就業引領導向下會計專業應用型人才培養模式創新研究*

張宇鵬，明艷春

(佳木斯大學 a.審計處；b.信息電子技術學院，黑龍江 佳木斯 154007)

隨著中國全面綜合改革不斷向縱深發展，政府機關、事業單位、各種組織形式的經營實體都對會計專業應用型人才有了更大的需求與更高的要求，而與龐大與復雜的需求相比，會計專業應用型人才的供給仍存在不夠匹配的情況，供需之間量差與位差的矛盾仍較為突出，這也對高校會計專業應用型人才的培養提出了新的要求與挑戰，如何應對會計就業人才市場的深度需求，如何以會計就業引領為導向，做好新時代會計專業應用型人才培養的供給側改革與創新，是新時代需要深入研究的課題。

一、會計專業應用型人才培養方面存在的問題

1.專業知識的學習積累缺乏融匯整合，對整體財務觀念理解不到位

目前會計專業學生所學課程已較為全面，以會計課程為核心，同時開設財務管理、審計、經濟法、稅法等各類相關課程，但存在“只見樹木，不見森林”與條塊分割的情況，缺乏各類相關課程的融匯貫通，整體知識體系的建立不夠完善。

為了畢業后更好地應聘與就業，在校生也都在力所能及地準備各類職業資格考證。盡管各類考證學習在一定程度上的確深化了對專業知識的領會與學習，但客觀上一直存在著一定程度的應試教育痕跡與套路，與實際會計工作對業務知識的需求仍存在相當大的距離。絕大部分學生，只是為了“拿證”而學習和考試，主客觀上，都沒能將這種學習和將來的工作需要聯系起來。在現實工作中，會計工作是一項需要綜合業務能力的專業工作，具體工作案例在書本中未必有完全相同的模版，這就要求工作人員不僅對專業原理要有較為深刻的理解，更要有觸類旁通的學習力、分析力、判斷力與領悟力，要有全視野、多角度思考具體業務的能力。只是照搬照抄書本中的例題，是解決不了實際工作中的問題的。

另外，畢業生進入工作環境后，普遍存在對自己所面對的業務缺乏最基本的熟悉度問題，對“業財融合”的理念缺乏理解、或存在理解不到位的情況。如果沒有對所面對的業務工作的深刻認識與理解，財務會計工作則不能真實、客觀、全面、準確地反映單位的財務狀態，不能更好地發揮通過財務工作協助主干業務的成長與發展的作用。

2.人才培養存在同質化現象，對小眾需求重視程度不夠

目前會計專業應用型人才的課程設計與培養方向主要是以有限責任公司或股份有限公司作為潛在需求對象；所針對的業務類型，仍局限在傳統的生產和銷售方面。不能否認，公司是市場經濟的主體形式，需求量最大，受眾面最廣，同時公司相關會計準則相對較全面、難度相對較大，如能夠熟練掌握有關公司的會計業務，其他領域也較易自學與拓展。因此，首先可以肯定，專業培養上，針對各類公司和傳統生產銷售這一主要培養方向是有必要的。但在當前經濟環境下，需求方的門類可謂多種多樣，如政府、公益組織、外貿、農林、金融、房地產、各種形式的網絡營銷組織等等。各專業門類的需求，都有其獨特的行業特色，尤其新興行業。這就對會計專業應用型人才提出了很多新的要求和挑戰。而且，在高度競爭的環境下，現實要求往往是，既要盡快得心應手地開展工作，又沒有太多時間在工作中邊干邊學，這就對會計應用型人才的培養提出了更精細化的要求，即除了專業知識標準化輸出之外，需要更多地考慮到規模并不算小的“小眾需求”。

3.專業知識學習存在滯后性，知識結構更新不夠及時

目前各類經濟業務的發展與變化非常迅猛，客觀上會計業務必然對應與時俱進，相關會計政策法規及補丁持續性更新出臺，但相應政策法規準則的解讀，教材的編撰、出版與印刷本身就存在時間滯后性，學校培養方案、課程設計更新及教師對相應政策法規準則的理解研究也存在滯后性，以致在校師生普遍存在專業知識學習滯后的現象。

二、會計專業應用型人才培養方面存在不足的原因分析

1.部分高校人才培養定位不夠精準

部分學校對會計專業應用型人才培養重視不夠，缺乏調查研究，一套培養模板多年固定不變；缺乏市場需求導向、就業反饋導向的管理意識；對人才培養的定位缺乏反思與校準，培養的模式過于僵化，缺乏及時的更新與完善。

