“雙減”政策下圖書館青少年閱讀推廣工作的思考*

張且

（湖南省少年兒童圖書館 湖南長沙 410005）

引言

如今“雙減”政策逐漸落實到位，廣大青少年的課外閱讀時間逐漸增多。而我們要讓青少年養(yǎng)成良好的閱讀習慣，離不開學校、家庭和社會的引導。尤其是圖書館蘊含了適合青少年閱讀的豐富閱讀資源，要致力于加強青少年閱讀推廣工作，吸引青少年的目光，使其主動走進圖書館，有目的地尋找自己感興趣的書籍，展開廣泛的閱讀，從而綜合性地提高青少年的閱讀素養(yǎng)。因此，圖書館應著重思考如何開展青少年閱讀推廣工作，才能有效激發(fā)青少年閱讀課外書籍的熱情，并獲得理想的閱讀效果。

一、辯證看待“雙減”政策背景下青少年的課外閱讀

“雙減”政策的提出，在社會各界引起了較大的反響，尤其是學校、家庭。學校的教師正在積極轉變教學理念和教學方法，迎合教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)青少年的課外閱讀能力。而很多家長卻開始焦慮，擔心沒有課外培訓，孩子如何才能增長知識、提升技能。再加上有些家長并不贊同孩子閱讀課外書籍，給青少年的課外閱讀推廣帶來一定的障礙。我們需要辯證看待“雙減”背景下青少年課外閱讀的重要性。

首先，毫無疑問的是，“雙減”政策的落地，勢必會推動“減負提質”教學理念的發(fā)展。青少年的課業(yè)負擔減少，他們不再是學習機器，學校教育也找回了教育初心，讓應試教育、填鴨式教育成為歷史，走向教育的新篇章。而課外閱讀這一塊是教育改革的重點，“雙減”政策強調了學校要著重拓展青少年的課外閱讀，讓青少年擁有閱讀喜歡的書籍的自由，體現(xiàn)了我國對素質教育的強大信心，希望能夠通過培養(yǎng)青少年的綜合閱讀素養(yǎng)，促進青少年的全面發(fā)展。

其次，家庭教育也需回歸教育初心，與學校一起為青少年營造必要的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓他們能夠擁有足夠的時間，通過課外閱讀的方式增長自己的見識，從書中挖掘有益于自己成長的知識。而承擔著青少年閱讀推廣工作責任的圖書館能夠進一步推動“雙減”政策的全面實施，因為它既能夠協(xié)助各學校完善新時期的課后服務功能，又能為家長提供豐富的閱讀資源，為其打造書香家庭氛圍提供了支持。此外，青少年也可自由地前往圖書館，搜索自己感興趣的圖書資源。這意味著圖書館能夠開拓公益性的閱讀推廣服務，為廣大青少年打造無處不在的良好閱讀環(huán)境[1]。

綜合而言，“雙減”政策的落實，釋放了青少年的看書自由，讓他們不再被各種課外培訓活動占用課余的休閑時間，反而能夠全身心放松地投入到各種書籍世界中，從中收獲豐富的知識，促進自身健康成長。

二、“雙減”背景下圖書館青少年閱讀推廣工作的有效方式

1.加強校館合作，加強閱讀推廣

圖書館時刻關注學校教育的變化，在學校的配合之下開展閱讀推廣工作，可以增強青少年閱讀推廣工作的針對性與有效性，創(chuàng)設符合當前教育要求的閱讀推廣環(huán)境，或者組織與新形勢下教育工作相契合的讀書活動，才能強力吸引青少年的關注，主動走進圖書館，閱讀自己所需的書籍。

尤其是目前各學校都在致力于加強書香校園建設，圖書館可以為其提供豐富的閱讀資源，讓書香校園氛圍更加濃郁。因此，學校與圖書館之間的合作已經是大勢所趨。在校館合作之際，圖書館可進一步根據“雙減”的要求來優(yōu)化青少年閱讀推廣工作。例如，圖書館可與學校合作開展講故事比賽活動、經典作品誦讀比賽活動、知識答卷競賽活動、學生辯論賽活動等等。

以這種比賽活動為載體的閱讀推廣活動能夠提高青少年的參與度，讓他們在一定的競爭心理下參與進來，促使他們主動閱讀相關圖書資源，做好充足的準備，努力獲得比賽的勝利。比如在講故事比賽活動中，青少年可了解圖書館的故事類圖書資源；在經典作品誦讀比賽活動中，青少年可主動走進圖書館，閱讀各種經典作品。在知識答卷比賽活動中，圖書館可向青少年推薦科普類的書籍，包括自然科學、太空科學、生活科學等領域的書籍，使其能夠在比賽中展示自己的知識面。

在學生辯論賽這一類型的閱讀推廣活動中，圖書館可結合爭論性的教育話題，確定具體的閱讀推廣內容。比如，圖書館引入了關于教育理論的話題，讓青少年展開辯論。一方可持有“沒有愛就沒有教育”這一觀點，閱讀《世界經典文學名著博覽：愛的教育（青少年版）》，了解陶行知、霍懋征、馬卡連柯等教育家是如何貫徹這一教育理論的；另一方持有“讓你讀書是為你好”的觀點，認為教師布置作業(yè)、家長因你不做作業(yè)而打罵都是為孩子好。

