初中英語課堂培養學生核心素養的方式

田斯嘉

（四川省樂山市市中區平興學校 四川樂山 614000）

引言

現階段，核心素養是當前教育十分看重的核心內容之一，對于初中英語教師而言，有必要在日常教學過程中注重核心素養的培養，而不僅僅是將注意力投向如何提升應試成績。客觀來說，目前初中英語課堂教學并不是十全十美的，其存在的問題務必要引起教師的高度重視，特別是在培養學生核心素養方面還沒有清晰的思路。正因為如此，初中英語教師才應結合實際，圍繞英語自身特點，靈活運用各種教學方法，活躍課堂氣氛，從而實現核心素養的培養初衷。

一、初中英語學科核心素養的含義及重要性

毋庸置疑，英語學科核心素養的培養如今已經得到一定重視。從字面意思上來看，它是學生借助英語學科實現核心素養的具體化表現，更是育人的根本體現，其內容包括情感態度、語言運用能力等。但是，時代在發展，教育之理念同樣會與時俱進，初中英語學科的核心素養因此也會得到持續豐富，特別是新課改的全面推進使得英語教學也會更具挑戰。由此可見，通過英語教學來貫徹核心素養的培養工作的確有其重要性，這是每個教師需要正視的一點。不僅如此，對學生進行核心素養的培養也可以激發其學習英語的熱情，令學生懂得要享受學習帶來的樂趣，而不是以往的被動學習，這無疑是非常利于課堂教學順利開展的[1]。

二、核心素養背景下的初中英語教學現狀

眾所周知，英語之所以長時間以來受到國人重視，最主要的原因就是英語是一門使用最為廣泛的國際性語言。對于英語教師來說，不僅要關注學生英語成績的提升、語言能力的培養，而且要關注如何提升學生的核心素養。現階段，初中英語課堂教學還有很多亟待完善的地方。尤其是伴隨教學理念的持續更新，越來越多的教師開始關注英語核心素養的培養，故課堂教學由此變得更加豐富多彩。

三、核心素養背景下初中英語教學的關鍵

1.英語學習興趣的激發

在核心素養的背景下，初中英語教學能否獲得成功的最大前提，就是“興趣”二字。尤其是在強調素質教育的今天，教師能否激發學生內心深處的學習熱情，使其對英語學習保持濃厚興趣是高質量教學達成的關鍵。但如何激發興趣確是一門學問，教師在教學過程中，需要對教學方法加以創新，這樣就可以擺脫千篇一律的教學模式，讓學生感受到學習英語是一件既快樂、又有趣的事情。在興趣的引導下，學生將會更有探究精神，也容易獲得自信。

2.良好的學習氛圍的塑造

英語畢竟不是中國人的母語，因而初中生在學習的過程中難免會遇到困難，有時很容易學習效果不佳而受到打擊。此時，如教師懂得為學生塑造一個良好的學習氛圍，使其有沉浸式學生的美妙體驗，學生就會對英語這門學科形成全新看法。有的教師會特意抽出時間，在課堂上播放一些原汁原味的英語電影，以幫助學生建立逼真的語言環境。這樣一來，學生就可以無時不刻地感受英語，并在持續學習過程中突破語言障礙。

3.重視英語模仿學習的作用

好的開端是成功的一半，英語學習能否取得較好的效果，模仿就是關鍵之一。模仿對于發音尤其重要。初中生的可塑性很強，如果因為英語口語發音不標準，極易造成學習障礙，有的學生甚至還會形成自卑心理。所在，在核心素養培養思想的主導下，教師要充分重視模仿學習的作用，并對學生給予發音等方面的耐心輔導，幫助學生找到不足、改造不足，這樣在持之以恒的努力下，學生模仿英語的能力必然會有所進步。

四、初中英語課堂教學存在的主要問題

1.過于看重基礎知識學習，忽視能力的培養

英語作為一門重要的學科早已得到師生的高度重視。所以，英語基礎知識的學習一直以來都得到師生的高度重視，這當然有其道理。然而，傳統的應試教育理念始終沒有消散，故直接導致忽略學生能力的培養，最終使得學生成為只會考試的“考試機器”。相關調查已經表明，創新能力、獨立思考能力的高低很大程度上決定了一個人的發展，所以，提升學生的綜合能力才是教育的本質所在。教師在教學中應以激發學生的學習熱情為目標。顯然，核心素養培養的最大前提便是讓學生主動地學，而非被動地學。

