網絡熱點事件融入大學生思想政治教育的策略研究*

趙傳磊，陶 漫

(安徽科技學院a.食品工程學院；b.管理學院,安徽 鳳陽 233100)

網絡熱點事件是普遍社會現象，是開展大學生思想政治教育的優質資源。大學生正處于身心發展的快速期，網絡熱點事件潛移默化地影響著大學生的世界觀、人生觀與價值觀，給思想政治教育帶來新挑戰，將網絡熱點事件挑戰化為機遇，成為高校思想政治教育工作的重大課題。[1]

一、網絡熱點事件與大學生思想政治教育契合的現實性考察

(一)提高思想政治教育實效性

網絡熱點事件與網絡聯系密切，是互聯網時代發展的產物。互聯網時代，大學生的學習、生活方式因網絡發生新變。開展大學生思想政治教育工作時，要堅持做到以學生為中心，科學運用思想政治教育手段，全面推進其在思想政治教育實施中的推動作用。然而，思想政治教育的手段也會因思想狀態、所處環境而出現新變化。網絡熱點事件時代性特征明顯，要求教師及時更新思想政治教育理念，創新教育手段，應對網絡熱點事件給思想政治教育工作帶來的新問題。比如，針對某一網絡熱點事件，大學生對這一事件有不同的意見、反應。教育工作者需要重新考慮大學生所處環境、教育、成長經歷的差異，識別出大學生是思想認識還是政治立場方面的問題，是思想不同步還是知識水平等方面的問題等，做出科學的判斷。利用網絡熱點事件所引發的客觀問題激發學生主動思考、分析網絡熱點事件，通過其對事件的看法，掌握其思想狀況，發現問題及時進行引導，這樣開展思想政治教育，才能更好提高實效性，有助于培養健康人格。

(二)激發學生學習興趣，推進教育理論生活化

不可否認，思想政治教育理論性強，缺少趣味性。而網絡熱點事件的出現，為教師開展思想政治教育趣味性教學提供了新路徑。教師可以充分利用大學生關注的網絡熱點事件作為教學案例，開展教學工作，在案例的交流、分析中，使大學生了解社會。網絡熱點事件融入大學生思想政治教育，也是推進思想政治教育理論生活化進程，讓思想政治理論更貼近生活，比如通過“東京奧運會”奧運健兒為國爭光、勇奪獎牌這一熱點事件，教育學生如何理解“奧運精神”，開展家國情懷教育。[2]

二、網絡熱點事件融入大學生思想政治教育的難點

(一)熱點事件挖掘運用力度不到位

要將網絡熱點事件融入大學生思想政治教育，需要探索兩者結合點，科學理順思想政治教育和網絡熱點事件的關系。對網絡熱點事件的選擇，如何將其價值全面展示出來，對教師來講，還需要不斷進行探索。如果網絡熱點事件在融入思想政治教育中力度不夠，導致理論與事件相脫節，不能展示融入網絡熱點事件的價值性，極易導致學生困惑。比如，“摔倒扶不扶”的話題，可結合“思想道德修養與法律基礎”融入其中，讓學生明白要有責任意識，也可以將其放入“馬克思主義基本原理”中，引導學生從不同視角去看問題，在遇到類似這樣的情形時，將其放到哪門課中更有說服力，這是值得教師思考的問題；再如“中國近代史綱要”，網絡熱點事件與教材內容契合點少，具體操作起來難度大。為此，網絡熱點事件融入思想政治教育，既要考慮融入的契合點，還要確保實現價值最大化，這需要進一步探索。

(二)熱點事件價值引領力不夠

開展大學生思想政治教育，根本目的是為培養符合社會主流價值觀的社會主義合格建設者、接班人。網絡熱點事件融入思想政治教學時，有的思想政治課教師將大部分時間用于過多闡述事件內容，而對熱點事件背后所反映的理論問題卻談得少，課堂教學時間分配不科學，導致學生對理論的理解深度不夠，在運用理論分析熱點事件背后的原因時，效果不佳，影響講解的適度性，偏離思想政治課教學主題，思想政治課出現本末倒置的情況，這樣的思想政治課教學達不到教育目的。實際上，思想政治課教學中融入網絡熱點事件能幫助大學生上好思想政治課，深化理論理解，是課堂教學的重要補充，如果運用不到位，導致熱點事件價值引領力明顯不足，思想政治課效果將大打折扣，降低育人實效。

