民辦高職院校公共英語課堂教學有效性的研究

王曉燕

（私立華聯學院 廣東廣州 510663）

在社會經濟快速發展背景下，對人才素質要求也在不斷提升。對高職院校而言，作為培養技術型人才的教育基地，要加強對人才培養，促使其滿足社會需求。公共英語作為院校教育工作開展的重要部分，要想提高其教學的有效性，需要院校和教師結合具體情況，實施合理的教學方法和策略，以此促進高職院校學生持續發展，提高自身發展能力和水平。

一、有效教學的定義

大多數學者認為有效教學主要表現在兩個方面：一是，學生在有限的教學時間內盡可能地獲取相關知識和技能，進而在最大程度上利用教學資源。二是，通過具體教學，學生掌握到具有價值的東西，相較于之前的學習，取得明顯進步，且教學結果與最終教學目標相符。隨著近幾年我國教育事業的不斷發展，學生在課堂教學中的學習感受越發受到關注，如在課堂中興高采烈、冷漠呆滯、學生學習態度積極或消極等，都是學生在學習中的體驗，而這也是判定有效教學的重要指標[1]。由此可說明，有效教學就是指課堂教學效率高、教學結果滿意及學生體驗度高的教學活動。

在具體教學工作中，學科教師在制定教學目標、選取教學內容和方法上，都容易出現忽視學生知識水平和感受的情況。針對這一情況，需要教師積極轉變教學理念，改變以自我為中心的教學思想，在課程教學中要能夠在尊重、對話和傾聽的基礎上，增加與學生之間的良好溝通，促使兩者之間能夠做到相互理解，進而充分發揮出教學作用，切實提高教學的有效性[2]。

二、民辦高職院校公共英語教學有效性的影響因素

1.學生方面的因素

（1）英語基礎薄弱

結合近幾年我國社會經濟快速發展，民辦高職院校的招生規模也在逐漸擴大，且生源類型開始多元化發展，如參加全國統一考試的普通高考類的學生、參加各省統一考試的中職類學生等[3]。這種轉變為更多的學生提供了接受教育的機會，但是學生成績和基礎參差問題也越發明顯，尤其是在英語課程方面這個問題更為突出。部分學生本身英語基礎就比較差，詞匯量儲備不足，缺乏語感。無論是在聽力，還是口語方面甚至停留在初中階段。這些學生對英語學習缺乏信心，自主學習時間少，自主學習能力較弱。在課堂中無法理解教師講解的內容，不敢參與課堂活動，未能與教師形成有效的教學互動。與此同時，有些教師也會比較忽略這些學生。這不僅會影響學生學習效率，還不利于其后續發展。

（2）英語學習興趣的缺失

大多數高職學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣。通過調查發現，學生學習英語課程的主要原因是學校安排，為了獲取學分而學習。另外，在課堂學習中，因對這門課程缺少興趣，所以學習并不積極，不愿與教師進行互動。學生對傳統的枯燥無味、信息單一的教學內容和教學方法也比較排斥。久而久之，課堂教學效率自然比較低。

2.教師方面的因素

眾所周知，教師是貫徹教學理念的重要執行者，課堂教學質量的高低與其自身素質和水平具有密切關聯。針對英語教師影響教學有效性的因素，主要集中在以下幾個方面。

（1）教學方式較為陳舊，影響學生學習興趣

雖然現在國家在大力支持高職教育，但是社會大眾對高職教育還是存在一定的誤解，民辦高職院校更不受待見。在此情況下，民辦院校對公共英語教學的重視程度并不夠。雖然經過近幾年教育事業的不斷發展，社會大眾對職業教育的觀念發生一定的改變，但是民辦高職院校在教學方式方面存在較多的問題[4]。部分院校英語教師在工作中對教學要求設置比較低，認為學生考試達到及格線即可，因而在實際教學中還在沿用以往教學形式，讓學生通過死記硬背的方式熟記單詞和語法等。在這種單一且陳舊的教學方式下，不僅無法提高課堂教學有效性，還影響學生對這門課程學習的興趣。

