混合式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在生活工作中得到應(yīng)用，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職英語(yǔ)教學(xué)還不能滿足學(xué)生的需求，在這種情況下，混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，混合式學(xué)習(xí)模式可以將不同教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合，以達(dá)到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。本文筆者將以混合式學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)容為研究背景，就實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式的必要條件以及混合式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作出相關(guān)研究分析。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)模式;英語(yǔ)教學(xué);中職教育

【作者簡(jiǎn)介】許冬梅（1979.10-），女，漢族，宿遷高等師范學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

中職英語(yǔ)教學(xué)與普高英語(yǔ)教學(xué)之間存在著較為明顯的差異，中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的主要是使學(xué)生在畢業(yè)之后可以進(jìn)行有效的英語(yǔ)應(yīng)用，中職學(xué)生在步入職場(chǎng)之后往往會(huì)在工作當(dāng)中用到一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，比如工作零件上的英文名稱或者某項(xiàng)項(xiàng)目操作的英文名稱，只有掌握這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用，才能夠在社會(huì)工作中存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力。有些學(xué)生還有可能會(huì)在今后的社會(huì)工作中用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這就更需要中職院校提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生今后的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職英語(yǔ)課程作為中職教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各種教育資源逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，教育資源的數(shù)字化發(fā)展為教育當(dāng)中的教法和學(xué)法提出了新的參考內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)統(tǒng)一，提高中職英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，教師需要在現(xiàn)存的問題中不斷進(jìn)行研究和探索，直至探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行跟進(jìn)落實(shí)，確保學(xué)生學(xué)以致用。這種混合式學(xué)習(xí)將數(shù)字化的信息知識(shí)和課堂教學(xué)實(shí)況有效結(jié)合起來(lái)，整合了多元的信息資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎且創(chuàng)造力豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式學(xué)習(xí)模式，顧名思義是指將各種教學(xué)模式進(jìn)行混合以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳效果，在課堂中，只要出現(xiàn)了兩類及以上不同的學(xué)習(xí)模式即可稱之為混合式學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，混合式學(xué)習(xí)模式多指將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體相結(jié)合的一種教學(xué)模式，既注重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又注重學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。然而，混合式學(xué)習(xí)不代表各種學(xué)習(xí)模式混雜無(wú)序，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)加深理解：

1.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)校一般通過固定的教學(xué)內(nèi)容，在相同的時(shí)間、相同的地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果，往往是在同一個(gè)班級(jí)中不同的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰ΑＷ⒘蛘吲d趣點(diǎn)等因素的差異呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。因此，在同一個(gè)班級(jí)中會(huì)存在第一名和最后一名的差距，而且，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在同一個(gè)班級(jí)中上游的領(lǐng)頭人數(shù)較少，下游的后進(jìn)生人數(shù)也較少，一個(gè)班級(jí)的整體水平主要由中游部分的層次來(lái)決定，在這種情況下，教師在教學(xué)過程中為顧全班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)使上游的學(xué)生難以學(xué)到突破性的知識(shí)，而下游的學(xué)生也更容易在一次次的挫敗中失去學(xué)習(xí)興趣。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中因教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一而存在的問題，中職學(xué)校可以通過采取混合式學(xué)習(xí)模式來(lái)解決，比如，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分配不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這要求教師在前期需要準(zhǔn)備適合各位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資料并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)引導(dǎo)。

2.教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校坐在教室當(dāng)中聽課、訓(xùn)練，然而，混合式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式提供了更多的可能性，比如，混合式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不僅僅是局限于學(xué)校的教室，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)在家中或者其他空間與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的不同自覺組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組共同搜尋學(xué)習(xí)資料，共同探尋學(xué)習(xí)奧秘，這種新型的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且可以使不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自身的需求得到相應(yīng)的鍛煉與成長(zhǎng)。這種混合式學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段的信息化社會(huì)中得到了越來(lái)越多的認(rèn)可與推廣，尤其是在學(xué)生的假期時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，學(xué)生可以在不同的空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的交流，能夠得到教師因材施教的指導(dǎo)。總而言之，這種通過網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法與線下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效結(jié)合，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

二、實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式的必要條件

1.加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師綜合能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教師整體專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，但鑒于中職院校正處于混合式學(xué)習(xí)模式改革階段，如何讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將自身所具備的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技巧更好的教授給學(xué)生成了重中之重的問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式改革，首先要從中職英語(yǔ)教師的師資層面進(jìn)行改革，中職院校可以通過加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師綜合能力培養(yǎng)的方式，幫助中職教師更好地適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)模式。

