新課程背景下鄉鎮初中數學有效教學策略初探

李麗君

（莘縣東魯中學 山東聊城 252400）

引言

新課程改革對鄉鎮初中數學提出的要求體現出了學生的主體地位，讓學生發揮出主觀能動性，融入各個學習過程中，獲得良好學習體驗，提升學習品質和學習能力，最終養成良好的學習習慣和數學核心素養。但是根據當前實際鄉鎮初中數學教學現狀探究，仍然存在著各種缺陷，像缺乏專業性技能較強的教師作為支持，采用的教學手段較為落后，未具備現代化的技術輔助教學，影響了學生的全面發展和健康成長，這就需要落實改革創新，讓學生們學會學習，愛上數學學科，提升整體授課質量，促進學生的健康成長和全面發展。

一、當前鄉鎮初中數學教學的基本情況

對于一些偏遠、發展落后的地區來說，教學工作也隨之存在問題。鄉鎮初中數學教學工作質量普遍較低的主要原因就是家長的文化程度低，缺乏對子女開展專業的家庭教育，關心不到位，并未有著殷切期望、合理化的指導，并且對于部分學生來說，在接受教育時沒有目的性，缺乏恒心和毅力，不能深度學習。而且對于教師來說，對一些基礎較為薄弱、缺乏學習欲望的學生總是有著恨鐵不成鋼的苦惱，往往在教學工作中會花費大量時間來維持課堂教學紀律，給學生們講解學習數學知識的必要性，并讓其成為一名行為規范、學習努力上進的優秀學生。數學學科和其他學科本身就不同，數學教學工作需要學生有著一定基礎邏輯、思維能力和探究能力，但是學生的基礎較為薄弱，那么就會花費大量精力和時間幫助學生鞏固已經學過的重點知識。在講解新內容時過多關注基礎、突出步驟，從而讓一些基礎薄弱的學生都能夠跟上教師的授課節奏，甚至在銜接、推演等方面上會重復展示。而一些具有探索性的數學題目卻花費的精力和時間較少，導致數學教學工作缺乏深度，影響了部分學習能力較好、接受能力較強的學生的發展，所以整體教學效率相對較低。

鄉鎮學生雖然在學習基礎上較為薄弱，但是其也有著良好的品質，像學生都比較單純、質樸。所以，在鄉鎮初中教學工作中教師應依據實際教學情況來落實改革創新，積極嘗試新型教學手段和理念來提升授課質量。

二、促進鄉鎮初中數學有效教學的可行性對策

1.落實愛的教育工作

教師在教學工作中要明白一個道理，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，如果在實際授課中存在問題的學生數量較多，不僅要在學生身上找問題，還要求教師善于反思，積極改善師生關系，轉變教學手段，讓學生們都能獲得不同程度的發展。而為了促進鄉鎮初中數學有效教學，在新課程背景下，教師應落實愛的教育工作。學生有可能會對數學學習提不起興致，究其原因，就是數學學科知識點內容較為抽象、系統，學生容易存在學習上的問題，學習情感需要教師點燃。在數學教學工作中就要始終關注情感教育工作，用心去愛護每一位學生，積極轉變學生學習態度，端正學習行為，提升鄉鎮初中數學教學的有效性。

例如，在實際數學教學工作中，教師應給學生們設計特定的學習任務，并分享自身的學習經歷，讓學生們了解到只有付出才會有收獲，從而實現自我能力的提高。還有一些教師有可能在一開始面對新的學生時，不能全部記住學生的姓名，從而導致部分學生認為自己被忽略了，所以教師應爭取用最短的時間來記住每一個學生的名字，并了解學生的家庭生活情況、學習情況。教師還要在授課中關注非智力因素對學生學習的影響，激發數學學習欲望，讓學生具備學習數學的信心，改變以往不正確的學習習慣和思想。

例如，在教授數軸這一內容時，教師則應先帶領學生們共同復習正負數，然后再為學生列舉出若干數字，像—1、—3、5、7、0、—8，然后讓班級中基礎較為薄弱的學生按照上述數字的大小排序，并探究一下正負數在日常生活中的實際應用，如果一些學生不能解決上述問題，則應鼓勵學生系統閱讀數學教材。而教師則要利用和藹的笑容和激勵性的語言引導學生們勇敢表達，讓每一位學生都受到教師的關愛和引導，更加深入學習，提升教學質量和效率。教師也要具備正確教學理念，提升自身修養，對所有的學生一視同仁，做到心中有學生，真正落實愛的教育，實現鄉鎮初中數學課堂有效教學[1]。

