在手工制作課程中培養小學生的創新素質

李麗妍

（吉林省通化市東昌區紅旗小學 吉林通化 134001）

在素質教育理念不斷深入人心的背景下，促進學生德、智、體、美、勞全面發展顯得尤為重要，手工制作課程在培養學生審美能力，強化學生勞動技能和創造力方面有著不可替代的作用，為此這是應當格外重視對手工制作課程的全面優化，基于高質量的教育教學活動幫助學生學會手工制作的相關技巧，讓行之有效的手工制作課程成為學生綜合素質全面提升的關鍵。傳統的手工制作課程教學中，教師對手工制作項目缺乏拓展性，在教育過程中沒有為學生創造獨立自主的思考空間，導致學生的學習能力發展受到較大影響，手工制作課程中學生創新素質的培養效果較為有限。面對這樣的情況，教師應當積極優化教學設計，從多個角度出發開展對學生全面的教育和指導，盡可能地實現手工制作課程應有的價值和作用，讓小學生在學習和成長的過程中能夠不斷提高綜合素質和認知水平。

一、手工制作課程中培養學生創新素質的必要性

1.促進學生思維能力發展的基本要求

小學生正處在思維能力發展的關鍵時期，創新素質作為學生思維能力的重要組成部分，其培養狀況關系到學生的學習和生活。小學階段手工制作課程教學中，培養學生創新素質是有效落實素質教育的基本要求，在教育教學活動中教師能夠通過對多元化教學模式的全面優化，帶給學生深刻的啟發，在幫助學生及時調整學習狀態的同時，帶領學生多元化的認知體驗以創新素質培養為導向，手工制作課程的價值能夠得到充分，凸顯在師生之間的密切協作下，小學生在學習過程中的認知體驗更加深刻，他們能夠真正發揮自身的工作作用，在成長過程中保持積極的學習狀態，以此為基礎，切實提高手工制作課的教育價值，讓高質量的手工制作課程教學活動成為學生綜合素質全面提升的關鍵[1]。從學生思維發展的角度來看，基于手工制作課帶來的獨特趣味，學生在學習過程中能夠真正思考如何從不同角度分析和解決問題在有效豐富學生認知體驗的情況下，實現對學生科學全面的教育和引導，這樣一來學生能夠更好地發揮自身主觀能動性，并且在教師的幫助下不斷強化思維。

2.提高手工制作課程質量的重要保障

手工制作課程作為小學階段教育教學工作的一個重要組成部分，其本身承擔著促進學生思維發展，強化學生動手能力的重要責任，在傳統教學模式下的手工制作課程中，許多教師對學生學習情況的把握不充分，由于對創新素質的培養不夠關注，導致學生學習能力發展受到較大的限制和影響。在手工制作課程中培養學生創新素質，意味著教師能夠根據學生的學習情況開展對學生的科學指導，在教育教學活動中以手工制作課程為核心，學生的學習狀態能夠得到及時調整，通過對手工制作活動的全面優化，學生在學習過程中的思路更加清晰，他們能夠真正基于教師的幫助，不斷提高解決實際問題的能力，同時也能夠在有效強化創新素質的同時，保持對手工制作課程的濃厚探究熱情，在師生之間的有效協作下，小學手工制作課程的教育價值能夠得到進一步的凸顯，學生在思考問題時的思路和思維方式，也能夠得到全面的調整[2]。在學生具備創新素質的情況下，手工制作課程的教育活動能夠得到進一步的落實，這對提高手工制作課程質量很有幫助。

3.強化學生動手操作能力的前提基礎

手工制作課程本身是培養學生動手操作能力的重要平臺，在基于創新素質培養開展手工制作課程教學工作的過程中，教師能夠真正打破傳統教學模式的限制，并且在教育過程中為學生創造開放的學習空間和平臺，以此為基礎保障學生動手操作能力的進一步強化，讓學生在學習過程中能夠真正具備動手操作的能力，并且掌握動手操作的技巧。在學生具備創新素質的情況下，教師在做課程中提出了非常要求，都能得到全面滿足，每位學生都能夠在教師的幫助和引導下實現學習狀態的直接調整，這樣一來學生在看待問題時的思路更加清晰，他們能夠在教師的幫助下更好地適應手工制作課程的相關活動要求，并且在動手操作的同時，真正強化動手操作能力。此外，在學生能夠掌握動手操作技巧的情況下，現實生活中遇到的各種問題都能迎刃而解，真正能夠在教師的積極幫助下，真正學會大膽創新，并且憑借思維的不斷強化，提高解決生活實際問題的能力，讓手工制作課程的教育價值得到進一步的凸顯。

