談高中英語新課標詞匯教學研究

【摘要】從高中英語教學角度看，高中階段的英語教育較為注重對于語言知識的教學與講解，強調對知識的記憶與理解。這就使得以詞匯教學為代表的教學內容具有較高的地位，加上詞匯教學也是英語基礎中的基礎，直接影響到教學的實際效果，對學生英語學習理解能力的提升具有重要作用。因此，教師需要在高中教育體系中充分重視詞匯教學，增加學生的詞匯量，拓展學生的英語知識視野。本文在新課標教學目標的指引下，學習語言教育的知識理論，設計詞匯教學的課程，從而促使高中生將對詞匯的理解、記憶進行知識轉化，深入理解英語語言的本質，最終提升其英語知識素養。

【關鍵詞】高中英語;新課標詞匯;策略

【作者簡介】馬倩偉，甘肅省武威第十八中學。

新課標指出，詞匯教學是培養語言學習能力的基礎，對高中生語言運用的具體能力至關重要。但是，部分學生側重于知識的機械性記憶，長期的記憶、重復過程加劇了學生對學習的倦怠感，不能夠有效改變學生對英語學習的認知。還有部分學生未能注重詞匯的應用與表達，忽視了詞匯在具體語境下的表達效果，生硬而死板，無法正確地表達出自身的意思。以下則簡單分析了詞匯教學中存在的問題，采用了合理的教學模式對英語課堂進行改進，從而幫助高中生打造出更好的學習環境。

一、聯系上下文語境，提高學生對詞匯多樣性的認識

學習英語的過程首先是讓學生理解英語的過程，從而逐步實現學生對英語的使用。而在高中教學體系下，學生理解學習英語往往來自閱讀內容，在文字的交互中感受到文章的主旨與表達內涵。通過閱讀的基本形式，能夠為學生創造出良好的語境，在引人入勝的過程中使學生產生代入感。但是，基礎不牢靠的學生容易在對應的語境中使用錯誤的詞匯表達，忽視了詞匯的詞性與多義性，使表達產生了錯誤的傾向。對此，在展開詞匯教學中教師應讓學生積極聯系上下文的語境，在詞匯的融入中加深學生對詞匯用法的了解，理解其在不同情況下的具體含義。同時，通過閱讀創設的語境需要契合學生的實際發展狀況，選擇合適的切入點，使學生進一步了解英語知識的深度與廣度，促進學生英語能力的提升。

例如，圍繞必修二Unit 2“The Olympic Games”一單元的教學中，教師可以以“olympic”一詞為例，講解其在不同情況下的用法，從常見的奧林匹克的、奧運會、奧林匹亞的等進行分析，并以一篇講述奧林匹克歷史的文章為例，介紹文章中不同“olympic”的實際含義。在閱讀學習中，學生能夠學會聯系上下文對多義詞匯進行解讀，理解某一個“olympic”指的是奧運會還是奧林匹克精神，判斷詞匯在語句中表現的詞性與語義。在不斷的鍛煉熏陶下，學生能夠快速地成長，在閱讀到不懂的知識內容時能夠進行簡單翻譯，猜測詞匯的含義，增進自己對文本的理解能力。進而，在閱讀的發散之下，學生能夠提高學習、記憶詞匯的效率，逐步學會在語境中靈活應用詞匯，進一步拓展對于詞匯的理解與掌握。

二、采用趣味記詞法，加深學生對詞匯的印象

詞匯學習是一個艱難困苦的過程，而高中生大多具有獨立的思想與更為成熟的心智，傳統的教學方法很容易讓學生提不起學習興趣，因此教師依舊不能改善詞匯教學的質量，不利于學生對于英語學習基礎的鞏固。因此，可以通過趣味化的教學方式去改進詞匯教學，以趣味性為指引發展學生對詞匯的興趣，讓學生眼前一亮。其中，趣味記詞法就是一個良好的代表，能夠形成更為高效的課堂導入，為學生創造積極的學習氛圍，使其在學習中對詞匯產生更為深刻的記憶。進而，通過詞根記憶、聯想記憶、形象記憶等方式，穩步提高了學生參與詞匯學習的熱情，學生掌握的知識基礎更為牢固。這也引發了學生對進一步詞匯學習的期待，打造出更適合的學習空間，幫助學生在記憶鞏固的前提下理解課文的主題與知識重點，切實提高了個人的英語核心素養。

例如，在必修一Unit 1“Friendship”一單元的教學中，為了使學生加深對友誼這一詞的認識，教師可以聯系其他詞匯進行趣味詞匯教學。比如，在與“chess”“ship”“cheat”的聯動學習中，可以讓學生把“chess”的兩個“s”看作是兩條蛇，兩條蛇在車“che”上下象棋，因為一條蛇在車“che”上“at”其他人作弊，導致友誼“friendship”的小船“ship”說翻就翻。通過這一情境的構造，學生在趣味化的記詞過程中產生了更加深刻的記憶，引導學生從不一樣的角度看待英語詞匯學習，發現學習的新天地。通過趣味記詞法，也可以將一些生僻的、復雜的詞匯予以簡化，讓學生運用自己的想象力進行理解記憶，從而將詞匯、語義、理解等方面雜糅起來，更有利于學生英語學習能力的成長。