中職階段的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的普高英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，中職階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行識(shí)別和應(yīng)用為主要目標(biāo)，與普高英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，其應(yīng)用性更強(qiáng)。因此，在對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的時(shí)候，首先，英語(yǔ)教師需要正確地認(rèn)識(shí)中職階段英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);其次，學(xué)校還需要幫助英語(yǔ)教師從中職學(xué)校專業(yè)課層面進(jìn)行研究教學(xué)，在這個(gè)培訓(xùn)過程當(dāng)中，既保障了中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)專業(yè)層面的專業(yè)性，又加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向的綜合應(yīng)用探究，在這個(gè)過程當(dāng)中，為加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的理解，可以對(duì)教師進(jìn)行特色化培訓(xùn)，比如，可以通過讓教師去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而了解專業(yè)相關(guān)的企業(yè)背景和英文知識(shí)，從而可以使教師在備課的時(shí)候能夠基于中職專業(yè)課特點(diǎn)為學(xué)生備好英文知識(shí)。

2.提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。混合式學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不再局限于同一個(gè)空間當(dāng)中，而且將有越來(lái)越多的信息技術(shù)運(yùn)用其中。然而，這種先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式也對(duì)學(xué)校的硬件和軟件教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。因此，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要加大對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的投入，比如，在信息化時(shí)代，要想有效實(shí)現(xiàn)師生交互式學(xué)習(xí)，務(wù)必要完善學(xué)校的通訊網(wǎng)絡(luò)，然后在穩(wěn)定強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生學(xué)習(xí)交互平臺(tái)的軟件設(shè)施建設(shè)，通過師生學(xué)習(xí)交互平臺(tái)，師生可以在交互平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生就可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力組成學(xué)習(xí)小組，教師因材施教，分別引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣就可以使不同程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、混合式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前自主預(yù)習(xí)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)在人們的視野之中，因此，學(xué)生在進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時(shí)完全可以通過充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課視頻來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以是普通網(wǎng)頁(yè)或者是學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的校本課程系統(tǒng)微課，微課教學(xué)就是在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹。因此，一個(gè)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較單一，而微課視頻中提出的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生不懂的情況下，還會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，自主搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，因此，這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式十分有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。除此之外，教師還可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源發(fā)送至固定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)方向性的指導(dǎo)，在這個(gè)師生交互平臺(tái)上，學(xué)生可以通過下載教師傳達(dá)的預(yù)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，除了師生之間的互動(dòng)之外，生生之間也可以通過多媒體進(jìn)行信息交流，每位同學(xué)根據(jù)自身情況將重難點(diǎn)在課前進(jìn)行初步的討論和解決，大部分同學(xué)解決不了的困難問題再放到課堂中進(jìn)行深入討論。

2.課堂中互動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職英語(yǔ)課程對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是極為單調(diào)枯燥的，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)，以師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己的風(fēng)采。比如，在課堂當(dāng)中，首先可以以小組比賽的形式檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生自主分配課文角色進(jìn)行課文內(nèi)容的表演，語(yǔ)言表達(dá)流利，故事情節(jié)表達(dá)明確的小組得到優(yōu)勝，這樣的預(yù)習(xí)效果展示不僅可以使學(xué)生提高表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生對(duì)自身的表達(dá)水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身加以約束。在課堂重難點(diǎn)教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容難度較大，教師可以通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)或者隨機(jī)提問的方式提高學(xué)生的注意力，在課堂的最后，教師還是要回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中來(lái)，回顧整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生在課堂的最后幾分鐘進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以隨機(jī)抽查以檢驗(yàn)聽課效果，其他同學(xué)與小組同學(xué)進(jìn)行交互練習(xí)并由小組同學(xué)給予評(píng)分以評(píng)判課堂的學(xué)習(xí)效果。

3.課后鞏固訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)和課堂講解完成之后，教師還需要跟進(jìn)學(xué)生的課后鞏固訓(xùn)練，由于在預(yù)習(xí)初期，學(xué)生就提交了自己的英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)效果，因此，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生再一次提交本節(jié)課堂的英語(yǔ)作業(yè)，通過與預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行比較來(lái)判斷學(xué)生是否熟練掌握課堂知識(shí)。除了教師檢查之外，還可以公開展示到班級(jí)平臺(tái)上，由學(xué)生來(lái)互相檢閱，在互相檢閱的過程中不但會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)所存在的問題，也會(huì)在更正其他同學(xué)的過程中進(jìn)一步深化自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)忾_自己一直困惑的問題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)模式可以有效地將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，通過多種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的組合搭配可以為學(xué)生提供更加高效有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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