課程思政在初中英語課堂教學中的有效運用

【摘要】課程思政是一種綜合教育理念，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課程同向而行，形成“協同效應”，落實“立德樹人”的教育目標。初中生正處于性格形成的關鍵時期，在新的歷史背景下，把課程思政融入育人環節是非常必要的。本文主要探討課程思政在初中英語課堂教學中的具體運用，探索英語課堂教學與思政教育的有機結合，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

【關鍵詞】課程思政;初中英語;課堂教學

【作者簡介】陳燕爾（1971.02-），女，漢族，浙江慈溪人，浙江省慈溪市宗漢錦綸初級中學，中學一級教師，本科， 研究方向：英語教學。

課程思政的基本含義是：“依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動”。《義務教育英語課程標準》明確提出，教育要面向全體學生，注重素質教育。“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”初中英語教師要充分利用英語學科工具性和人文性融合統一的特點，將英語課堂教學變成傳授文化知識、實施思政教育的主陣地，精心設計課程，遵循語言學習規律，力求滿足不同層次、不同類型學生的需求，積極引導，使每個學生的身心得到健康發展。但在實際教學過程中，有些教師往往忽略英語學科的人文性特點，忽視“立德樹人”的最初目標，違背了初中生的成長發展的規律，把英語學科簡單地當成一門工具學科進行教學。因此，我們有必要思考在英語教學中如何關注學生的思想品德和心理健康，有效實現英語學科工具性和人文性的統一，提升思政教育親和力和針對性，滿足學生發展需求和期待，守好初中英語學科的這段渠，種好這片責任田。

一、初中生生理、心理特征及存在問題和現狀分析

初中階段是人生發展和道德品質形成的關鍵時期，學生的性格特征和性格類型尚未成熟，教師的引領作用非常重要。教師要清楚初中生的思想狀況，有針對地引導和幫助他們形成健康積極的思想品質。現在的初中生，接受能力強，思維活躍，想象力豐富。但是，多元文化發展和信息過度繁雜的社會背景下出現的各種思潮和不良現象，也會影響和沖擊部分學生的思維和判斷。有些學生自控能力較弱，過度沉迷網絡游戲;有些自我保護意識不強，校園欺凌事件時有發生;有些甚至處于生理和心理的亞健康狀態，壓抑焦慮，迷茫消極，或內卷躺平，或厭學棄學。如果教師不加以適當糾錯和及時引導，后果不堪設想。

二、教師教育的職責

葉圣陶說過，“所謂教師之主導作用，意在善于引導啟迪，使學生自食其力，非所謂教師滔滔不絕，學生默默聆聽。” 教育的本質是提升認知，改善情感，探求真理。好的教學，必定體現教師的熱忱、專業和智慧。作為教育工作者，我們任重道遠。“天下興亡，匹夫有責”，學生的思想關系著國家的發展和人類的命運。在新的時代背景下，英語教師要厚積薄發，撒播知識的種子，要主動構建“大思政” 的教育模式，通過靈活多變的教學手段和精心設計的教學環節，在潛移默化中引領學生，培養他們辨別是非的能力，以形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

三、 課程思政在英語課堂教學中的有效運用

“教學，說到底就是人類精神和生命在一種文化層面上的代代遞交”，余秋雨如是說。課堂教學是學生成長發展的主要場域，教師既要關注知識傳授，又要注重立德樹人。如何將課程思政滲透到有效的初中英語課堂教學中是值得深思和探討的話題。

1.運用英語教材的傳統文化元素，培養學生美好的家國情懷。家國情懷是一種對祖國對家鄉的真摯情感。幾千年來，中華民族的優良傳統的主旋律從未停息，它像歲月的陳釀沉淀在文化土層的河床中，等待著我們去聆聽、去品嘗。祖國的傳統文化有著深刻的內涵，它包括風土人情、傳統習俗、文化藝術、價值觀念等。教師可以將這些題材視為傳播家國情懷的媒介，將其與英語教學有效的結合，讓學生通過學習和解讀，挖掘和加深對其思想內涵的理解，在學習和生活之間架起橋梁，培養有文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力的社會主義新人。教材中有大量中國節日的教學內容，如Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival等，這些節日的背后蘊藏著深厚中華文化和知識內涵，教師通過圖片、視頻等方式來展示傳統文化的精髓。如在學習Dragon Boat Festival時，教師可以引入端午節的來源和屈原的故事，開展愛國主義教育，在感悟語言的過程中形成正向的情感價值觀。通過運用朗讀、提問、故事復述等手段，學生提升了對傳統文化的認識。另外，在有關祖國大好河山、寓言故事以及茶文化等的教學中，開展思政教育，提升學生對于中華文化的認同感和歸屬感，培養學生美好的家國情懷和心有大義的高貴品質，傳承愛國主義為核心的民族精神。