2.課堂知識內容有限，不重視課外實踐延伸

初中英語課堂教學確實需要圍繞教材開展，因為教材里的課文往往都是精挑細選的精品，課文不僅較有代表性，而且往往涵蓋了諸多知識點，所以，教師在日常教學中會以教材為根本。但是，課堂知識內容畢竟有限，假如學生只滿足學好教材里的內容，顯然自己的知識全面性就得不到拓展[2]。無疑，課本知識的容量相對有限，很難滿足學生更深層次的需求。事實上，初中英語教學需要有必要的課外延伸，這是對激發學生興趣的有效方式之一。然而，不少英語教師對此并不重視，他們寧可花更多的時間去講解教材內容，或者狠抓習題訓練，也較少地去嘗試做課外實踐延伸，故學生在學習英語時往往會表現出缺乏興趣。

3.教學方法因循守舊，不注重教學創新

創新是人類進步的最大動力。就初中英語教學而言，教師不能只滿足照本宣科式地講解知識點，而是要在教學方法大膽創新，這一點極其關鍵。顯而易見，英語教學如只限于課堂上枯燥的口頭講解，就必然顯得乏味不堪。事實上，為了活躍課堂氣氛，英語教師完全可以借助一些有利條件進行教學創新，如播放英文電影、英語歌曲等就顯得比較有創意，能夠很好地激發學生的學習興趣，使其自覺投入至課堂教學，久而久之，核心素養就會有明顯提升。然而，現實卻不容樂觀，不少英語教師片面地追求應試成績，依舊采取灌輸式的教學方法。這種功利心較強的教學方法使得學生只會考試，而不懂得如何靈活運用英語，顯然與核心素養的培養初衷相違背。

4.師生互動有限，課堂教學氛圍沉悶乏味

初中英語教師如要有效地提升課堂教學效率，就必然需要在活躍課堂教學氛圍上下功夫，并加強師生之間的互動。在良好的教學氛圍下，師生互動才會比較自然，而這對整個課堂教學的順利推進大有裨益。不過，需要注意的是，英語課堂師生互動不積極的情況實際上是一個較為普遍的現象。加上有些教師并不重視教學氛圍的烘托，從而使課堂教學顯得異常沉悶乏味。而學生往往會有自己的想法和個性化需求，有時得不到與教師溝通的機會，就失去了探索英語世界的興趣，最終學習英語變成一個沉重的負擔，這當然不是教師開展核心素養培養工作想要的結果。

5.忽視學生人文素養的培養，教學缺乏內涵

英語表面上看來只是一門語言，但實際上背后有著深刻的文化內涵，因而，在英語教學中，融入人文素養、文化知識就必不可少。而當今的初中英語教學在人文素養培養上卻有著較大不足。歸根結底，造成這種情況的最大原因還是“唯成績論”觀念的根深蒂固。在追求高分思想的驅使下，英語教師看重的是如何更好地向學生灌輸知識，目的就是讓學生獲取更高的分數。毫無疑問，為了達到提升成績的目的，教師通常會選擇更加功利性的教學方法，運用傳統的、較為死板的教學方法的確可以有效提升學生的成績，但采取這種毫無樂趣、死記硬背的方法進行課堂教學，顯然得不到學生的認真對待，相反還會激起一定的逆反心理，學生的整體素質也難見起色。

五、初中英語課堂培養學生核心素養的策略

1.明確教學目標，注重學生能力的培養

教師在開展課堂教學前必須要設定好教學目標，否則培養學生的核心素養也根本難以落實。教學目標的設定是為了讓教師在后續教學過程中，能夠有一個主軸線，故英語教師做好預備工作極其重要。教師不僅要確保學生能夠在有限的課堂時間內掌握必要的知識點，而且還要在教學理念不斷創新，教學理念須與時俱進，并結合教學實際，教學目標的設定才不會漫無目標，且可以在實踐過程中得到執行。不僅如此，初中英語教師既不能放松學生的綜合能力的培養，也不能只注重如何提升成績。