2.科學設計教學環節

鄉鎮初中數學教學工作和城鎮初中數學教學工作相比，依然存在著較大差距，學生整體質量偏低，而要想縮小鄉鎮初中數學和城鎮初中數學教學的差距，達到理想教學效果，讓學生有著較高的學習能力和水平，就需要教師科學設計各個教學環節，將教學內容和學生的生活實際相互聯系，融入學生在日常生活中常見到的事物，說出具體的學習目標，采用靈活的現代化教學手段提出相關問題，并對學生積極評價，促使學生跟上教師的授課節奏，進行深度學習。

例如，在教授同底數冪的乘法這一內容時，教師應先融入學生群體中，了解學生實際學習情況，以及所獲得的生活經驗，再融入學生感興趣的元素，從而提出數學問題“嫦娥二號能夠順利升天是需要各種能量支持的，而且還需要科研人員開展精密的計算，如果其中有一臺大型計算機能夠實現每秒104次運算，那么當大型計算機工作103秒時，能夠進行多少次運算呢？”這一問題，如果學生采用了常規的手段解答，難度系數是不高的，在經過系統的計算后都能得出正確答案。而在這時，教師應鼓勵學生采用科學計算法表示，同時要加強引導學生系統觀察乘法底數、指數的特征，促使在潛移默化的過程中讓學生得出同底數次方相加所具備的規律性，再進一步給學生提供時間和空間，自主完成教材上的例題。教師也可以給學生分組，讓學生在小組中總結探究，全面理解和掌握同底數冪的乘法法則。除此之外，在鄉鎮初中數學課堂教學工作中，為了提升教學的有效性，教師還應合理采用導學案，利用導學案讓學生開展自主學習，有效把握教材中的關鍵內容，處理學習重難點，最終提升數學思維和質疑能力。

3.創設良好授課情境

在鄉鎮初中數學教學工作中，教師要注重創造良好的授課情景，提升教學有效性，利用創設的各種教學情景吸引學生的注意力，讓學生將自身關注點始終放在學習中，因為只有讓學生主動參與到學習過程中，才能打開智慧大門，提升學習效率。作為一名合格的鄉鎮初中數學教師，則應發揮出自身引導優勢，積極啟發學生，激發學生學習興趣。初中數學所需要學習的內容比較抽象、系統，很多知識點單憑依靠記憶是很難深刻理解的，而且還有部分數學概念不僅抽象，還枯燥、乏味，而怎樣把抽象、乏味的數學概念轉變成為學生更容易掌握的學習內容，則需要學生在實際生活中尋找素材，并合理地采用生活知識來提升學習主動性[2]。

例如，當教師在帶領學生學習直角坐標這一內容時，就應融入學生生活中的元素。雖然鄉鎮初中教學工作和城鎮初中數學教學工作有著一定差距，但是網絡技術也逐漸在鄉鎮普及，教師則應利用網絡來給學生講故事，激發學生的求知欲望，像給學生講解笛卡爾的故事，笛卡爾和公主兩人互相喜歡，有一天，笛卡爾鼓起勇氣向公主告白，但是卻被國王發現，并派人將笛卡爾趕出家園，甚至笛卡爾送給公主的信都需要先讓國王觀看后才能給公主。所以說，笛卡爾就利用直角坐標來表達自己想給公主說的話，于是給公主寫了R=A（1-sin θ）。在國王看到這一公式后，不懂得其含義。以為是一堆亂碼，所以就直接送給公主觀看，而公主在紙上構建了極坐標系，并且把圖像繪制在坐標系上，從而形成了一個心形。教師通過這一故事來給學生們導入直角坐標，會給學生們在學習中增添新鮮血液和活力，激發學生的求知欲，促進鄉鎮初中數學有效教學工作的開展。

