基于導師制+項目制的財會教師工作室改革與實踐

王新芳

（昆山登云科技職業學院 大數據與財務管理教研室 江蘇昆山 2 153000）

引言

目前，導師制+項目制教學模式是許多大學培養高端人才的有效途徑。那么，什么是導師制教學，什么又是項目制教學，它們各有什么特點，二者的完美結合將會出現什么效果？同時，現在許多大學乃至技術學院也開展了名師工作室，那么，如何在導師制+項目制教學模式的指導下，去更好地完善名師工作室的管理，使之真正地能夠發揮其無法替代的作用。筆者作為一名職業技術學院的財務指導老師，想談談實際工作中的體會，其目的是使財會教師工作室一方面能真正地起到領頭雁的作用，另一方面也能在條件具備的情況下為院校帶來可觀的收益[1]。

一、導師制+項目制教學的含義及特點和必要性

1.導師制教學的含義及特點

導師制教學起源于十九世紀的英國，是在老師與學生之間建立了特殊的一對一的師生關系，它針對學生的個性差異因材施教，并且不僅單單關注如何教學，還要關注學生的方方面面，如學習、思想、生活等全方位的培養與教育。也就是說，老師不僅有傳授教學的義務，還有教育學生做人的責任。導師制教學具有如下的特點：其構建形式一般是一對一的師生關系。這樣有助于導師對學生進行全面情況的掌握。另外，導師要起到言傳身教的作用，因此，作為導師要德高望重，要各個方面都較為優秀；導師還要傳授除了課本以外的其他知識，如對社會的理解，對人生的看法，對人際關系的處理，對事物的分析等[2]。

2.項目制教學的含義及特點

此種教學方式是以學生為中心，是在教師的指導下，由學生親自去處理一些項目。這一過程中，學生不僅學到了課本上的理論知識，同時還具體地處理了實踐中的一些問題，并對這些問題開展分析與評價，從而能夠更加提高學生的綜合能力。其特點是：首先，是以項目為平臺，以老師為引導，以學生為主角，它改變了傳統授課中教師與學生的關系，作為主角的學生在老師的監督與引導下完成了一系列的項目活動。其次，是項目周期短，好控制，這樣有利于老師的指導以及學生的參與。再有激勵具有雙重性，對于學生來說可以激發學生的好奇心與創造力，使被動學習變成主動，對于教師來說教學方式改變了，但是教學質量卻提高了，理論與實踐的結合更加緊密。因為通過教師的理論引導以及學生的具體操作，師生共同地提高了自身的專業水平與綜合能力。最后，師生在物質上都得到了相應的補償，實現了自身價值的存在。

3.導師制+項目制教學融合的必要性

在高校里，導師是在專業水平以及指導能力上都很強的骨干教師，對學生能夠起到多方位的指導作用，所以，優秀的導師對高校的發展起到了極大的推動作用。而項目教學制最大的優點是以學生為主體，以導師為客體的最新教學模式，讓學生在學習過程中得到充分實踐。所以，二者有機結合就會使知識的傳授與技能的掌握得到雙提升，優秀的導師和品學兼優的學生共同參與項目。這樣不但可以提高教學質量，還可以提高項目完成的速度與質量，從而達到雙贏。

二、名師工作室的含義及特點

1.含義

名師工作室是當今教育界的熱門話題，其大致的意思是各大院校，在名師的領引下，在政策的扶持下，在經費的充足下，建立一個工作室。在這個工作室里，有完善的信息技術系統，有遠程教學平臺，有現代化的組織管理制度，有一個優秀的組織團隊。這個有組織的團隊可以跨省跨校發揮協同效應，從而發揮優秀老師的領頭雁作用，他們帶動青年教師的成長，培養學生早日成為社會有用之人，推動學校健康發展。

2.特點

一般都是以科研教學為組織目的，以名師為主要負責人，帶領團隊去完成作業。一是名師帶動，團體學習，也就是說，借助于名師的引導與影響力搭建師生之間的互動平臺，以名師親自示范和有效的組織活動使全體人員共同學習進步。二是以師生共同成長為目標，名師工作室是以借助于名師的力量帶動教師隊伍整體成長，這樣才能培養出更多的優秀學生，才能達到學校的影響力與輻射力，也就是最終達到學校教學育人的目的。三是保教實踐，也就是保證教學質量的前提下，指導實踐。名師工作室一方面可以提高高校的整體教學水平，另一方面由于硬件設備與軟件設備都具備，還可以理論聯系實際，使一些理論得到具體實踐。四是在條件允許的前提下，可以與一些企業或者社會機構進行聯合辦公，從而為學校創造收益。

