小學英語閱讀教學的策略研究

【摘要】英語是一門語言類學科，在教師開展語言類學科教學的過程中，其中有一個重點，就是對學生閱讀方面和寫作方面的能力進行培養。其中，閱讀是小學英語教學中非常重要的一個組成部分，怎樣才能讓小學英語閱讀教學的教學效率和教學質量得到有效的提升，這一直以來是小學英語教師重視的問題。因此，本文筆者根據小學英語閱讀教學的特點，并且結合學生的實際學習情況，提出了以下幾個方面的教學策略，希望可以給小學英語閱讀教學的開展起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學英語;英語閱讀教學;策略

【作者簡介】周玲，江蘇省淮安市承恩小學。

引言

在開展英語教學的過程中，閱讀是非常重要的，同時也是一個教學難點，是提高學生英語能力的重要途徑。長期以來，受到傳統教學方面的影響，有些英語教師在開展教學的過程中，比較重視對于學生知識技能方面的培養，因此沒有重視英語閱讀對于學生的重要性，所以，很多學生在英語閱讀方面的基礎相對較差，在學生進行閱讀題理解的時候，經常感到非常困難。因此，在日常開展小學英語教學的過程中，教師還需重視帶領學生去背誦一些語法和句子，在這個基礎之上，采用科學合理的教學模式，引導學生開展良好的英語閱讀活動，讓學生在長期的閱讀過程中，讓自身的英語閱讀水平得到有效提高，從而讓閱讀教學的難點問題得到有效解決。

一、小學英語閱讀教學中提問方面的策略分析

1.對于英語閱讀課有效提問的標準分析。在開展英語閱讀教學的過程中，對于有效的課堂教學提問，還需具備以下這三個方面的因素：

（1）內容需要有意義：在小學英語閱讀教學的課堂中，問題能夠讓教學和文本變得更加有意義，對于問題的意義化，就是把學生引入到具有一定意義的網絡中，讓問題能夠得到情景化，這樣可以讓學生從認知和感知的角度上著手，對問題進行積極的思考和研究，進而起到有效的促進作用;

（2）具有挑戰性的訓練：通過相關的心理學研究我們可以發現，對于學習者，自身的思維能力發展和自身層次的思維系統所產生刺激的活動有著直接的關系，在小學英語閱讀教學中，當教師提出可以刺激學生高級思維系統的問題時，可以讓學生思維能力的發展得到有效地促進;

（3）重視持續性的語言能力：在小學英語閱讀課堂中，教師需要選擇一些應用性的問題，以此來引導學生開展相關的英語實踐，從而可以讓學生的英語綜合應用能力得到有效的提升。而對于應用性的問題，就是學生需要通過對問題進行分析，采用主觀想象或者假設等創造性的思維活動，這樣才能對問題進行有效回答。

2.對小學英語閱讀教學中問題的優化策略分析。（1）在標題導入閱讀之前，教師還需讓學生重視語篇的標題，然后教師還需提出兩個具有指導性的問題，這種問題的數量不需太多，通常一到兩個為宜，但是問題需要符合以下這兩個要求：首先，需要涉及語篇的主題;其次，學生能夠采用簡潔的語言進行回答。這種方式和直接給學生呈現語篇的信息相比較，它可以讓學生的閱讀興趣得到有效的激發，從而讓學生能夠積極地參與到閱讀中來。

（2）做好插圖導入，在小學英語教材中，其中有很多內容都是圖文并茂的，很多內容都配上了與語篇內容相符合的插圖，這些插圖基本上都是把語篇內容的核心進行了呈現。因此，在開展閱讀教學的過程中，教師可以對其中的插圖信息進行有效的應用，之后設置相應的問題，引導學生能夠切入語篇中，這樣可以幫助學生對其中的內容進行全面和準確的了解。所以，文中的一些插圖給出了語篇內容的情境，這也是引導學生對語篇進行整體把握的一種方式，在導入語篇的過程中，教師可以通過插圖中的內容，以此來設置相應的問題，從而引導學生能夠有效地切入語篇中，通過這種方式，可以讓學生在閱讀的過程中找到相關的知識點。

二、教師需要以興趣作為起點，讓趣味性得到突出

學生對于學習的興趣，從而決定了開展學習的動力，只有對學習的內容感興趣，才能讓學生全身心地投入其中，如果學生對學習的內容毫無興趣，那么就無法讓學生的學習興趣得到有效的激發。所以，在開展小學英語閱讀教學的過程中，教師還需重視激發學生的英語閱讀興趣，并且需要以興趣作為出發點，讓英語閱讀的趣味性得到有效的體現，從而可以讓課堂的教學結構得到有效的優化。激發學生學習興趣的方式有很多，比如，游戲教學或者情境教學等，都能讓學生積極參與其中。

例如，教師帶領學生學習譯林版小學英語六年級上冊Unit 4? “Then and now”? ?Story time的過程中，可以采用情境教學法，讓學生的學習興趣得到激發。教師可以給學生展現出學校中的一位女教師圖片，然后問學生：“Who is she？”以此引導學生回到：“She is Miss Li.”之后，教師需要讓學生采用自己所熟悉的語言對這位教師進行描述，從like flowers、 long hair、big eyes、go camping、play basket等方面開展介紹。之后，教師還需采用激趣法詢問學生：“Do you want to know something about her 10 years ago？”之后讓學生進行想象，描述一下10年前李老師的樣貌和興趣愛好等，之后，教師在給學生展現出李老師小時候的一些照片，這些照片和現在的李老師形成了鮮明的對比，這樣可以讓學生的學習興趣得到有效的激發，從而給學生的主動學習打下良好的基礎。

