高校研究生思政課慕課教學改革的思考*

孫靜 韓明毓 李桂紅 （沈陽農業大學馬克思主義學院）

在今天這個時代，現代信息技術蓬勃發展，慕課（MOOC：Massively Open Online Course）作為一種現代信息技術與課程教學有機結合的新興教學模式，在思想政治理論課（以下簡稱思政課）中的應用越來越普遍。研究生思政課是對研究生進行思想政治教育的必修課程，是提升研究生培養質量，落實研究生教育立德樹人的主陣地。目前，我國學者對高校思政慕課的研究關注的主要是本科階段，對研究生階段的思政慕課關注還較少。事實上，研究生是國家培養的高層次人才，其思想政治情況對其個人成長和國家發展都至關重要，所以對研究生思政慕課教學改革的關注非常必要。尤其是自2020年新冠病毒疫情暴發以來，按照教育部“停課不停教，停課不停學”的要求，思政慕課線上教學的優勢越來越凸顯，“云上思政大課”取得了良好的效果，這對研究生思政慕課教學實踐的發展帶來了一定的啟示。要充分挖掘研究生思政慕課教學的優勢，剖析現存困境，并通過高校、教師等多方共同努力，持續發揮慕課教學在研究生思政課中的積極作用。

一、研究生思政慕課教學的優勢

（一）適應了“互聯網+教育”的發展趨勢

黨的十八大以來，習近平總書記在多次講話中都對網絡領域的建設做了重要指示，特別是習近平總書記提出的建設網絡強國、數字中國的重要精神，指引了我國信息化建設高速發展，教育信息化建設效能更是明顯提升。教育部在2020年2月20日下發的《教育部高等教育司2020年工作要點》中指出：“建立‘互聯網+教學’新形態，召開世界慕課大會，充分利用在新冠疫情防控期間高校在線教學的經驗，形成中國特色、世界水平的慕課建設方案,深入推進教育觀念革命、課堂革命、技術革命。”研究生思政慕課是“互聯網+教學”的具體體現，具有靈活多變性、資源共享性、即時性和交互性，這種教育模式將會助推研究生教育發展現代化，成為未來研究生思想政治教育發展的必然趨勢，為建設教育強國提供強大引擎。

（二）促進研究生教育提質增效

近年來，研究生教育規模快速擴展，如何在擴大規模的同時保障和提升培養質量，是當前研究生教育面臨的重要課題。研究生思政課是對研究生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，研究生思政慕課是完善研究生思政課教學體系建設的有益探索。思政慕課是經過精心打磨的精品課程，研究生通過網絡慕課的形式可以接觸到更多的優質學習資源，不再局限于自己學校的思政課程，不同層次高校的研究生都可以聽到優質的思政課，可以博采眾長，在一定程度上促進教育公平。同時，通過汲取多位名師對理論的講解，豐富自己思考問題的視角，培養研究生的理論思維能力和創新精神。研究生思政慕課學習是對傳統思政課學習的補充，啟發研究生在不同的學習過程中生發出新的思考和知識，創新了研究生思政課教學方式和學習方式，促進了研究生教育提質增效。

（三）契合研究生教育未來發展特征

當前，研究生的供給日益增多與社會需求有限的矛盾逐漸突出，研究生教育逐漸由量式發展向內涵式發展轉變。在未來，伴隨著教育信息化建設的日臻成熟，開放完善的教育網絡是研究生教育散發蓬勃生命力的保障，是多樣教育理念的折射，也是未來國家在高等教育領域不斷探索的成果。

當下正在讀書的研究生，大多是與各種電子產品共同成長的一代，基于互聯網基礎之上的電腦、手機等各類信息搜索和儲存的電子產品成為研究生的“標配”，他們善于通過網絡獲得海量的學習資源，拓寬學習渠道，同時提升了學習效率。研究生培養具有靈活性、個性化的特點，在信息化時代下，知識的生產和傳播具有碎片化、多樣性、及時性等特征，逐漸被研究生吸收到其特有的學習模式中。研究生階段的培養方向相比本科生來說更加深入和細化，研究的方向、學習內容的安排和進度都不太相同，具有個性化的特點。所以研究生較少進行集中、大規模的學習，以靈活、自由自主的學習方式為主。思政慕課教學具有完整性和開放性、多選擇性和共享性，它是由一個個小的知識清單、單元檢測、課后習題等組成的完整的教學體系，更能適應研究生的學習特點，自主選擇性大，不受傳統教學的時間、空間、學分所限制，更加契合研究生教育的未來發展趨勢。