2.提升學生的個性品質教育，使其成為正直、勇敢、堅強的社會個體。教育的根本目的是育人。如今，物質生活越來越豐富，但不少人的精神世界或多或少存在問題，特別是當身處逆境時，應對能力相對較弱。培養學生能夠臨危不懼、勇敢堅強的個性品質尤為重要。八下英語教材中的“He lost his arm，but is still climbing”不失為對學生進行意志品格教育的閱讀典范。教師可以層遞式地設計教學提問：Who is he？ What happened to Aron ？ What did he do at that time？? After the happening， did he lose his spirit？ What did he do then？ what should we learn from him？ 一環扣一環進行啟發引導，最后得出結論：“Let's think about it before we find ourselves between a rock and a hard place， and we have to make a decision that could mean life or death.”在紛繁復雜的社會環境中，每個人都應當學會生存，學會在逆境中抗爭。如果沒有一顆勇敢堅強的心，是無法與逆境抗爭的。教師可以引用雜交水稻之父袁隆平的事例，描述他克服無數次的失敗，從不氣餒，躬身田野，解決大半個中國的溫飽問題。還可列舉抗疫英雄鐘南山，面對突如其來的疫情，以博大的胸懷和勇于擔當的精神，像燈塔照耀著人民的心，使人們內心燃起勤奮努力、敢于攀登的火焰。教師可以適時引導學生，做好自我防護，不忘幫助他人，不斷提升個性品質和健全的人格，這就是教育的目的和力量。

3.守時守信，培養學生良好的學習和生活習慣，做守法公民。我國的社會主義制度是全體中國人民共同意志的體現，它指引和協調著人民在社會中的行為。只有人民自覺守法，社會主義法制所體現的共同意志才能轉化為人民的統一行動。要教育學生誠實守信，學好法律法規，學做社會主義守法公民。在七下英語教材中關于“School rules”教學中，教師可以在課堂上開展規章制度的主題討論，說明懂法守法的重要性。邀請學生制訂某些規章制度。然后引導學生思考，“If you break the rules， what will happen to you or to our society？”教師可以選取一些違規實例，如某些明星違規的事例，甚至可以選取美國第46任總統選舉中不法分子沖撞國會事件，說明不守法的危害以及造成的嚴重后果。教師要教育學生，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”， 鼓勵學生認真學習法律，養成良好的生活和學習習慣，做一個懂法守法的好公民。

4.關注時事，關心社會，開闊國際視野和提升社會擔當。英語作為一種語言，它是文化的載體，是文化的組成部分。作為國際語言，它是全世界最重要的交際工具之一，也是不同國家、不同民族相互聯系的橋梁和紐帶。語言學習不僅能夠幫助我們掌握更多知識，還能開闊我們的視野，幫助我們了解更為廣闊的世界。在英語教學中，教師要抓住語言學習的特征，關注時事、關心社會，及時補充教學內容，積極開展思政教育，開闊學生的視野，提升其社會擔當的自覺性。如在八下教材有關“being volunteers”的教學中，教師可以鼓勵更多的學生關注社會熱點（如垃圾分類），多為社會做些實事。在九下英語教材“Life is full of the unexpected”“Save the sharks”等內容的教學中，教師可以通過圖片或視頻，引入新冠疫情、洪澇災害及美國的“Black lives matter” 事件等話題，引導學生深入思考：What should everyone do for the world？培養學生愛護地球、保護生態資源的意識，關心人類，維護世界和平，提升國際視野。

四、結語

綜上所述，教師不僅是文化科學知識的傳播者，更是人類靈魂的塑造者。初中英語教師任重道遠，我們要充分認識肩上所擔負的責任，要想方設法上好每一堂課，使課程思政的內容更自然、更有效地融入英語教學中去，引導和幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們更加符合多元社會發展的需要，最大限度地實現自身的價值。

參考文獻：

[1]趙繼偉.課程思政：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經濟學院學報，2019（2）：114-119.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.