二、手工制作課程中培養學生創新素質面臨的問題

1.手工制作項目缺乏有效拓展

選擇小學手工制作課程教學項目時，一些教師存在一定的偏向性，教師通常只是根據教材的相關內容和要求選擇實踐項目，而沒有真正考慮到手工制作項目的多元化特點，這樣一來學生在學習過程中很難真正感受到手工制作課程的獨特魅力，在探究和解決問題的同時，學生的學習狀態無法得到及時調整。結合小學生在手工制作課程中的學習表現，教師應當充分關注對教育教學活動的優化與調整，從不同角度出發，開展對學生的科學指導，在有效聽取學生意見和反饋的情況下，做好對手工項目的全面優化，才能真正體現手工制作課程的價值[3]。但是現階段教師通常只是選擇自身熟悉的手工制作項目，對學生提出要求，而沒有考慮到學生在思考問題過程中表現出的學態度，由于手工制作課程本身的項目開發和整合不到位，導致學生能夠掌握的手工制作技巧較為有限，他們在成長過程中很難基于已有認知進行新的嘗試，最終導致創新素質的培養效果較為有限。

2.手工制作課程缺乏自主空間

在現階段的小學手工制作課程中，教師對自身的角色定位不夠清晰，通常只是作為教育教學活動的組織者對學生提出相關要求，而沒有真正考慮到對學生學習行為的科學指導，教育活動主要強調教師的講解和分析，而沒有真正體現出學生的個性化發展需求，這就導致手工制作活動的實施效果，預期目標之間存在較大差距，學生在學習過程中缺乏自主空間。教師在手工制作課程教學指導的過程中，希望通過自身的講解和示范，幫助學生了解手工制作的技巧，但是在實際教育活動中卻并沒有考慮到與學生之間的深層次互動和溝通，這樣一來學生在思考問題時的角度不夠全面，在學習和解決學習問題的過程中，學生的認知觀念無法得到及時轉變，最終導致小學手工制作課程教學的實施效果和預期目標之間存在較大差距[4]。教師對學生學習行為過度干涉的情況下，學生很難真正在教師的幫助下調整學習狀態，也無法憑借對問題的深刻思考，實現學習能力的全面，培養手工制作課程的教育價值，難以得到全面體現，最終導致學生在創新素質方面的培養受到較大的影響。

3.手工制作活動缺乏家長參與

教育對學生的影響是直接挺深刻的，在現階段的手工制作教學活動中，一些教師忽略了家庭教育因素的有效挖掘，雖然能夠對學生提出不同形式手工制作的要求，但是在推進家校合作方面的投入仍然較為有限，這就導致學生在學習過程中很難真正受到全方位地教育和指導，由于家庭教育功能缺失，導致學生學習能力發展受到較大的限制。根據小學生的成長特點和學習習慣，教師在教育教學活動中能夠布置不同類型的學習任務，但是在推進家校合作方面的投入卻較為有限，部分教師忽略了家庭教育的價值和作用，家長在手工制作方面同樣缺乏應有的關注，最終導致學生很難受到家長的指導，在手工制作方面缺乏良好的生產環境，這在一定程度上影響到了手工制作課程中學生創新素質的培養效果。

4.手工制作評價與創新素質脫節

教學評價是手工制作課程的一個重要環節，教師的評價標準在一定程度上影響到了學生的學習方向，現階段的手工制作課程評價中取得教師將重點放在學生對手工制作技巧的掌握情況，而沒有真正考慮到學生在成長過程中綜合素質方面的表現，對創新素質缺乏有效評價，導致學生對創新素質的重視程度不高，這在一定程度上影響到了手工制作課程的教育實施效果，也在一定程度上限制了創新素質的培養情況。在現階段的手工制作課程評價機制下，一些教師忽略了學生的實際學習反饋，通常只是以結果為導向實施評價，忽略了學生在學習過程中表現出的創新素質，這也導致學生在學習過程中自我認知不夠成熟，長此以往學生學習能力發展難以得到有效保障創新素質的培養效果和預期目標之間仍然存在較大差距，在學生自我認知不夠成熟的情況下，創新素質培養目標難以得到全方位的落實[5]。