三、靈活運用多媒體，建立聯系性的知識印象

高中階段包含著眾多的知識內容，生硬的死記硬背顯然在詞匯教學中不可取，而是需要讓學生發自真心地接受與理解這些知識內容。對此，教師可以靈活運用多媒體進行授課，在圖片、電影、游戲等形式的綜合應用下改變學生們的學習觀念，將詞匯更為直觀地展示在學生眼前，通過多媒體這一媒介，能夠讓更多的學生了解到復雜的語言形式，將詞匯連帶著語句、語法一同記憶，從而能夠深化學生的英語語感，在冥冥之中掌握正確的詞匯應用方式。可以說，多媒體的使用使學生建立起了具有聯系性的知識印象，學生在聯想到具體的詞匯內容時能夠理解并運用其表達方式。此外，多媒體的拓展也讓高中生實現了對同義、近義詞匯的高級替換，在以新代舊的過程中幫助學生獲得了更多的英語材料，為寫作表達與口語表達增色不少。

如，學習“Computer”這部分內容時，教師可以播放黑客帝國系列的電影，在英文原版的片源下，學生能夠貼近式理解英語原文的語境與語義，并將其與翻譯字幕進行對照，拓展學生的詞匯儲備，如“hacker”“Virtual Reality”等。同時，教師還可以聯系“computer”這一單元主題，讓學生在課堂上用英語講講自己的電影觀后感，評價電腦與信息技術的發展，探討未來人工智能的發展趨勢?；蛘?，可以播放有關計算機的微視頻，使學生了解到當前信息時代背景下一些簡單的概念，從網絡、編碼、接口等知識上進行發散，在專業詞匯的熏陶中加深學生對行業的認知。進而，學生能夠將這些詞匯與看過的視頻聯系起來，產生聯系性的記憶。

四、強調自主學習，掌握適合的記憶方法

高中英語教學中學生的學習積極性一直都是一個很大的問題，許多學生完全依賴于教師的教學與督促，缺乏學習的主動性，因而無法表現出更好的學習成績。又因為詞匯積累是一項大工程，單靠教師的努力無法滿足學生在高中學習階段數千個必需的詞匯量的需要。因此，詞匯教學也需要強調自主學習，讓學生通過多種方式去拓寬自身的詞匯量，夯實自身的基礎，從而讓學生在長期的學習記憶中找到適合自身的詞匯記憶方法，提高詞匯記憶的效率。教師也可以就記憶方法做出適當指導，根據學生的學習情況去找到記憶的核心，拆解其記憶規律，從而為學生的成長提供更有效的助力。

如，教師可以講解著名的“記憶宮殿”這一方法，讓學生按照知識的學習順序、內容的相關順序進行排列，在詞匯網絡的梳理中使學生想像走入知識的殿堂，從近及遠所看到的景象。也可以讓學生用小紙條、小卡片進行詞匯記憶，在碎片時間中隨手拿出來背一背。或者讓邏輯思維強的學生講解英語語系在拉丁語系中的演變與發展，使其從邏輯推理中認定詞匯關系，加深對詞匯的理解?；蛘咴谠~匯的拆分中剖析詞根與音標，幫助學生找到部分詞匯之間的規律。進而，幫助學生掌握不同的記憶方法，更有利于學生在自學中提升英語能力，發展基礎語言素養。

五、重視課前課后階段，鞏固記憶網絡

詞匯教學中課前導入與課后復習都是不可缺少的環節，有利于詞匯教學效率的提升。從這一角度看，課前導入在預先學習中使學生形成了更為具體的印象，加速了對詞匯消化記憶方法的過程，而課后復習更是對詞匯教學的鞏固，幫助學生在溫習中重拾知識。因而，高中英語教師需要充分重視課前課后階段，在詞匯脈絡的梳理中幫助學生鞏固記憶的網絡，預習可以通過趣味化的視頻進行教學導入，提高學生參與課堂詞匯學習的積極性，而復習這一點可以圍繞“艾賓浩斯遺忘曲線”展開，復習需要卡著時間點，在學生接近遺忘的節點上去重新認知詞匯。

如，以復習為例，圍繞“Global warming”的詞匯復習中“circumstance”“consequence”“subscribe”等高頻詞匯一直是考試的重點，教師在詞匯復習中可以采用不一樣的方法。首先，可以用連線的方式幫助學生將英文與具體的語義對應起來，簡單記憶詞匯的漢語翻譯，然后可以讓學生根據漢語寫出詞義相近的英文，并簡單分析不同詞匯的區別，如“consequence”與“result”“environment”與“circumstance”之間的差異性。之后學生可以對詞匯進行語句擴充，應用在具體的對話當中。最后，可以讓學生以小作文的形式圍繞作為主題的詞義進行創作，加深其印象。

六、結語

總體來講，立足于詞匯教學、加強學生的學習應用過程具有較高的重要性，高中英語詞匯教學的重點應集中于學生對于詞匯語義的掌握、語法搭配與實際應用等方面，提高英語教學的成效，從而幫助高中生進一步奠定知識基礎，使其深入了解到英語學科的實用性。

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