（2）教學組織環節比較單調

教師在以往進行公共英語課堂教學中，主要是圍繞教材進行。通過對教材內容的講解，讓學生被動接受知識。整個課堂并無其他環節，這種單一的教學形式無法提高學生英語水平和實踐能力。另外，在這種傳統且單調的教學組織環節下進行教學，不僅不符合現代學生多元化發展需求，還容易讓其對這門課程產生抵觸心理。

（3）考核重理論、輕實踐

通過調查，部分高職院校應用的傳統考核體系和方式已經與社會需求脫節，無論是在考核內容，還是方法上均與培養目標脫節。高職院校在經過不斷發展后，教育工作開展是以培養學生職業能力和綜合素養為主，理論教學與實踐教學比例相同，但是多數院校在學生技能考核所占據的比例比較少，甚至沒有這方面的考核環節。院校在考核方面主要采用的是閉卷形式，圍繞學生知識掌握程度進行，而忽視對其創造性的培養。因缺少有效的考核評價體系，使得院校在英語教學工作中無法取得進一步的發展。

（4）英語考核評價標準過于片面

語言具有多元化特點，因此教師應該從多個方面對學生能力進行考核與評價。但是從實際情況看，不少高職院校在學生考核方面都存在“一考定終身”的觀念，如果僅僅根據學生考試結果對其英語水平進行評價，則顯得這種評價方式過于片面[5]。

三、民辦高職院校公共英語課堂教學有效性提升的具體策略

1.激發學生學習興趣

過去高職院校在公共英語課程教學高職中并未注重學生的主體地位，且學生課堂參與積極性不高，學習興趣比較低，還有部分學生對這門課程存在厭煩情緒。為有效解決這一現象，作為公共英語教師，應結合現代教育發展需求，創新現有的教學手段和模式，通過應用多媒體等信息化技術，為學生學習英語創造出良好的環境氛圍，進而激發其學習興趣。為了提高課堂教學的有效性，教師在進行公共英語課堂改革中，應與具有創新化的課堂設計進行有效融合。比如，在學生方面，教師可引導其利用早晨時間觀看英文新聞，且在課后也要多看英美劇或閱讀英語文獻等，這些都可在一定程度上激發其對英語的興趣。作為教師，在日常教學工作中要做好學生的引導工作，根據班級人數成立相應的學習小組，以此可在一定程度上突破以往封閉式的獨立學習模式，為其營造出可進行討論的氛圍。在教學過程中，教師可組織英語主題報告、英語演講、互評等方式，讓學生對所學到的知識在互動中進行分享。通過這種方式可有效提高學生參與課堂活動的積極性，發展其思維，進而提高英語課堂教學有效性。

2.創新高職英語考核評價方式

對高職院校而言，職業能力培養是其重要的核心教育目標，結合教育部針對高等職業教育教學提出的若干意見，明確提出培養學生實踐能力的重要性，深入探索人才培養模式。為此，院校在進行英語考核評價體系建設中，要及時舍棄以往存在的一刀切考核模式，運用靈活且多樣的考評方法，對學生英語能力進行全面考察，以此培養出社會發展所需要的技能型英語人才。

結合當前院校公共英語考核情況，在創新考核方式上，應從聽說能力方面著手。對學生英語聽說能力比較差的問題，院校需適當提高對這方面的評分比重。另外。在教學中可根據課堂提問、出勤率、課堂討論等方式，對學生學習情況進行考核。

3.提高教師綜合素養

（1）積極轉變教學理念

眾所周知，教師在教育工作中發揮重要的主導作用，為實現提高課堂教學有效性的目標，教師首先要注重自身教學理念的轉變，積極改變傳統的教學方法。學生作為學習的主體，教師應在教學工作中應做好引導工作，根據學生需求進行適當的指導和培訓，同時還要結合公共英語教學情況，為學生學習創設出良好的學習環境。