三、教師需要給學生布置多樣化的任務，讓學生的語言能力得到有效提高

對于英語學科核心素養中的語言能力，就是在情境中，采用聽、說、讀、寫等方法進行理解和表達的能力。在這節課程中，教師可以給學生設置一個關于春節的情境，帶領學生組織多樣化的學習活動，從而讓學生的學習興趣和學習動力得到有效激發，讓學生的語言能力得到有效的提高。以譯林版小學英語六年級上冊Unit8 “Chinese New Year”舉例：

1. 引導學生進行聽力訓練。在語篇中，有一段背景的簡介：Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e - friend Anna in Hong Kong.這段內容非常的精簡，非常適合當作聽力教學的材料，教師需要給學生設計出幾個聽力方面的問題，從而引導學生進行學習，讓學生的聽力能力得到培養，問題：Who is Su Hai' s e-friend？? Where is Anna from？ Guess， what is Anna's email about？對于第一個問題和第二個問題，學生可以直接進行聽取，對于第三個問題，需要學生聽懂材料，在這個基礎之上，引導學生進行合理推測，這幾個問題是由易到難的順序，在潛移默化的過程中，對學生的聽力進行培養。

2. 進行策略引導，通過閱讀解答問題。在進行閱讀的過程中，教師還需對學生進行有效的指導，讓學生采用不同的閱讀方式對問題進行解決，循序漸進地理清文本的脈絡，對于語篇中的核心內容還需要進行有效的把握。可以帶領學生觀看動畫，但是需要讓學生帶著學習任務進行觀看：What is Anna going to do at Chinese New Year？之后選出活動的圖片，不但需要讓學生對Anna的春節計劃有一個整體的了解，還需讓學生對于新的單詞進行鞏固。其次，帶領學生略讀語篇，對于語篇中的脈絡進行理清，T：When is Anna going to do these things？讓學生對郵件進行掃讀，找出其中的時間點。最后，帶領學生對語篇進行細讀，對于語篇的核心進行掌握：T：What is Anna going to do before/ at...？讓學生對語篇進行細讀，之后仔細找出每個時間點所對應的活動進行仔細的劃出。通過這種方式，可以讓語篇的核心大意得到有效呈現。

四、教師可以采用教材“補白”讓學生的思維品質得到提高

在目前階段，對于小學英語教學的文本內容，通常都是比較短小的，而且無法做到面面俱到。如果教師能夠對文本中的細節問題進行掌握，之后把學生的生活經驗和實際的知識水平進行有效的結合，讓學生的想象能力和推理能力得到發揮，以此可以對其中的細節問題進行有效的推測，以此還能讓學生的獨立思考能力和自主學習能力得到有效提升。

例如，在譯林版小學英語六年級下冊第八單元“Our dreams”中，教師可以給學生設置相應的情境對話：Step 1 Read and discuss：“Why do girls have these dreams？”.為什么他們會有這些夢想呢？你對他們的這些夢想是什么看法呢？讓我們一起進行閱讀，從中可以尋找到答案。在這個過程中，教師需要引導學生進行互相談論，并且需要引導學生回答問題，Step 2 Let’s say：“Learn more about the girls 'dreams. From this section， we can know something about the girls' dreams. But from this book， we are able to know more about their dreams. Let's take a look at Su Hai’ s dreams.”教師：“蘇梅非常喜歡跳舞，每天放學后她都會去跳舞，在周末她還有舞蹈課，所以她非常擅長跳舞，她希望在未來能夠成為一名舞蹈家，因為跳舞可以讓她變得更加健康和漂亮”。對于這部分的內容，對女孩的夢想進行了分析，在語篇中，其中的描寫也是非常簡單的，每個人都有自身的夢想，這些夢想都是和每個人自身的愛好和特長有著直接的關系。之前的內容對于人物的特長和愛好進行了深入的討論，在學生學習這部分內容的時候，就不會再感到陌生，教師需要對學生的這些細節特點進行有效地掌握，從而讓學生的理解得到一定程度的加深。在“添白”的過程中，不但可以讓學生學習的積極性得到有效調動，同時還能引導學生把被動學習轉變為主動學習，讓學生能夠自主地進入到學習的過程中，并且和文章的前后進行有效結合，從而讓語篇內容得到有效豐富。英語學科的核心素養就是培養學生的思維品質，其中非常重要的一點就是對學生分析能力和邏輯思維能力的培養，對于細節添白這種教學的方式，比較適合讓學生這方面的思維能力得到有效的訓練。對于細節添白的方式，還需要教師在進行教學準備的過程中，進行深入的研究和分析，對于內容的價值和細節思考的價值等，還需進行有效的挖掘和填補，從而讓自我表達能力得到有效的提高。

結語

在小學英語教學的過程中，閱讀教學是非常重要的，教師在開展英語閱讀教學的過程中，還需對學生實際學習情況進行全面的分析和了解，并且對教材內容進行深入的研究，從而制定出科學合理的教學方式，并制定相應的教學策略，重點對學生的學習興趣進行激發，只有學生具備了濃厚的學習興趣，才能有效地進入到閱讀學習中。作為新時代的小學英語教師，還需對自身的教學方式和教學理念進行有效的改善，積極創新教學的模式，從而讓教學效率和教學質量得到有效的提高，讓學生的學科素養得到有效的提升，從而給學生的未來學習和發展打下堅實的基礎。

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