2.“雙師型”教師培養落實不到位

目前高校專業教師普遍為碩士研究生以上學歷，學術研究方面均有正規培訓，基本都具備了較強的研究能力。但多數高校對教師是否要取得相關職業技能證書不作要求，更缺乏提高教師實際財務工作能力的舉措。教師自身實踐經驗不足，只是從書本中學，用書本去教，導致教學存在不夠“接地氣兒”的情況。

3.學生參加的實踐教學質量不高

無論是在學校的實踐模擬教學中，或是在相關單位的現場實習教學中，都存在條塊分割、不成體系、不能有效整合的情況；存在使學生“知其然，不知其所以然”的情況。這與實踐實習的方案設計、指導教師的專業水平尤其是實際業務水平、認真程度、學習工作環境、實習單位配合度等多方面因素均有關聯。同時，因實習時間相對較短、財務工作保密性等原因，使學生在實習時，也很難對實習單位整體業務流程與財務情況有較深刻的了解，很難取得足夠的收獲。

4.缺少跟進學習新知識的有效機制

部分教師只局限于課本知識的教學，缺少對最新政策法規跟進學習并主動融入教學的意識；師生都缺乏拓展知識外延的主動性；獲取新知識的渠道過于單一；對跟進學習的時間安排與進度管理完全沒有計劃。事實上，尚未有效建立健全跟進學習的管理、反饋與監督機制。

三、會計專業應用型人才培養模式創新策略

1.借助各行業實戰領域會計人才力量，提高實踐實習環節的培養實效

可通過學校頂層制度設計，合理規范地聘任社會各領域的會計崗位優秀人才作為學校的兼職教師，通過復盤業內案例、帶著學生走業務與財務流程、讓學生實際動手操作等多種方式，線上線下相結合、真人現場互動講座，或錄播經典、反復推演等多種渠道，積極探索師生反饋效果良好的各種培養模式，切實加強學生實戰能力培養。

2.堅持以提高就業能力為培養導向，做好培養模式的精準細分

學校在會計應用型人才培養方面要未雨綢繆，要堅持以市場需要與提高學生就業能力為導向，主動加強培養模式供給側改革。可考慮借鑒部分工科學生的培養模式，培養中期即可為會計專業學生積極謀求有需求的企業，參與定向合作培養，較早切入業內細分領域，提高專業性技能的實用性與可操作性。即便無具體合作培養協議，也應充分考慮小眾細分的專業需求，如學生要立志考公務員，政府會計制度、預算決算財務體系則應盡早接觸和學習；如學生屬意外貿公司，則應對國際會計準則偏重學習與研究。學校應加強圖書資料更新，主動開設輔修專業及第二課堂，積極開展應用型講座、論壇，自錄或購入優秀的網絡點播課程等教育資源，推進各相關高校間課程資源的共享，充分利用各種方式手段，滿足有實際需求學生的學習愿望，使其更早地“術業有專攻”，以此來提高學生的就業競爭力，亦有利于其職業發展。

3.樹立終身跟進學習的正確理念，確保知識結構的及時更新

會計專業的政策法規與相關知識更新較快，這就對培養會計專業應用型人才的學校、教師及學生本身，都提出了必須及時跟進學習的客觀要求。這勢必要求這一專業的師生，要有主動跟進學習的意識，要密切關注財政部會計司、稅務總局、省財政廳會計管理局等各類業務主管機構的官方網站、公眾號或小程序，對相關會計準則的解釋、有關政策法規的說明及修訂，要及時跟進學習與研究，特別是與本專業領域相關的部分，更是要精思細學；要關注業內同行的相關資訊及創新做法，“他山之石，可以攻玉”，要善于向他人學習借鑒優秀工作成果與經驗，及時補齊自身業務短板；要加強畢業后的后續教育和職業實踐，通過學術會議、座談研討、面授輔導、會計網校等多種方式渠道，及時更新專業知識，及時了解、學習和掌握相關法律法規、專業知識、技術方法和會計實務的發展變化，持續保持和提升專業勝任能力。

四、結語

會計專業應用型人才，未來市場需求巨大。但與此同時，需求趨勢卻是門檻不斷提高，只有專業知識儲備足、學習更新能力強、動手實操技術好的專業人才才會越來越搶手，這對高校人才培養模式創新及專業應用型人才后續教育不斷提出新的挑戰，只有與時俱進地加強學習探索、提升整體素質能力、深耕專業領域技能，才會在職業生涯的道路上越走越遠。