(三)熱點事件融入方式單一

思想政治課教學要做到主體性和主導性緊密結合，教師注重發揮其主導地位外，也要充分考慮學生認知規律，激發學生主體性地位。教師在將網絡熱點事件融入思想政治課教學時，設定授課方式沒有從大學生學習、生活考慮，針對性上做得不夠，大學生對教師授課中網絡熱點事件融入效果認可度低，分析、研判學生主體性方面不到位，仍舊沿用傳統的備課、講課模式，學生主觀感受關注度不高。從現實來看，將網絡熱點事件融入思想政治課，只是在課堂上多了事件分析程序，學生并未參與其中，實際上，大學生作為重要個體，有獨立分析、解決問題的能力，希望贏得關注與認可。所以，結合網絡熱點事件本身，在融入思想政治教育時，采用學生易于接受的方式，在課堂教學中發揮大學生主體地位，激勵大學生參與到課堂教學中，激發大學生主體意識，積極發表個人對熱點事件的看法，教師與學生之間實現良性互動，最大程度滿足學生訴求，這樣才能實現教師主導與學生主體地位有機結合，否則，不僅課堂教學實效性不強，育人效果也會大打折扣，學生在思想政治課上的獲得感就會明顯下降。

三、網絡熱點事件融入大學生思想政治教育的途徑

(一)精準定位網絡熱點事件與大學生思想政治教育的契合點

實際上，網絡熱點事件與思想政治教育是獨立的個體，融合勢必存在困難，為此，精準定位兩者的契合點非常關鍵。既要保證網絡熱點事件的完整性，又能提高思想政治教育工作的理論性、育人實效，讓網絡熱點事件服務于大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育水平。

首先，找準兩者的契合點，要確保內容與形式有機結合。大學生思想政治教育理論課程體系包含馬克思主義的基本原理，而網絡熱點事件覆蓋面大、類型多，運用馬克思主義理論去分析熱點事件，了解事件本質，有助于幫助大學生進一步深化對馬克思主義理論的理解。然而，在實際教學中，網絡熱點事件涉及到的數量多，內容雜，給教師教學選擇帶來挑戰。要找到兩者的契合點，就要根據教學目標科學分類網絡熱點事件，比如社會公德、法律知識等方面的事件，可以將其歸入“思想道德修養與法律基礎”，這就需要教師在教學中，關注網絡熱點事件，并結合教學需要，分類整理這些網絡熱點，并組建案例庫，在進行課程講授前，根據案例庫去選擇適合的網絡熱點事件作為教學內容，但如果同一網絡熱點事件適用于不同課程，就要做到分門別類講解，讓學生能充分感受彼此間的聯系，指導學生做到融會貫通。總體來講，高校開展思想政治教育都是將培育大學生的“世界觀、人生觀、價值觀”作為目標，然而，理論的側重點差別明顯。網絡熱點事件融入思想政治教育，要根據大綱規定、教材內容，選擇針對性強的熱點事件，更易于讓大學生在了解事件大致過程后，掌握運用理論分析實際問題的能力，實現理論與事件緊密銜接，深化大學生理論認知。做好大學生思想政治教育工作，要充分發揮思想政治課教學這一渠道，科學選取事件，不斷增強大學生的獲得感，提高思想政治教育的針對性、親和力[3]。