2.擴展知識內容，重視課外實踐延伸

英語教師通常會將主要精力放在教材教學上，以盡可能在規定時間內講授完相關知識點[3]。但是，做到這些還遠遠不夠，教師作為引導者、施教者，始終應該拓展思路，想方設法地擴展知識內容，以讓學生的視野更加寬廣。而要做到這一點，教師就要有目的地開展一些有意義的課外實踐活動，以便讓學生懂得書本知識一定要與生活實踐緊密結合起來。當然，課外實踐活動的開展不能一成不變，而是要在形式上有所變化，因為千篇一律的實踐活動會讓學生感到無趣，從而令其學習積極性受到極大削弱。

3.強化教學方法創新，激發學生學習興趣

教學方法的創新是每一個英語教師需要認真思考的問題，顯然，英語教師虛心學習十分重要，要懂得借鑒其他優秀教師的教學方法，然后根據自己的特長和班上學生的實際情況，慢慢摸索出適合自己的教學方法。這樣在培養學生核心素養的同時，還能提升課堂的教學質量。除此之外，激發學生學習英語的興趣亦十分重要，只有內心有了興趣，初中生學習英語的態度才會得到根本性的扭轉。

例如，在講到外研版初中英語八年級下冊“Seeing the doctor”時，教師就可以對教學方法做一些新的嘗試。教師可以利用多媒體課件，借助新冠疫情作為課堂教學的切入點，慢慢導入本堂課的教學。第一步，引導學生熟悉本節課中的重點詞匯或詞組，如cough、health、catch a cold、take sb’s temperature等。第二步，教師變換教學方法，組織學生分別扮演醫生和患者角色，要求二人聯系本節課里的重點單詞進行對話。

A：What is wrong with you?

B：Doctor，I feel so bad，I got fever.

A：Let me take your temperature.

B：Thanks a lot，good health is hAppiness

第三步，教師進行總結，肯定學生的表現，并就其中需要改進的地方提出自己的看法。通過教學方式的創新，學生成功地將所學單詞串聯進對話中，并大膽進行交流，思考能力和交流能力都有提升，顯然非常利于核心素養的培養。

4.創設課堂教學情境，加強師生互動

英語畢竟不是中國人的母語，在語境條件相對有限的情況下，教師創設一個良好的教學情境十分必要；然后，教師可以適當增設提問環節，以讓學生能夠學會自主思考；最后，英語口語的交流也十分必要。這個教學環節的設定將會極大地扭轉中國學生“啞巴英語”的局面，這顯然也是核心素養培養的重大目標。

例如，教師在講到外研版初中英語八年級下冊“Hobbies”時，首先，點出valuable、skill、interest、sailing、success等詞匯信息，讓學生直觀了解這些單詞，而教師通過情境設置，讓學生對英語教學更加有印象。然后，教師再圍繞“Hobbies”一詞，創設一些有趣的學習情境，并借此加強師生之間的互動，以強化核心素養的培養。

A：What is your hobby?

B：My hobby is sailing.

A：Why do you enjoy your hobby？

B：I like sailing，because I can feel hAppy when I play it

最后，教師再利用多媒體設備進行輔助教學，引導學生通過看、聽、想來提升素養、開發潛能，最終實現核心素養的培養目標[4]。

5.注重培養人文素養，豐富教學內涵

初中英語教學要以人文素養的培養為重，教師的責任重大，務必要在教學方法上加以創新，并不斷豐富教學內涵，以讓英語教學變得更有深度。具體而言，教師可以在如下幾個方面加強工作：一是以課本為根本，以課堂教學帶動人文素養的培養；二是引導學生廣泛閱讀，為學生打開一個廣闊的知識空間；三是借助所學內容，拓展人文實踐，塑造良好的人文精神；四是營造良好的課堂人文氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣，體驗不一樣的人文情懷。

結語

綜上所述，初中英語核心素養的培養絕不是一日之功，而是需要教師為之努力。事實證明，創新才是成功的保證，只有持續性地對課堂教學方法加以創新，廣大初中生的英語學習能力才能有所提升。且在這個過程中，學生的自主思考等其他能力也能得到發展，特別是人文情感認知能力會有極大提升，這樣一來，核心素養的目標實現起來也相對容易。