三、手工制作課程中培養學生創新素質的基本原則

1.遵循以生為本的原則

尊重學生主體地位是保障手工制作科學教學質量的，關鍵在教師同樣需要遵循以生為本的教育原則，根據學生的學習狀況以及發展特點開展相對應的指導活動，在有效突出學生主觀能動性的同時，盡可能地實現對學生科學全面的教育，讓行之有效的手工制作課程活動，成為學生學習能力和綜合素質全面提升的關鍵。以生為本的教育原則意味著教師需要在手工制作課中減少對學生的干涉，在教育教學活動中，能夠根據學生的實際學習需求，選擇恰當的手工制作項目，在關注學生學習特點的同時帶給學生更加深刻的啟發，讓每位學生都能夠發揮自身獨特的作用，并且逐漸適應教師開展的相關活動，基于行之有效的教育教學設計，帶給學生更加深刻的認知體驗，讓每位學生都能夠在手工制作過程中發揮自身的獨特作用。

2.遵循循序漸進的原則

手工制作課程中培養學生創新素質不是一蹴而就的，教師應當遵循循序漸進的教育原則，充分關注學生的學習特點，在對學生進行教育和指導時做好對學生的科學管理能夠從不同角度出發開展對學生的指導活動，在有效聽取學生意見和反饋的情況下做好對學生的全面引領，讓每位學生都能夠適應手工制作課程的相關要求，并且在不斷提高學習問題的同時實現創新素質的全面發展。具備較強的統籌和協調能力，在手工制作課程教學中，教師需要將培養學生創新素質貫穿于手工制作的全過程，既要考慮到學生在學習過程中的成長規律，同時也要根據預先設計的教學流程，對學生進行科學全面的指導，確保每項教學活動都能體現創新素質的重要性，并且在對學生產生潛移默化影響的同時帶給學生多元化的學習啟發，讓手工制作課程的育人價值和功能得到充分凸顯，并且進一步強化學生的創新素質和綜合能力[6]。

3.遵循興趣導向的原則

濃厚的學習興趣是學生主動參與手工制作課程學習活動的推動力，教師在教育教學活動中應當考慮到學生的興趣愛好，從不同角度出發，對學生進行科學全面的指引，以學情為導向做好對學生的有效管理，讓每位學生都能夠感受到來自教師的重視，并且在濃厚的學習興趣驅動下調整學習狀態。遵循興趣導向的原則意味著教師需要在教育教學活動中做好對傳統教學模式的優化與調整，一方面，減少對學生的過度引導；另一方面，也要把握好學生在學習過程中的具體反饋能夠從不同角度出發，帶給學生更加深刻、多元的學習感受，在有效突出手工制作課程趣味性的同時，為學生創造自由開放的學習空間。教師還應明確自身的角色定位，在對學生進行教育和指導時，有效減少對學生的干涉，能夠在關注學生學習規律的基礎上，把握好教育教學模式的全方位優化，在有效探究和解決問題的同時為學生創造獨立思考的空間，基于師生之間的密切溝通和協作，學生能夠始終保持對手工制作課程的探究熱情，這樣一來創新素質的培養效果能夠得到進一步的保障。

四、手工制作課程中培養學生創新素質的實踐策略

1.結合學情開發多元化手工制作項目

開發豐富多樣的手工制作項目是保障學生學習能力發展的關鍵，在培養學生創新素質的過程中，教師應當格外重視對手工制作項目的優化與調整，除了教材中體現了基礎性項目外，還應格外重視一些拓展性的項目內容，能夠從多個角度出發，對學生做出全方位的指導，讓每位學生都能夠掌握不同的手工制作技巧，并且在學習手工制作的同時，保持濃厚的探究熱情，為學生創新素質的全面提升保駕護航[7]。根據學生在手工制作學習中的學習表現，教師在教育教學工作中也需要做出相應的調整和優化，能夠真正以學情為依據，做好對學生的全面指導，在認真聽取學生意見和反饋的情況下開展相關指導活動，讓學生的學習需求得到進一步的滿足，在聽取學生意見的同時，做好對項目的延伸。外教師還應格外重視對傳統手工制作項目的充分融入，在對學生進行教育和指導時，也需要充分關注學生的實際學習反饋，將傳統手工制作項目作為重要的教育內容，讓學生在了解傳統文化獨特魅力的同時養成良好的學習習慣，以此為基礎，進一步激發學生的探究欲望，讓創新素質的培養得到有力支持和保障。