其次，找準兩者的契合點，要確保理論與實踐有機結合。大學生思想政治教育中，融入網絡熱點事件，要從兩者的契合點上進行深挖，挖掘背后的深層次原因，掌握理論分析問題的方法，再遇到類似的網絡熱點事件時，能做到觸類旁通、舉一反三，提高思想政治教育工作的實效，真正堅持做到理論與實踐相結合。不僅要做好課堂教學，也要注重引導學生了解社會、服務群眾。網絡熱點事件作為教學內容融入思想政治理論課，要實現理論與實踐有機結合，要做到及時更新教學內容，在理論內容講解上突出學理性、強調實效性，以網絡熱點事件深化對理論的理解，反過來更進一步提高運用理論解決實際問題的水平，實現理論與事件的高度契合，在現實生活中能夠做到結合思想政治教育理論內容去理性分析、看待網絡熱點事件。與此同時，教師在講授網絡熱點事件時，還要注意課外延伸，而網絡熱點事件融入思想政治教育內容則是好的補充。既要加快思想政治教育內容更新速度，突出理論性，也要融入網絡熱點事件作為理論的有效補充，突出實踐性，做到理論站位與實踐檢驗有機結合。

(二)加強教師教學能力建設，提高熱點事件價值引領力

大學生的思維活躍，能做到從不同視角看待問題，教師要提高熱點事件價值引領力，必須重點加強教師課堂教學能力建設，充分發揮課堂教學的主陣地作用，激發課堂整體活力，讓學生在深度融入中實現教學相長。教師在將網絡熱點事件融入思想政治理論課時，統籌運用多種方式，深化對思想政治理論內容理解深度。要全面提高教師教學能力，需要教師在平時養成關注網絡熱點的習慣，在使用網絡熱點事件教學時，既要了解熱點本身內容，又要掌握事件背后的本質，在講解時才能讓學生聽明白、掌握運用技巧，提高學生理論認知水平。

此外，要強化創新思維建設。教師在課堂上要激發大學生的主觀能動性，以主體地位身份融入課堂，這本身也是教學能力的重要展示。大學生接受網絡信息能力較強，教師要將網絡熱點事件更好融入思想政治課中，還要注重發揮學生的積極作用。教師要通過實際調研掌握學生認知、接受等基本特點，彰顯學生主體地位。因此，在思想政治課授課時，教師要鼓勵學生融入到教學項目中，使其能根據教學內容對接觸到的網絡熱點事件進行分門別類，在經過教師的理論分析、指導后，能從事件中獲得新知，以“形勢與政策”課程為例，教師可指導學生去搜集經濟、政治、社會等各領域熱點事件，讓師生在課堂上交流共享，實現教學相長。

最后，加強教師教學能力建設，注重提升網絡熱點事件選擇的科學性。網絡熱點事件融入到大學生思想政治課教學中，事件的選擇要堅持科學性，不僅要契合大學生實際狀況，而且對大學生身心成長具有重要價值。一是提高政治意識。網絡熱點事件往往涉及的因素多，甚至還有意識形態問題，在將其融入到思想政治課教學時，要善于結合學生實際，指導大學生掌握熱點事件背后的深層次原因，確立政治意識。教師在全面推動網絡熱點事件與思想政治教育融合過程中，要確立大局觀、核心理念，尤其是在涉及到大是大非問題面前，堅持以國家利益為重。選擇熱點事件，要注重將政策性新聞及時向學生講授，讓大學生對國家政策方針有正確認知，了解社會政策、國內外形勢，提高大學生綜合素質。二是堅持適用性。思想政治教育理論課的核心是推動大學生實現全面發展，既要強調人格的塑造，利于學生成長，又要讓學生在思想政治課上有新的獲得感。不管是授課內容，還是形式，都要從大學生視角出發，不斷提高大學生水平。網絡熱點事件不僅多，而且發展速度快。面對繁雜的網絡熱點事件，教師的選擇不僅要結合思想政治課程需要，也要符合學生成長需要，拓展學生認知，提高綜合素養。

(三)堅持以生為本，創新教學形式

網絡熱點事件融入大學生思想政治教育中，要堅持以生為本，充分尊重并發揮學生的主體性，創新教學形式，吸引學生融入到課程中，堅持以馬克思主義理論為指導，真正了解網絡熱點事件的深層內涵。