（2）“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。為此，高職院校在建設“雙師型”師資隊伍時可結合以下兩點進行：一是，對教師的錄用應按照新的要求進行，優先考慮從業經驗比較豐富的人才。與此同時，院校還要注重招聘環節的把控，確保所選擇的教師達到高素質要求。二是，根據實際情況，將教師派到合作企業進行鍛煉。這樣做不僅能夠對單位、對專業的需求有深入了解，還可結合單位對英語教學的建議，適當調整自身教學方式，以此為企業發展培養針對性的專業人才。

（3）以職業能力培養為導向確定考核內容

對高職公共英語考核評價體系進行構建過程中，院校需從多個角度和方面進行，即學生專業、學習需求等，以此確定符合學生發展需求的考核內容。比如，在學生入學階段，應圍繞英語基礎知識內容進行考核；進入畢業階段時，則要以英語技能提升作為考核重點。另外，院校還需注重對英語考核內容的創新，確保考核內容的合理性。如，針對詞匯和短語對學生進行考查時，教師可選擇“讀+譯”方式進行。這樣能夠對學生基礎知識掌握情況進行有效考察；針對英語聽說能力進行考察時，教師可選擇口試這一方式鍛煉學生英語表達能力。

4.有效的課堂教學

（1）任務教學法

在應用任務教學方法中，需要教師為學生設置具體的任務，讓其通過具體的語言活動掌握內容。結合近幾年院校英語公共教學情況，這種教學方法應用效果良好，因而成為教師教學工作中必不可少的手段之一。通過對任務型教學模式的合理應用，教師在課堂教學中可根據不同主題，為學生設計出不同的學習任務。完成后，教師可對學生進行分組，并指導各組制定計劃和方案整改，最后由各組將完成的結果分享在課堂中，教師對其進行點評。在這種教學中，不僅尊重學生的主體地位，還極大地調動學生參與英語課堂教學活動的積極性。

（2）差異教學法

差異教學法主要是根據不同層次學生所實施的方法，以此滿足所有學生學習需求。在現階段高職英語教學工作中，需要教師結合學生各方面情況，如認知結構、知識基礎和學習興趣等，對其實施分層教學。這樣可確保每個學生都能夠提高學習效率，進而增強課堂教學有效性。在對學生分層上，教師可根據學生英語測試結果，將其進行劃分。之后對不同層次學生，根據學習需求和教學進度進行合理的差異化設計。這樣做不僅可在一定程度上提高學生英語能力，還在增強英語教學質量方面發揮重要作用。

5.有效的課堂管理

（1）良好的課堂氛圍

在進行英語公共課堂教學中，教師應為學生學習營造出輕松且愉悅的課堂氛圍，加強與學生之間的互動。教學期間，教師要注重課堂導入這一環節，對學生而言，良好的課堂導入能夠調動學生學習興趣，促使其很快進入學習狀態，進而不斷提高其學習效果。另外，教師在課堂教學中還要注重對課堂氛圍的調節。對多數學生而言，語言學習比較枯燥，因而教師在課堂中可設計具有趣味性的活動，以此活躍課堂氛圍。

（2）和諧的溝通交流

良好的師生互動可增進學生與教師之間的關系，進而更好保證教學管理的有效性。因受到各方面因素的影響，各院校公共英語課主要采用的是大班教學，在此環境下進行溝通交流式教學，可更好地保證教學效果。在具體教學中，教師可根據教材內容進行導入，之后組織小組進行探討，最后經過深入交流后進行演示，而教師需做好相應的講評。

結語

綜上所述，在現階段社會發展環境下，各行業競爭越發激烈，在此背景下對人才要求也更高。作為民辦高職院校，則要順應時代發展需求，及時調整教學理念和模式。通過本文對英語公共課堂教學現狀分析后，院校和教師應結合影響教學有效的具體因素，實施針對性的教學改革，積極創新教學手段，以此吸引學生課堂注意力，為其發展奠定良好基礎。