2.在深層次互動中突出學生主體價值

互動交流是拉近師生距離的重要途徑，在手工制作課程的教學中，教師應當做好對教學活動的全面優化，基于深層次的互動交流，突出學生主體價值，確保每位學生都能夠適應教師開展的手工制作課程，在思想觀念的碰撞下實現創新素質的全面培養，讓高質量的手工制作課程教學活動，成為學生創新素質強化的關鍵。教師應具備較強的協調能力，在課堂上采用創設情境的方式引發學生的綜合思考，根據手工制作項目的相關操作要求，選擇適當的拓展型材料，讓現實生活和手工制作相結合，并在此過程中對學生做出相應的指引，讓每位學生都能夠在特定的情境中產生深刻的聯想，并且通過與教師之間的互動形成良好的配合，以此為基礎，真正營造積極的手工制作課程氛圍，讓每位學生都能夠在學習過程中不斷調整學習狀態，并且提高綜合素質[8]。教師還應格外重視對小組合作探究活動的全面實現，以小組為單位對手工制作的操作要求進行深入的探討，并且在學生之間地對話溝通中，進一步凸顯學生的主觀能動性，讓創新素質的培養目標和預期效果得到有效的契合。

3.基于家校合作營造良好手工制作氛圍

合作是營造良好教育氛圍的關鍵，在手工制作課程中，教師應當重視家校合作的全方位優化與調整，從多個角度出發，為學生綜合素質的發展提供有力支持，在深層次的家校互動推動下有效營造手工制作氛圍，為學生創新素質的發展奠定良好的環境基礎。這首先需要做好與家長之間的溝通和交流，借助網絡社交平臺與家長進行深刻的對話，讓家長能夠正確意識到手工制作的重要性，并且在日常生活中為學生提供手工制作的平臺，確保生活化的手工制作材料，成為學生積極創新的關鍵[9]。家長與學生共同參與手工制作活動時，能夠起到一定的監督和管理作用，在動手操作的同時營造良好的家庭文化氛圍，在教師和家長的共同推動下實現手工制作環境的不斷優化與調整。

4.基于創新素質表現完善教學評價機制

科學完善的教學評價機制是幫助學生轉變思想觀念的關鍵，在手工制作課程教學工作中，教師應當格外重視對評價機制的全面優化，充分關注學生在學習過程中的真實表現，并且結合學生的相關學習反饋，開展全方位的教育和指導，盡可能地突出學生的主體價值，并且在評價中帶給學生更加深刻的啟發，讓每位學生都能夠適應教師開展的手工制作課程教學活動，并且在正確自我認知的同時對創新素質產生更加深刻的認知與理解。教師在教育教學活動時應當關注學生的學習需求，從多個角度出發開展全方位的指導，在減少對學生干涉的同時，盡可能地實現過程性評價，這樣一來學生能夠真正調整學習狀態，在教師評價活動的推動下實現個性化的發展，以此為基礎，有效推動手工制作課程教學機制的全面優化與創新[10]。教師還應采用激勵性的評價方式培養學生的自信心，讓每位學生都能夠在學習過程中進一步調整學習狀態，確保行之有效的教育教學活動，成為學生學習能力全面發展的關鍵，讓學生的學習特點和真實需求得到全方位的保障。

結語

綜上所述，小學手工制作課程中培養學生創新素質，是保證手工制作課程教學質量的關鍵，也是全面提高學生綜合素質的重要前提和基礎。作為新時代教育工作者教師必須緊密關注小學生在手工制作課程中的實際學習表現，從創新素質的角度出發對學生提出更高要求，確保行之有效的教育教學活動成為學生學習能力和認知水平全面提升的關鍵，讓學生在學習過程中真正適應手工制作課程的相關要求，在全面提升創新素質的同時，真正推動學生綜合素質的全面發展。