4.積極采用層次教學

鄉鎮初中的教學管理是相對寬松的，而且對學生提出的要求也不夠嚴格，要想提升初中數學教學的有效性和專業性，則要實現優化課堂管理工作，確保各項管理更加專業、嚴格。教師還要給學生科學分層，采用分層法授課。鄉鎮初中生基礎是具有差異性的，教師應采用分組的手段來將學生準確區分，確保每一層次的學生都有著一套特定的學習手段。例如，當教師在為學生講解等腰三角形的軸對稱性這一內容時，需要對各方面較為突出的學生提出的學習任務是內化吸收等角對等邊的推理過程，并采用相關理論解答三步幾何說理題。對于學習中等的學生來說，教師應指導學生合理采用全等知識證明數學理論，進一步采用理論解答二步幾何說理題。而對于基礎較為薄弱、缺乏學習興趣的學生來說，需要讓學生內化吸收等邊對等角，并理清等角對等邊和等邊對等角所存在的異同點。當各層次的學生在達到不同的課堂要求后，教師再對學生們布置具有針對性的作業，讓學生們按時定量完成，從而獲得成就感和滿足感，鼓勵向著更高層次追求，從而提升鄉鎮初中數學教學工作的有效性[3]。

5.引導學生主動學習

在當前鄉鎮初中數學教學工作中，部分教師依然采用傳統、落后的教學手段，在課堂中以教師為主體，以至于教學效果不如城市教學[4]。所以說，在后續教學工作中，教師應靈活采用現代化教學手段，更新教學理念，體現出學生主體地位，給學生提供自主學習的時間和空間，讓學生主動參與到學習過程中。教師也要給學生制造更多的學習條件，讓學生能獨立學習和個性發展。需要注意的是，鄉鎮初中和城市初中教學工作不同，其可供采用的教學資源相對較少，很難像城市學校有著完善的教學設備，時刻采用多媒體技術或者計算機技術來加強師生互動，但是教師可以采用游戲、實踐活動的手段[5]。例如，當教師在為學生講解二元一次方程組這一內容時，則應先了解本節課的教學側重點，然后再融入游戲策略，挑選兩位學生來扮演“未知數”這一角色，然后教師系統介紹兩位學生扮演的未知數所存在的聯系，引導學生一步步回答，從而判斷兩位學生所代表的數字是幾。通過開展這一教學活動來給學生們營造在體驗中學習的氛圍和學習條件，讓課堂教學逐漸成為提升學生學習能力的關鍵陣地[6]。

6.采用現代教學技術

作為鄉鎮初中的領導，應足夠重視數學教學工作，而教師也應加強對信息技術的學習和采用，利用信息技術創設良好的教學情境，擺脫以往教學的局限性，利用信息技術來給學生們創設生動形象的情境，促使數學學習內容更加直觀。并且讓學生對所學內容始終具有熱情，加深對重點知識的認識，了解數學知識在日常生活中的采用價值，提升學生的探究精神和鄉鎮對初中數學的有效性[7]。

除此之外，教師要完善教學評價標準。教師應在實際教學工作中了解實際教學情況，具有針對性地來調節各教學環節，對學生的實際學習情況進行專業化評價，同時也可以鼓勵學生參與到評價工作中，改善學習策略。教師要利用課堂教學、業余時間來和學生們加強溝通，分享學習心得，積極傾聽學生對數學學習的體會，同時采用多樣化評價手段，從各角度全面評價學生，不僅要掌握學生對各種重點知識和技能的學習情況，同時還要了解學生情感態度、價值觀[8]。

結語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在新課程背景下采用多樣化教學策略開展鄉鎮初中數學教學的重要性。所謂有效教學就是要求教師堅持教學實施的客觀規律，利用教學經歷、時間以及資源來獲得理想教學效果。當前鄉鎮初中數學教學工作中存在的問題是缺乏教育投入、學生基礎薄弱、教育學理念落后。所以，這就需要在后續鄉鎮初中數學教學工作中落實愛的教育、科學設計各個教學環節、創設良好授課情景、積極采用層次教學、引導學生主動學習、建立和諧師生關系、完善教學評價標準，以此提升教學有效性和專業性，讓學生們始終處于良好的學習氛圍當中。教師也要善于轉變教學思想，學習先進教學模式，愛護和關心每一位學生，體現出學生主體地位，讓學生有著更多表現的空間。