小學英語課程資源的開發與利用

【摘要】現如今在新課標教育體制推廣與實踐的作用下，進一步強調了培養學生發散學習思維與擴展視野范圍的重要性。一些新內容、新思路等在內課程新資源被持續不斷地引入到教學實踐活動當中，充分發揮了其學習效益。為此，增加學習資料的開發與利用程度勢在必行。本文以小學英語課程資源開發引用為論點，采用道理與舉例論證方式并得出結論，資源引用逐漸成為提高小學生英語學習動力開發英語思想的主要元素之一，應當在保持教學目標不變提高教學質量的前提下，從思想、目標、設計、實踐等方面進行科學布置，進而為構建多元化小學英語課堂拓展出新空間。

【關鍵詞】小學英語;課程資源;開發利用;創新改革

【作者簡介】漆艷萍，成都七中八一學校。

一、引言

英語作為語言類學科中的一部分，在詞義、語言結構、語序、句式表達等方面與漢語有著較大差距，使得小學階段內學生對于英語知識的認知、短語閱讀以及含義理解等教育學習方面存在一定難度，與此同時，課本內容的局限性使得學生無法獲得更多的學習參考資料，致使針對英語學科的興趣愛好大幅度下降。為此，如何能夠加大對小學英語資源的開發力度，建立并適當引入新元素到課堂內，充實豐富英語教學資料，成為當下英語教師所面臨的主要工作內容之一。

二、小學英語課程資源的種類

1.英語教學指導思想。基于對小學生心理性格特征、行為舉止習慣等多方因素的考慮，現階段小學英語教學和資源利用的主導思路，應當以圍繞學生為核心，積極推動并促進提高小學認知辨別英語詞匯及其含義，加大對英語短文的閱讀量，提升小學生英語教學參與程度，能夠在同學、教師甚至外賓面前進行簡單的信息溝通，以此來鍛煉小學生養成良好的英語綜合素養。在此期間，關注學生在學習英語課程后，在情感、思想上的變化，為其營造相對寬松、愉悅的學習環境，減少對于難點、重點課程知識的緊張感。并充分利用當今信息化科學技術，進一步將新教學技術引進課程，使其能夠成為豐富多彩的英語教育課堂。

2.小學英語教學課件。主要是針對完成既定的課程教學任務，保障學生能夠充分了解所學的知識內容，實現學生運用英文單詞進行語言表達或者翻譯的教學目的，所進行的課堂前期實施方案，包括：對于確認單詞發音，課程主題等信息要素的深入研究，如何引導學生回歸課堂轉移注意力，選擇何種方式進行交替教學，采取牢記單詞、熟記句式等練習方法，為推進小學英語教育資源合理化運用提供正確性的意見指導。其要點在于對課件的整理設置，是否與英語階段性教學內容相吻合，所采納的策略、模式能夠被班級內小學生所接受，促使其能夠形成統一完整性的英語教育課堂。

3.課程規范實踐操作。具體表現為以下幾部分：其一表現為引導小學生掌握英語基礎知識，對于日常性行為英語用語進行學習，以此為前提，逐步了解在社會生活中用英語表述的詞語句子。其二表現為發展學生的潛能，利用各類教學資源著重開展針對學生英語創新精神與實踐運用的綜合技能培養。其三表現為通過多樣化的英語課程資源進行深入觀摩與鉆研學習，讓小學生培養對社會事務認知的審美情趣，養成良好的行為品德，重點以學生自制力發展為依托，促進學生的個性化教育。三部分相互聯系在學生與教師的共同努力下完成整個教學實踐課堂。

4.引用學科教育素材。為了使小學英語教學更加形象、生動，提升學生學習課程知識的興趣，往往會擇時引入諸多教育素材，來闡明所要講述的解答問題。而目前適用于英語教學的素材類型主要是以下幾大類為主：即音頻、圖片及其他類素材。其中學生要掌握正確的單詞、字母的發音方式，則需要借助對專業英語解說人員的語調、語速等元素進行模仿，通過對上述要素進行掌控后，以學生自身為出發點有感而發，獲得較為準確的英語表現形式。圖片則是對英語應用類型及適用范圍進行展示，其重點在于對環境、語態、表情變化等內容實現可視化，讓小學生能夠明白該類詞語所表現的具體神態。其他類素材則包括了視頻、影視類資料等，則用于對本節英語課程進行向外拓展。

三、目前在小學英語資源開發與利用期間存在的問題及困難

1.英語教材設置存在限制。當前在完成教學活動過程期間，所能夠利用到的主要資源應當首推課本教材，對于教學的主要方向，以及學生在不同學習時期所需要掌握的詞語數量、類型以及習題練習，課本教材都作出了科學的分配與布置。如：從一年級到六年級小學階段英語學習內容排列，由基礎詞匯量向后期應用技能所變化。雖然在一定程度上滿足了教學大綱中對于學生英語培養的目標要求，但是學生所掌握的知識總量以及思想表達形式都僅限于課本描述的內容，而與社會生活僅僅相連的英語應用方式及注意事項則無法在課本當中得以體現，如：Dad與father在不同場合下所表現出來的意思存在差別。

