“雙減”背景下初中英語作業設計的優化策略

谷和平

“雙減”政策的出臺，意在切實提升學校育人水平，減輕義務教育階段學生過重負擔。《意見》明確指出要在減少學生作業總量和時長的同時提高作業質量。其中，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。教師要發揮作業的診斷、鞏固和學情分析等功能，設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，堅決抵制機械作業、無效作業，杜絕重復性、懲罰性的作業。作業是課堂教學的延伸，要做到“高效減負”，設計恰當的作業尤為重要。

初中英語最常見的作業是抄寫單詞，做語法題、翻譯題、閱讀題。作業量大，形式呆板，內容枯燥，要求統一，評價單一。因此學生不做作業、抄襲作業的現象常有發生，不僅沒有達到作業該有的效果，還挫傷了學生的學習積極性，也不利于培養英語核心素養。

一、優化初中英語作業設計的方式

單元整體規劃，優化課時設計，實現重點突破。教師要從單元整體目標出發，結合每課時的教學重點，在每日的作業設計中著重突破一個知識點，實現以點帶面。同時，在作業設計時需要緊密圍繞單元主題，層層推進，作業之間前后關聯，緊密聯系，為最后的一個任務作業做鋪墊（呂國征，2021）。

關注核心素養，從知識到能力，多維度展開。圍繞模塊主題，創設真實情境任務作業，學以致用。如外研版八年級上冊Module 6主題為“Animals in danger”，教師可以設置真實的情景，讓學生自由組合小組，合作給WWF（世界自然基金會）寫一封信，介紹小組共同喜歡的卻瀕臨滅絕的動物，倡議WWF采取行動，為保護喜歡的動物出一分力量。利用多種工具和手段，多種樣式地培養學生高階思維能力。如九年級上冊Module 9，在Great Invention的主題語境中，教師可在前一天布置辯論作業，以“紙質書是否會被代替”為辯題，要求學生收集論據并用思維導圖完成對論據的梳理。教師要啟發學生針對語篇內容和形式開展討論和反思，引導學生學會有理有據地表達個人的情感與觀點。探索跨學科的綜合性、實踐性作業，變“寫作業”為“做作業”。如八年級上冊Module 7“A famous story”介紹的是《愛麗絲夢游仙境》，教師可以選取故事的一個場景，讓學生選擇自己喜歡的角色自由組合小組，然后在課堂上表演。

面向全體，重視差異，滿足學生個性發展需求。如布置分級閱讀的時候，需要根據不同學生的實際水平進行推送，在同一水平的分級閱讀也可以讓學生根據自己的喜好去選擇閱讀的書目。對于高層次的學生，可以布置他們做更有挑戰性的任務，如用思維導圖梳理語法、單詞、課本知識，自己制作課文閱讀繪本，英語故事小創作，英語主題小演講等;對于中層的學生，鼓勵他們根據自己的薄弱點做補充和拓展，做錯題集;而對于基礎薄弱的學生，尤其是在背記單詞方面有困難的學生，每天5分鐘左右的單詞抄寫作業是合理的;教師還可以每天留下5分鐘左右的自由時間，學生根據自己的興趣愛好做個性化的作業，比如練字、學唱英文歌曲、摘抄好詞好句等。

二、初中英語作業設計的案例研究

現以外研版九年級上冊Module 7“Great Books”為例，簡述作業設計的具體方式。本模塊的話題是圍繞名人、名著展開的聽、說、讀、寫教學活動，其中涉及三位名人——孔子、莎士比亞和馬克·吐溫。要求學生通過了解名人的國籍、所處年代、主要思想及代表作，加深文化意識，加強對西方著名作家、戲劇家及其文學作品的了解，樹立讀好書、多讀書、讀書好的意識，不斷豐富自己的學識，同時通過讀書評、寫書評，學會表達對某部作品的看法，學會批判性地評價某部作品。

第一課時（聽說課1）作業：

（一）15mins非書面作業：

A.復習U1新詞、課本詞匯，給課本對話配音（在云課堂上完成單詞跟讀及配音作業）。

B.整本書閱讀“The Adventures of Tom Sawyer”（黑布林英語閱讀）

（二）10分鐘書面作業：選取你敬重的一位作家，搜索相關信息（人物簡介、主要作品思想，配圖片），完成思維導圖（如下圖）。

（三）5分鐘個性化作業。

第二課時（U1聽說課2結合單元語法“被動語態”）作業：

（一）15mins非書面作業：整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業：

A. 準備5個一般現在時態主動語態的句子和5個一般現在時態被動語態的句子。

B.找一位同學，和他交換A作業，把其中主動的句子變被動，被動的變主動。

（三）5分鐘個性化作業。

第三課時（U2閱讀課1）作業：

（一）20mins非書面作業：

A.選取電影“The Adventures of Tom Sawyer”一段配音（老師提供）。

B.整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業：完成表格填寫，介紹My favorite book（如下表）.

第四課時（U2寫作課）作業：

（一）15分鐘非書面作業：

A. 記背復習整個模塊單詞和重點短語;

B. 整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業：

A. 同小組成員互相檢查在課堂上完成的書評，選出最好的一篇。

B. 根據小組反饋改進自己的書評。

（三）5分鐘個性化作業。

第五課時（綜合提升）作業（周末作業30+30）：

（一）40分鐘非書面結合書面作業：

A. 小組根據前4天的作業成果合作完成一份介紹名人名著的手抄報，內容至少包括：好詞好句板塊、書評板塊、名人介紹板塊（課堂上班級投票選取最好的用于班級墻報）。

B. 繼續完成整本書閱讀。

（二）15分鐘書面作業：

完成模塊主題閱讀卷（1篇語法選擇+1篇完形填空+1篇閱讀理解）。

（三）5分鐘個性化作業。