如今“雙減”政策已經落地，第二種觀點已經站不住腳。青少年在論述第一種觀點時，可從雙減的角度出發(fā)，討論減輕作業(yè)負擔的重要性，分析愛在教育中的重要性。這一辯論活動體現(xiàn)了兩大價值：一方面，學校可向青少年傳遞“雙減”的正確內涵，讓青少年通過閱讀書籍，理解愛的教育的內涵；另一方面，圖書館可抓住教育改革契機，針對青少年開展閱讀推廣工作，糾正青少年的某些錯誤認知，學會通過增加閱讀量，提升個人的內在涵養(yǎng)。

因此，在校館合作環(huán)境下，圖書館可迎合教育政策、契合熱點教育話題，合理組織青少年閱讀推廣活動，吸引青少年主動參與這種閱讀推廣活動，對圖書館推薦的書籍產生閱讀興趣，在興趣驅動下主動走進圖書館，借閱相關書籍，拓展自己的閱讀面。

2.盤活圖書資源，優(yōu)化閱讀推廣服務

在當今社會，知識的更新速度很快。在“雙減”背景下，圖書館雖然要避免增加青少年的閱讀壓力，但是也要增強閱讀資源的豐富性，讓青少年擁有更多的自主選擇空間，使其在輕松愉悅的狀態(tài)下展開拓展性的閱讀。圖書館應積極盤活圖書資源，豐富藏書種類、增加藏書數(shù)量，更好地滿足廣大青少年的閱讀需求，避免出現(xiàn)圖書資源單一或者某種圖書資源短缺的問題，影響閱讀推廣工作的健康開展，也影響青少年的閱讀積極性。為此，圖書館應通過多種途徑來盤活圖書資源，并基于此，開展多種形式的青少年閱讀推廣活動。

例如，圖書館可開展“你買書，我報銷”的活動，讓廣大讀者將自己購買的、已經讀完的閑置書籍整理好，找圖書館報銷。而圖書館可利用這些圖書資源來開展閱讀推廣工作，組織青少年參與到“我讀過的那些書”閱讀交流活動中。青少年找圖書館報銷的書籍都是他們已經閱讀過的，他們可與其他人分享這些書籍的內容，對其他讀者“安利”自己讀過的書，吸引更多的同齡人來閱讀自己讀過的書。

當青少年成功向他人推薦了自己讀過的書，內心會產生較強的成就感與喜悅感。從另一個角度來看，青少年可從他人的閱讀分享內容中尋找自己閱讀這本書的理由。聆聽他人的閱讀分享，是青少年快速了解某本書籍的重要途徑。這可提高圖書館青少年閱讀推廣工作的實際效率，讓不同閱讀興趣愛好的青少年可以在這一閱讀推廣活動中尋找到自己感興趣的書籍。

圖書館也可在互動模式下盤活圖書資源，并基于此開展青少年閱讀推廣工作。即圖書館可組織青少年參與到換書活動中，讓有意愿換書的青少年彼此間展開互動，在雙方達成共識的前提下交換彼此的書籍。圖書館也可直接與青少年展開互動，與他們換書。圖書館可羅列出交換書籍的類型，讓青少年帶著符合要求的書籍來圖書館交換書籍，讓青少年帶著自己喜歡的書籍回去。

圖書館盤活的圖書資源還應包括“冷門好書”。這種書籍的借閱率一般比較低，為了拓展青少年的閱讀知識面，圖書館應利用這部分閱讀資源來開展閱讀推廣活動。比如，圖書館可將這類書籍陳列出來，組織一場展覽活動，讓青少年了解“冷門好書”。圖書館可設計“書海遺珠”這一閱讀推廣活動主題，吸引青少年的眼球，讓青少年帶著興趣去尋找暫時被遺忘的好書。

這種閱讀推廣手段可以增加青少年的選擇空間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己新的閱讀口味。比如《植物的欲望：植物眼中的世界》就是一本“冷門好書”，青少年可在閱讀書籍時，了解四種日常植物的迷人故事，從中了解人類與自然之間的重要聯(lián)系，這不僅能夠增長青少年的見識，還有利于提升青少年的思想境界。

3.加強社館合作，豐富閱讀推廣形式

社會各界都在關注青少年的健康成長，而閱讀是青少年獲取知識的重要途徑，我們應該發(fā)揮社會的引導作用，讓青少年走上拓展閱讀的道路。圖書館的閱讀服務本身就具有公益性的特征，可以借助社會力量來推進閱讀推廣工作的創(chuàng)新發(fā)展，讓社會各界都能夠為提高青少年閱讀素質水平提供支持。

比如，圖書館可與文學社這樣的社會單位合作，讓文學社的作家在閱讀推廣活動中擔任顧問的角色，為青少年提供閱讀咨詢、閱讀指導等方面的服務。文學社的作家還可在閱讀推廣活動中根據青少年的實際需要，合理調整服務內容。例如當青少年向文學社的作家咨詢寫作技巧時，可與其分享一些巧妙的寫作小技巧，提高青少年的滿意度。文學社的作家也可抓住這個機會，向青少年推薦文學社的優(yōu)秀作品，為這一閱讀推廣活動增添一抹生機活力。