2.選擇主題不規范不科學。主要體現在選擇的課程資源與教學課堂內的主題思想不一致。在敘述單詞以及句式表達等方面相對一致，但是，由于缺乏對引用資料進行深入探究理解，致使資源主導思想與課程知識內涵背道而馳。例如，三年級下冊Unit 1 Let's go to school.中所表述內容，體現在去學校過程中同學之間相互打招呼：Hello！How are you等語言。而類似場景還會被用在談判、上班、社交等方面。但是由于疏于對背景環境的理解，所產生的意思表達會在小學生翻譯理解中存在誤差，致使小學生并不能很好地領悟如何去使用該類英語表達，因而對于主語、謂語、動詞、動名詞等詞性的種類做到熟練掌握。

3.開發新資源渠道相對窄。目前，能夠獲取到的英語教學資源渠道多集中于以下幾部分，一者為前者中提到的新課標英語教學課本，開展的各種教學活動都以圍繞英語課本為中心。二者表現為課外閱讀材料，具體包含了在課本最后部分練習階段所編輯的課外練習閱讀短文，還涵蓋了適用于小學生的兒童類英語讀物，其內容有打招呼、溝通交流、意思表述等。三者表現為教育系統內信息數據庫，而該類資源渠道大多以教育經驗、教學指導等內容為主，對于學生課程教材的多樣化建設提升內容所占據的比例相對較少，無法滿足對于小學生對于英語新知識的探索夙愿。

四、加強英語資源開發力度拓展教育利用范圍的對策

1.樹立正確英語教學思想觀念。資源開發的主導思想應當以“立德樹人、育人為本”的意識作為基礎，引導開展對現有英語資源進行優化升級與創新。一方面要對現有資源進行整合重點強化對思維開發、新奇、趣味性強資源的應用力度。同時加強英語基礎知識的鞏固與學習，確保小學生有一個扎實的學習基礎。另一方面以推進小學生英語更高學習能力為目標，增強小學生對英語自我掌控力的引導與培養。把小學生的學習方向確立在以提高英語創新力、著力培養小學生擁有較高英語情商，運用外語思維方式參與到課程學習中，通過交流與學習，促使小學生的閱讀素養、口語自信力等方面得到充分提高。

2.明確英語教學實踐活動目標。以學習Unit 2 “I'm in Class One， Grade Three.”為例子，對于語言目標來講，主要是要是學生對于Class、Grade 等單詞，通過聽、說、讀、寫等方面的訓練，將這些技能進行綜合運用。對于語言知識來將重點要學會運用在何種狀態下使用How old are you？I am...句式等。同時，進一步鍛煉小學生的閱讀能力以及獨立進行英語表達。而對于情感目標來講，通過練習與參與教學活動，能夠明白英語的用途，引導小學生運用英語思維方式，來體會學習英語的樂趣，激發小學生與外國同齡小朋友之間進行交流的欲望，進而產生良好的學習動機，形成濃厚的興趣，并幫助小學生樹立自信心、鍛煉克服學習外語困難的堅強意志。

3.科學規劃英語課程操作計劃。以學習“Unit 1 Welcome to my new home！”為例子，首先為確立學習主題，根據課程教材的內容，確定以情景展演的形式作為本節課程教學思路。向學生展示家庭生活環境中所包含的各類元素信息，例如，新家中客廳、臥室以及過道等。在此期間通過對環境內容的觀察，了解到掌握bed、home、bedroom等必學詞語的具體含義。其次，就不同學習內容進行分角色扮演，按照興趣、性格等因素對小學生分派飾演角色，展示各類家庭生活資源，如：I am TV.I am? computer.等，讓學生明白怎樣去表現家庭中各項陳列物品用英語去表述。最后，對于練習應當以大聲朗讀與背誦相結合的方式，注重對句子表述、單詞發音、文段語速等方面的練習，逐步促使英語能夠走進小學生的日常生活中，發揮語言交流成效來解決實際問題。

4.合理引入新的英語課程資源。一是要教師運用口頭語言系統連貫性為小學生傳授英語基礎各項知識，運用講解與演練相配合的形式，突出教學重點啟發學生對于新知識產生探索的愛好。充分利用繪本故事書籍，來加強小學生對于外語內容的感觀，閱讀繪本中的故事內容，熟悉外國人在語言表達時的表述習慣，在實踐中逐漸養成英語思維品質。

二是要增加對于語言字母類信息的形象性、具體性，做好課前演示資源的選擇，增加包括舞臺劇、童話故事、外語動畫片等能夠激發學生興趣的資源素材，讓小學生在觀賞故事情節的同時，重點觀察故事內各角色對于英語使用方面所表現出的優缺點，接著去學習與模仿，促使小學生養成主動學習的英語，自覺增加英語閱讀量與鍛煉內容。

三是要采用現場教學方式，以班級小組為單位，圍繞英語教學遵循“聽、說、讀、寫”的教育規則，營造寬松愉悅的教學氛圍。讓學生在該條件本背景下，能夠融入英語活動中展示自己對于英語學習看法及成果。

五、結語

綜上所述，英語課程資源的多元化建設對于促進小學生學習外語知識，提升英語交流應用能力起到了重要的推動作用。同時，也進一步豐富了英語教材結構，使其使用更加科學規范化。為此，應當在現有資源的基礎上，結合當下英語教學實際現狀，以樹立科學教學理念為基礎，以明晰英語教學目標為方向，以規范教學計劃為手段，以嚴謹實踐操作為措施，強化課程資源的可行性與實踐性，讓小學生在未來學習中獲得更多的講解知識。

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