二、研究生思政慕課教學面臨的困境

（一）研究生思政慕課團隊建設水平有待提高

研究生思政慕課的制作主要包括兩大主體，即教師和技術人員。首先，研究生思政課的優秀教師資源有限。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”目前，各高校中往往是馬克思主義學院的教師負責整個學校本科和研究生的教學任務，工作量大且年齡結構分布不均。往往教學能力較強的有經驗的教師年齡相對較大，他們對慕課制作等信息技術的學習運用能力差，而年輕些的教師又存在理論基礎較弱、教學能力不足的問題，這種教學能力和技術運用“兩張皮”的現象使教學資源得不到充分的利用。其次，思政慕課制作是需要專業的技術平臺、技術人員支持的，需要高校和相關技術平臺達成合作，技術人員與授課教師溝通好需求，才能打造一支專業化的慕課制作團隊，這需要一定的人力、物力、精力，目前來看這方面的工作水平還有待提高。

（二）研究生思政慕課的優秀課程資源缺乏

目前，思政慕課教學涉及的大多是本科的課程，而在研究生階段的課程資源少之又少。本科階段思政慕課課程主要有“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德基礎與法律修養”“形勢與政策”這幾門公共課程。很多高校在一些慕課平臺，如“中國大學MOOC”“超星慕課”“學堂在線”等都有豐富的課程資源可以供大學生選擇學習。例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課有四十多個高校推出，其中被評為國家精品課程的有6所學校；“馬克思主義基本原理概論”這門課有二十多個高校推出，其中被評為國家精品課程有4所學校，學生的選擇面廣，積極性大，可以通過比較選擇心儀的老師學習。研究生階段的思政課程主要包括為碩士研究生開設的“中國特色社會主義理論與實踐研究”“自然辯證法概論”“馬克思主義社會科學方法論”以及為博士研究生開設的“中國馬克思主義與當代”“馬克思主義經典著作選讀”幾門課程。這些課程制作為慕課的非常少，例如“中國特色社會主義理論與實踐研究”在“中國大學MOOC”平臺可查詢到的開設院校目前有暨南大學、復旦大學、西安交通大學、武漢理工大學4所學校；“自然辯證法概論”開設的院校可查詢的主要有北京化工大學、浙江大學、東華大學3所院校，相比本科思政慕課來說是很少的，研究生可獲取的思政慕課資源非常有限，這在一定程度上削弱了研究生學習的積極性。

當然，雖然很多高校也在騰訊會議、釘釘等一些平臺開展一些研究生思政課專題講座，但這些講座并不是嚴格意義上的慕課。慕課應該是具有系統性、完整性的知識結構和科學教學邏輯的課程安排，而一次講座并不能形成完整的、系統的知識結構，講座內容的數據留存也存在問題，所以研究生很難深入學習，往往流于片面和表面。

（三）研究生思政慕課教學實效性不強

研究生群體相對于本科生來說思想更加成熟，其思考問題的深度和觀察問題的角度更加深入和多樣，這就對思政慕課的質量提出了更高的要求。目前的研究生思政慕課大多是10分鐘到20分鐘的短視頻集合，以理論灌輸、說教的形式為主，教師“面無表情”地展示理論框架，顯得枯燥乏味，存在“聽不下去”“聽不進去”的問題，脫離了“灌輸性與啟發性相統一”“理論性與實踐性相統一”[3]的原則。使思政慕課缺乏了親和力、感染力和活力，學生會覺得離自己的生活很遠，理論“高高在上”很難說服學生，教學效果就會降低。

同時，研究生慕課的平臺服務管理也存在一些漏洞。思政慕課基本采用教師提前錄制課程，學生后期聽課的形式，這種形式使知識的傳播與吸收之間不同步，學生容易產生“刷課”的現象。教師也因為沒有學生及時反饋而容易懈怠，一些慕課平臺的技術也還不夠成熟，教、練、測、評的模塊設定不夠完整，缺少學習監督模塊和課程答疑模塊，這些因素都會削弱研究生思政慕課教學的實效性。