而在青少年與文學社的作家近身接觸時，后者可發(fā)揮榜樣作用，啟發(fā)青少年崇尚文學創(chuàng)作藝術，努力拓展課外閱讀，自主積累豐富的閱讀底蘊，提升自身的文學修養(yǎng)。圖書館可在合適的時機，組織青少年參與到文學作品征稿活動中。青少年可從圖書館和文學社中獲取豐富的參考資源，創(chuàng)編符合自己心意的文學作品，并向圖書館和文學社投稿。

圖書館也可與其它圖書館合作開展青少年閱讀推廣活動。圖書館可建構數(shù)字資源庫，將閱讀推廣所需的數(shù)字資源整合到一起，以線上推送的方式，向青少年讀者宣傳閱讀推廣內容，使其快速了解閱讀推廣的實際活動內容。青少年讀者在突破時空限制的前提下，可隨時接受閱讀推廣活動信息，線上參與閱讀推廣活動。青少年可從宣傳圖片、宣傳視頻中尋找自己感興趣的信息，然后從圖書館借閱符合自己興趣的書籍。

針對一些少兒殘障讀者，圖書館也應與相關社會單位展開合作，以他們?yōu)橹饕姆諏ο螅瑸樗麄兺扑]合適的圖書。比如，對于聽障的少年兒童，圖書館可利用多媒體視頻來制作宣傳視頻，讓他們受到視頻中宣傳畫面的吸引，使其對宣傳視頻中推薦的書籍產生閱讀欲望。需注意的是，圖書館在制作宣傳視頻內容時，應選擇能夠擊中聽障少年兒童心靈的書籍，讓他們根據自己的需求來選擇圖書。

4.依托家館協(xié)作理念，加強閱讀推廣工作

圖書館應注重爭取家庭對青少年課外閱讀學習的支持，讓家庭成為重要的推手，將青少年推向廣袤的知識海洋中。如今“雙減”政策已經施行了一段時間，很多家長逐漸理解了這一教育政策對孩子健康發(fā)展的促進作用，了解了課外閱讀對孩子的重要性。圖書館應抓住這一機會，讓家長樹立正確的閱讀觀念，鼓勵青少年也形成積極的閱讀情感態(tài)度，主動接受圖書館的閱讀指導，讓家長和青少年都可以受到啟發(fā)，改變自己對課外閱讀的看法[2]。

圖書館可劃分不同的讀者群體，根據青少年的閱讀特點、興趣愛好或者閱讀經歷，制定針對性的閱讀推廣方案。有的青少年讀者動手能力強，對手工制作有明顯的興趣，平時還閱讀過手工制作類的圖書，圖書館可在閱讀推廣活動中為其推薦不同類型的手工制作圖書，如《書籍裝幀創(chuàng)意設計》《書籍制作》《軟陶制作入門》《吸管造型創(chuàng)意篇》等等。如果讀者的年齡較小，則可為其推薦DIY手工書這類圖書資源，如《神秘男士》《立體手工》等圖書。

在圖書館開展閱讀推廣活動時，應注重設置親子閱讀活動，讓青少年能夠在課后與家長一起參與課外閱讀活動，使其不再沉浸于完成各種作業(yè)。這對家長而言，也是一種考驗，他們可與孩子一起積累閱讀量，走進不同的書本世界，感受課外閱讀的魅力。

例如，家長在與孩子共讀《童年，人生幸福之源：培養(yǎng)樂觀的方法》這本書籍時，可深刻認識到讓孩子度過幸福童年的重要性，提高家庭教育的質量，讓孩子真正收獲快樂的人生。同時，家長可學習如何培養(yǎng)孩子樂觀的心理品質，了解到這一心理品質在促進孩子健康成長中起到的作用，學會糾正不合理的家庭心理健康教育方式，保護孩子的心靈。此外，家長在有所啟發(fā)的前提下，可有意識地培養(yǎng)孩子創(chuàng)造快樂的能力。而青少年在閱讀這本書籍時，可在心中播撒快樂的種子，發(fā)揮自己的潛力，主動從生活中獲得幸福感。

因此，圖書館應借助閱讀推廣活動，為家長和青少年提供一個陪伴閱讀的重要場所，讓青少年卸去家長帶來的壓力，輕松愉快地展開拓展閱讀，感受生活的美好。

結語

總之，“雙減”政策倡導廣大青少年要通過課外閱讀的方式開拓自己的視野，增長自己的見識，不再依賴校外培訓機構來獲取知識與技能，而是學會成為“閱讀者”，從豐富的書之海洋中獲取自己需要的知識資源。圖書館應發(fā)揮社會公共服務功能，在“雙減”背景下通過多種途徑來加強自身的青少年閱讀推廣工作，吸引青少年參與到各種高質量的閱讀活動中，使其潛移默化地提升閱讀素質，不負時代對青少年給予的厚望，成長為能夠肩負起社會主義建設任務的人才。