首先，鼓勵學生融入到課程教學設計中。為全面提高大學生思想政治教育水平，教師要鼓勵學生融入到教學設計中，不斷提高學生獲得感。網絡熱點事件與大學生學習、生活有較為密切關系，能對其價值觀形成產生一定影響，在不影響正常教學水平下，可以實施靈活安排，讓學生參與到教學中，提高課堂教學效率。與此同時，激發大學生更好地參與到思想政治教學中，教師要在研讀課程大綱、厘清知識脈絡基礎上，通過設計引導性問題，激發學生興趣，開展啟發性思考，進而掌握理論知識去深層次解讀網絡熱點事件，提高分析、解決問題的能力，并推動理論知識內化為個體道德修養，培養學生形成正確的“三觀”。比如“中國近代史綱要”中涉及“新時代”的內容，課程涉及學生日常生活，教師可以根據情況分配給學生去講解，這樣搜集熱點事件較為簡單。而教師作為評議方，發現對問題理解存在的不足，及時給予指導，幫助學生深化對知識的理解。同時也要注意，教師在讓學生講解過程中，要突出馬克思主義理論指導地位，將網絡熱點事件的分析提高到理論高度，便于學生深刻理解理論知識。

其次，借助網絡革新教學方式。高校開展好思想政治教育工作，要從教法上進行全面改革，并結合學生身心發展特點，創新教學方法。一是結合教學內容，嘗試引入案例教學法，激發學生展開討論分析，同時與網絡熱點事件、學生興趣點實現緊密結合，將其作為輔助教學的重要手段，提高熱點事件融入思想政治課教學的程度。考慮到當前微信、微視頻等“微時代”的到來，新媒體對大學生的吸引力逐漸提高，所以，教師在將網絡熱點事件運用到思想政治課堂教學時，要充分發揮好微信、微視頻等作用，創新教學方式，更好適應大學生思想特點。以“思想道德與法律基礎”課程為例，在講到社會公德時，教師可以要求學生到網站上搜集相關事件，讓學生闡述其關聯性，這樣做不僅符合大學生網絡媒體使用習慣，而且讓大學生對課堂充滿新鮮感。從教學方式上來說，這一任務式檢索，能讓學生深化對理論知識的理解深度，再結合網絡熱點事件加以總結，進一步深化理論理解。二是結合需要建立網絡熱點事件平臺。熱點事件依靠網絡傳播，必須搭建熱點事件共享平臺。熱點事件平臺建設要充分考慮團隊管理方面的問題，在平臺管理方面，要加強人員配備管理，團隊成員涉及政治學、傳播學等多個方面，保證多元團隊背景。思想政治教學中選取的網絡熱點事件要有代表性，能對開展大學生思想政治教育有所啟發，從事件類別上，不僅要有正面、負面事件，也要涉及經濟、文化、社會、民生等多領域，便于學生從不同層面了解社會動態，也可根據思想政治課所設置的欄目，進行歸類，便于學生學習。比如“思想道德修養與法律基礎”，可結合大綱要求，設置思想道德修養相關的熱點事件分析與解讀；“形勢與政策”欄目可設置國內外時事政治、和大學生就業聯系緊密的熱點事件。在功能設置板塊，考慮到當前網絡熱點事件多、網絡輿論多元化發展趨勢，高校要結合大學生關注的網絡熱點事件，在全面掌握大學生思想動態后，指導學生辯證分析熱點事件，敢于同消極社會思潮直接正面交鋒。在網絡熱點事件討論區，可設定網絡熱點事件討論，開設互動討論功能，吸引師生關注并討論熱點話題，實現師生有效互動。同時，邀請專業教師對網絡熱點事件進行解讀，實施在線互動，深化大學生理論認知。此外，結合網絡熱點事件發布有影響力的評論文章，便于大學生客觀了解熱點事件，避免錯誤輿論信息混淆誤導。