三、高校研究生思政慕課教學改革策略的建議

（一）高校定期組織培訓，提高思政教師整體素質

高校要定期展開學習研討和技術交流，破除懂“教學”的不懂“技術”，懂“技術”的不懂“教學”的脫節現象。要扎實理論基本功，特別是科研能力強、理論基礎豐厚的老教師要起帶頭作用，與青年教師分享自己的教學經驗，同時積極學習慕課應用技術，適應信息化、數字化的教學方式。熟悉慕課技術應用的年輕教師一方面要發揮自己的技術專長，另一方面也要虛心學習，不斷夯實自己的理論基礎，把理論弄懂弄透講通，并恰當地聯系研究生生活實際，把握研究生的學情，將符合研究生生活實際的案例內容與話語方式恰當地融入思政慕課的教學中，增強思政慕課的親和力、吸引力。此外，還要定期進行慕課技術培訓，如今技術更新很快，要不斷地開發和學習新的功能，教師之間要通力合作，合理分工，逐漸形成專業化的慕課制作團隊。

（二）各高校間加強合作，共享思政課優質資源

雖然思政課是每個高校研究生的必修課程，但能接觸到名校、頂尖優質學習資源的學生畢竟是少數。要想拓寬研究生的學習渠道，各高校之間要加強合作，例如：搭建一個國家精品優質課程資源共享數據庫，所有研究生都可以搜索學習并打卡記錄，可以在討論區和不同學校的研究生進行分享和交流，課程完成后表現優異的學生可以頒發電子版“結業證書”給予鼓勵。名校思政課教師要加強與其他普通高等院校思政教師的交流，分享慕課教學經驗，組織集體“云備課”，共同學習思政學科前沿問題和國家相關文件精神，提升思政慕課教師的整體實力。同時，慕課技術團隊也要互相學習，更好地為思政教學服務。

（三）突破陳規，創新慕課教學形式

目前，很多思政慕課的形式都是由教師在屏幕前陳述課件內容，話語方式很生硬，顯得照本宣科，比較呆板。教師可以大膽創新，豐富思政慕課的形式，比如可以讓研究生也參與到慕課的錄制中來，和學生交流、向學生提出思考問題或者由學生提出疑問，再由思政教師解答，這樣，一方面可以讓課堂變得鮮活起來，通過交流了解學生的學情，另一方面，有了學生的視角，更能引起學生的共鳴，拉近與學生的距離。可以運用視頻動畫、案例分析等形式調動學生的情感和大腦機能，讓抽象的理論變成生動的實踐，讓思政慕課變得豐富形象，激發研究生的學習興趣，打造“沉浸式”思政課。也可以開設一些慕課直播講座，把數據留存下來，讓學生可以反復觀看，總之，要不斷創新思政慕課教學的形式。

（四）促進“慕課+線下課堂”有效銜接，加強慕課管理

慕課雖然是一種新興的現代化教學模式，但任何事物都有利弊，需要辯證看待，揚長避短。思政慕課教學雖然有很多的優勢，但思政課根本上還是一門“做人的思想工作的學科”，人與人之間真實的互動共鳴是不能少的，這也是實現有溫度的思政課的重要體現，并不能讓慕課完全代替傳統的課堂形式，要根據教學內容的不同，將慕課與線下課堂有機結合。對于理論性較強的課程內容可以通過慕課的形式呈現，對于側重社會實踐調研的內容可以在線下課堂交流分享，要合理分配“思政慕課課堂”“線下課堂”考核分數的比例，采用多元化考核方式。

當然，良好的管理是高校研究生思政慕課有序運行的有力保障，要安排好思政慕課的制作，明確分工，責任到人，整合校內校外課程資源，暢通學生反饋渠道，提升平臺維護能力。思政課教師是慕課教學中的主導者，要建立研究生思政慕課教師的監督與激勵機制，加大對研究生思政慕課課堂的教學督導與評比。學校要成立專門的“流動評課小組”，通過專用賬號進入研究生思政慕課課堂，對每個教師的授課情況進行記錄，評比“優秀思政慕課之星”。總之，要加強平臺、考核制度等各方面的管理來監管研究生思政慕課的運行，使其發展有章可循。

高校研究生思政慕課教學改革需要多主體的共同參與和努力。

在這個互聯網飛速發展的時代，慕課教學勢必成為傳統教學的重要補充，成為研究生思政課教學的重要形式，要能夠因勢利導，從思政慕課教師隊伍建設到技術支撐再到管理創新，多個方面共同施策，協同推進，充分發揮慕課在研究生思政課中的積極作用。