊“Unit 3 Weather Story time”課時(shí)教學(xué)中，教師充分立足教材內(nèi)容，圍繞“Zip”和“Zoom”這兩個(gè)角色，組織學(xué)生小組內(nèi)以自主發(fā)揮表演的形式展開“課本劇”教學(xué)。表演前的排練準(zhǔn)備過程中，學(xué)生同伴間的配合與協(xié)作，能有效促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。表演過程中，學(xué)生通過扮演“Zip”和“Zoom”身處異地時(shí)的電話溝通情況，讓書上的人物角色都“活”了起來，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解也更加深刻了。每組表演完后，設(shè)立點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓觀看表演的學(xué)生深受感染，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在角色扮演中，能夠基于自我的生活經(jīng)驗(yàn)，在情感流露的口語表達(dá)之下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更好地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在“課本劇”的教學(xué)中，要善于從教材出發(fā)，在故事情境下的表演中，更好地契合了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠在興趣帶動(dòng)之下，積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。“角色”下故事演繹，讓學(xué)不再枯燥，而是充滿樂趣。

（三）發(fā)散“延拓”，以劇本“編寫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

發(fā)散是英語教學(xué)的重要手段，也是提高英語課堂教學(xué)的重要載體。傳統(tǒng)英語課堂中，教師的“教”局限于課本教材內(nèi)容的完成，缺乏拓展性教學(xué)，不利于學(xué)生想象能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改下英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在“課本劇”的課堂教學(xué)中，以劇本編寫為載體，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自主發(fā)揮、釋放個(gè)性，完成“課本劇”的表演，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高質(zhì)課堂教學(xué)。[7]同時(shí)，在“課本劇”的教學(xué)中，教師要善于從“劇”引“學(xué)”，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象，在發(fā)散延拓中，通過劇本“編寫”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解以及思想的升華。因此，一方面，教師要善于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞“課本劇”，展開“劇”的延伸，讓“課本劇”的內(nèi)容更加豐富；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，從思考中給予“課本劇”更多的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣的重要來源。

【案例】PEP 三年級(jí)下冊“Unit 5 Do you like pears? A Let's talk”的教學(xué)內(nèi)容是“Sarah”和“Mum”去水果店購買水果的場景。教師在教學(xué)過程中，不局限于課本教材內(nèi)容，編寫“野餐”劇本。劇本大意為：班里組織野餐，需要購買一些食物，如水果、零食、飲料等，于是大家一起去超市購買食物。

教師課前準(zhǔn)備好食物卡片，貼于黑板上。首先是教師示范，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到講臺(tái)購買食物，購物前和學(xué)生一起說“Let's buy some...Go!”在購買食物過程中，教師和學(xué)生互相問：“Do you like...?”如回答“Yes,I do”，就把相應(yīng)的食物卡片放入購物袋。若回答“No,I don't”，則繼續(xù)問。教師示范完，學(xué)生分四組進(jìn)行表演（一組購買水果，二組購買飲料，三組購買零食，四組購買其他食物），由小組長帶領(lǐng)購物。在表演過程中，學(xué)生很自然地就把句子“Let's buy some...Go!”“Do you like...?”“Yes,I do”“No,I don't”說了出來。另外，除了本單元的水果詞匯，表演中還拓展了之前學(xué)過的食物詞匯。表演結(jié)束后，教師總結(jié)并說“食物已備，野餐開始”，與此同時(shí)滲透德育教育，教育學(xué)生“不浪費(fèi)食物，不造成環(huán)境污染”。

這節(jié)課通過設(shè)計(jì)“劇本”，模擬真實(shí)的交際情境，師生示范，學(xué)生表演，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。“課本劇”在課堂教學(xué)中以表演等形式展開，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，而且在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的表演中，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生充滿活力。另外，在“課本劇”課堂教學(xué)過程中，教師從不同維度、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，將德育教育滲透其中，提升了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，需要以新思維、新理念、新方法，構(gòu)建有趣味、有探索、有溫度的英語課堂，為新課改下小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)提供有力支撐。“課本劇”作為小學(xué)英語課程的重要內(nèi)容及形式，以其豐富的內(nèi)容性、思想性及啟迪性，創(chuàng)建開放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的需求，以及提高學(xué)生的理解感悟能力與表達(dá)能力。學(xué)生作為課堂主體，教師需要用心經(jīng)營好、管理好課堂，在對(duì)“課本劇”的開發(fā)中，落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從“有效教、快樂學(xué)”中真正提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。