三、導師制、項目制、名師工作室三者共同發揮協同效應

在導師制+項目制教學的前提下，學校對名師工作室進行管理，那么就會形成三位一體的人才培養模式，將會打造成科研與經濟效益的共同體，老師會獲得成就感，學生會獲得收獲感，企業會獲得科技成果感，學校會獲得收益感。

四、當今名師工作室的現狀

目前，在許多高校都建立了導師制、項目制、名師工作室。尤其是名師工作室，在許多中小學校都有設立，但是效果卻并不明顯。現以財會教師工作室為例加以分析：首先，部分財會教師理論經驗豐富，實際工作經驗不足。其次，學生本身缺乏個性化，同時參與的情緒不高。再次，財會教師工作室管理制度不健全，還有考評標準不夠完善。最后，部分學校在資金籌集和與其他企業的合作開展上也不是很順利。老師的成就感，學生的獲得感，企業的收獲感都沒有得到充分滿足。

五、財會教師工作室管理存在的問題

1.規章制度不健全

規章制度是考核人的行為依據，也就是常說的無規矩不成方圓。但是財會教師工作室剛剛成立，一些制度的制定與實施還不夠規范。例如，財會教師工作室的框架還不夠規范，一些規劃還沒有列入計劃中來，一些考核與總結還不夠全面，一些激勵機制還沒有引入進來，這些都會影響財會教師工作室效果的發揮。

2.缺乏實用性

財會教師工作室是由優秀的專業老師、優秀學生、少數社會專家組成，這個行業也是剛剛起步，其影響力與輻射力都不大，因此很難得到社會中一些企業的認可，所以與企業合作就比較困難。另一方面，由于經費、人員等其他原因，一些規劃納入不了計劃中來，一些計劃也很難在財會教師工作室中實施，導致財會教師工作室的實用性不夠。

3.部分成員對課題研究產生畏懼感

有些教師由于工作繁忙、課題經驗不多，以及激勵不佳等問題，對課題的研究積極性不是很高。

4.工作室創新不夠

工作室活動內容不多，活動次數也不多，且交流探討的氣氛不足，思考的問題也過于膚淺化，從而導致思路不寬，視野狹窄，擴展空間不大，長久下去，就會失去創新的意識。最終會導致工作室目標難以實現，從而造成各項資源的浪費。

5.考評標準不夠詳細

財會教師工作室在一些職校剛剛起步，管理制度建設方面不夠完善，考評管理上也有一些不妥。首先，對考評分類不夠詳細，如沒有明確分清楚是相關主管部門對教師工作室整體的考評，還是主管部門對教師工作室主要負責人的考評，抑或是第三方對教師工作室的考評。其次，在考評中重點不夠突出，考評標準十分籠統，不夠細化，有些考評標準還缺乏實用性，有些考評標準重點放在了業務能力上，而缺少了重要的師德方面的考評。另外，在考評過程中，權重的配比也不夠合理。總之，考評需要有些院校多加關注。

六、基于“導師制+項目制”的工作室具體改革措施

首先，要有優秀的團隊隊伍，并且要狠抓教學基礎，制訂完善的管理制度以及考評標準，在此基礎上，要進行大膽的課程改革。與此同時，還要勇于創新。最后，要搞好對外的協助關系。具體改革措施如下。

1.具有優秀的師生力量

成立“財會教師工作室”平臺的目的，就是提升學生的學習興趣和學習效果，提升其專業實踐能力和就業能力。所以，專業指導老師均要具有多年財會專業的任教經驗和財務實操經驗，工作認真負責，具有鉆研精神，科研意識強，專業勝任能力和組織能力要尤為突出。另外，在選擇學生上，要選擇那些學習優秀、專業能力強、職業道德高尚的、有獨特思維能力的有志青年。

2.帶動1+X課程的改革，充分發揮其最大效用

所謂的1+X制度就是學歷證書再加上若干的職業技能等級證書。因此，職業院校需要培養出具有“專業+職業”的復合型人才。針對這一要求，職業學院的課程必須具有針對性、整合性、雙重性。也就是說，職業學院要針對學生的專業反復進行技能的操作和實踐，并且還將學生的知識、態度、習慣、能力等多種因素進行整合，最后達到育人與就業雙贏的效果。為了實現這一目的，我院校以財會師生工作室為基地，以“會計信息化（金蝶）項目”為抓手，以導師制為核心，構建并實施一體化的課程體系，帶動1+X課程的改革，帶領本工作室成員開展有效的教科研活動，提升大數據與財務管理專業教學質量，選擇滿足本專業育人要求的手工真賬實訓內容；科學制定仿真教學方案和具體措施，推動財會師生工作室以及其他工作有序開展，促進學生理論學習和實踐相結合，最大程度上實現仿真教學與真實財務崗位實踐帶來的零對接效果。

3.狠抓教學基礎工作

首先，發揮導師制的優勢，進行教學內容、方法的改革，以及如何對學生思想政治、生活和心理健康進行指導，促進“德技兼修”人才的培養目標的實現。例如：引入金蝶標準版12.0財務軟件（破解版）以及最新財稅政策，對比講解新舊政策，并通過手工帳和電子帳對比輸出，查漏補缺，使得學生在實現智能出具報表的同時，對各報表項目的計算和理解更加透徹，更好地理解和掌握財務專業知識。其次，從項目制的優勢方面，學生是在導師指導下開展仿真賬務實訓項目。按項目分角色（出納、成本會計、稅務會計、財務主管）落實到學生本人，讓學生在學校就能夠體驗公司財務（包括審核原始憑證、編制記賬憑證、填制總賬和明細賬，出具財務報表、裝訂憑證和報表等）全部流程，導師全程參與指導各環節，從手工記賬平緩過渡到會計軟件記賬，全面學習會計知識和提高會計做賬能力。最后，教學考核機制改革。從學生考核機制、導師考核機制以及工作室的管理等多方面創建出一套科學、操作性強的考核機制。

4.大膽地創新

財會師生工作室以智能財稅平臺和金蝶財務軟件為依托，引入財務手工實訓內容和符合實際教學要求的金蝶財務軟件，以課題研究為重要方式、教學實訓和研討為主要內容、技能大賽為預期目標，開展1+x課程改革。同時，制定雙師型教師培養計劃，工作室采取“導師制”，通過財務會計實訓教學的開展，普惠到所有專業學生，真正實現“做中學，學中做”。導師發揮傳幫帶作用，對學生實施全程指導，通過一體化教學實踐活動，提高教師的技能教學水平以及學生的知識技能。深入探索高職院校“工學結合，校企合作”發展的新路徑，嘗試為與我校長期深度合作的企事業單位提供免費財稅咨詢服務，打造良好商業口碑，從而為學生贏得更多的與本專業相關的實習和就業機會。

5.建立科學的考評制度

通過考核與評價可以總結分析出財會教師工作室的質量，也可以作為提升財會教師工作室管理的第一手資料。所以，職校一定要建立有效的工作室考評制度，并有效地加以落實，同時要堅持在考評中兼顧性質與量化、教學與科研、案例與實際、過程與結果、反思與總結、制度與激勵等有效結合。

6.開展對外友好協作工作

目前，一些學校及二級學院已經制定并正在完善相應的支持政策，這可以有力保障整個項目的正常推進。例如，我校采用校企合作、工學結合的教育模式，有多家企業與我校保持長期深度合作，這為教師工作室建設研究提供了極大的便利，我們合理預期項目會取得較好的成果，這樣可以得到多方的共贏。也就是說，學校可以很好地“推銷自己”，學生可以得到具體的實踐，提前對社會有了具體的了解，老師可以更好地提升自我，企業也可以獲得經濟效益。

結語

綜上所述，在導師制+項目教學制的基礎上，通過財會人才實訓基地建設研究，豐富職業院校各專業實訓基地建設方面的理論基礎和實踐經驗，解決“財會教師工作室”建設過程中存在的問題，探索會計教師專業化發展新路徑，促進“雙師型”教師隊伍建設，通過“財會教師工作室”平臺，提升學生的學習興趣和學習效果，提高其專業實踐能力和就業能力。