小學語文教學中德育滲透的實踐研究

摘 要：如今德育教育在義務教育階段越來越受到重視，從小培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)和行為習慣對他們的長遠發(fā)展十分有利。小學語文學科是滲透德育的最佳途徑，可以陶冶學生的文學修養(yǎng)，提升他們的思想水平，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓語文課堂成為學生的精神家園。本文分析了小學語文教學中德育教育的現狀，闡述了在語文教學中滲透德育教育的策略，確保德育教育工作順利推進，以期給相關的教育工作者帶來一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.038

新課改明確提出要把德育教育滲透到小學語文教學中，教會小學生做人的道理，讓其形成正確的人生觀、價值觀、審美觀。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，在這個時期形成的素質和能力會影響其一生，需要引起學校和教師的高度重視。小學語文教師不僅要指導學生正確運用祖國語言，培養(yǎng)小學生的語感，發(fā)展其思維，還要鍛煉小學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，讓其形成健全的人格。如何發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，改善小學語文教學氛圍，把握德育教育的切入點，成了語文教師必須研究的課題。小學語文教師要立足當下，正確處理好語文與德育的關系，積極挖掘德育素材，創(chuàng)設適合小學生的語文德育情境，豐富小學生的情感體驗，推動素質教育深入發(fā)展。

一、小學語文教學中德育滲透的現狀

（一）語文教師德育觀念淡薄

在實際教學工作中，有些小學語文教師急功近利，以語文成績作為評判學生的標準，讓學生感到壓力和困惑。教師很少在語文課堂上滲透德育內容，總是把過多時間放到教材知識的講解上，即使文章中涉及德育內容，也只是走馬觀花地給學生講一下，并不深入研究和擴展，學生對德育不重視，綜合能力難以得到大幅提升。還有教師不懂得挖掘語文教材中的德育資源，造成教學資源的浪費，教學方式機械化，違背了小學生的成長規(guī)律，不適合當今社會的人才培養(yǎng)模式。

（二）德育與語文教學脫節(jié)

語文教材中的德育資源豐富，然而有些小學語文教師在備課時卻忽略了對課文中德育元素的研究和挖掘，使德育教育脫離實際，甚至生搬硬套，達不到理想的教育效果。小學語文學科具有人文性特點，語文教師給學生開展德育教育時卻經常忽視這一特征，選擇與語文課程毫無關聯的案例，造成德育教育與語文教學脫節(jié)，小學生無法受到良好的啟發(fā)和教育。教師必須知道強化德育教育不僅是素質教育和課程改革推行的要求，也是小學語文教師的工作職責，只有明白這一點，才能更好地落實德育工作。

（三）語文德育教育途徑單一

由于一些小學語文教師對德育認識不到位，導致德育形式化，采用的德育方式較為單一、枯燥，無法激發(fā)小學生的參與熱情。語文教師開展德育教育大部分是在班會上，給學生講述很多道理，學生聽得一頭霧水，根本無法應用到實際生活中，難以形成強烈的參與感，對語文教師也無法產生支持。還有教師與學生、家長溝通較少，沒有得到家長的幫助，很多校外實踐活動中的德育元素流失，德育知識和行為脫節(jié)。因此，改善傳統(tǒng)的德育形式，開辟新的語文德育環(huán)境被提上日程。

二、小學語文教學中德育滲透的實踐策略

（一）提高語文教師的德育意識

新時期小學語文教師要從根本上轉變觀念，語文學科不是獨立存在的，而是一門能夠服務于其他學科的基礎學科，在滲透德育方面語文學科具有明顯的優(yōu)勢。教師要樹立德育教育理念，在構建語文課程時要把德育工作放到重要位置，通過互動掌握學生的心理狀態(tài)，帶給學生更加豐富的德育內容，使德育教育具有針對性和實效性，促進小學生可持續(xù)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，小學德育工作面臨新的形勢，很多小學生沉迷于網絡，沾染了網癮，語文教師在課堂上要積極滲透德育思想，制定符合學生認知規(guī)律的德育教育形式，給學生列舉網癮的危害，結合學生身邊的案例進行解說，達到最佳的教育效果。教師要不斷學習專業(yè)知識，給學生做好榜樣，秉承“親其師而信其道”的理念，將德育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在快樂的氛圍中培養(yǎng)自主學習意識，成為全面發(fā)展的人才。教師還要學會反思，及時反思開展德育教育的過程中出現的問題和困擾，總結經驗教訓，為下一步的德育教育提供借鑒和參考，使小學語文德育教育煥發(fā)生機。

（二）豐富小學語文德育形式

對小學生而言，興趣是激勵其前進的法寶，教師要激發(fā)小學生學習德育知識、參與德育活動的興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，設計豐富多樣的德育教育形式，展現現代化教學應有的風采，使學生獲得不一樣的學習體驗。首先，教師要善于創(chuàng)設德育情境，把學生置于具體的情境中，通過多媒體大屏幕給學生播放德育視頻，讓他們在看視頻的過程中受到啟發(fā)，這種教學方式深受小學生的喜愛，使學生的注意力集中到課堂上，提高其對事物與情感的認知。其次，教師可以通過德育主題活動滲透德育教育，引導學生積極參與德育手抄報、德育演講、德育表演等活動，使學生學會客觀分析問題，破除小學生實踐能力不強的壁壘。主題活動后要及時進行總結，鼓勵學生書寫德育日記，豐富知識儲備，為語文寫作積累素材。最后，語文教師要組織學生到社會中接受德育教育，到敬老院做義工、為貧困山區(qū)的孩子獻愛心等，使學生明白為人處事的道理，在實踐中養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的進取精神。

（三）營造小學語文德育環(huán)境

強化小學德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務，教師要善于營造德育環(huán)境，打造特色校園文化，形成一種格調，使學生健康、茁壯成長。可以在學校里開辟一處校園文化主題墻，讓學生將自己制作的書法、繪畫作品等粘貼到文化墻上，學生耳濡目染中會學到越來越多的德育思想，啟迪自身智慧，并將其運用到實際生活中。學生在文化墻上看到對自己有用的知識時，可以記錄到筆記本上，作為一筆寶貴的財富。在立德樹人這一教育任務的要求下，教師要做到一視同仁、因材施教，讓每一個學生都能成為學習的主人，端正學生的學習態(tài)度，設計“寓教于樂”式德育方法，使學生在德育活動中受益。教師要帶領學生搞好班級文化環(huán)境建設，在班級內張貼名人名言或古詩詞等，形成具有班級特色的德育環(huán)境。學生利用生活中的材料制作各種手工藝品，并為每個手工藝品起一個充滿文藝色彩的名字，不僅鍛煉學生的實踐能力，也使課堂更加活躍，打造全方位的德育模式。

（四）緊扣語文教學滲透德育

小學教育，德育為先。針對德育教育與語文教學相脫離的現象，教師要積極行動起來，合理利用語文教材和教學活動，幫助學生更好地認識自我、完善自我，促進學生形成獨立的人格。在識字教學中滲透德育，要讓學生掌握正確的書寫姿勢和握筆方法，重視良好習慣的養(yǎng)成教育，改變小學生經常趴在桌子上寫字、看書的現象，讓他們書寫標準、優(yōu)美的漢字，感受漢字的形態(tài)美和藝術感。給學生講解字詞的含義時，可以通過展示直觀動畫的形式深深吸引小學生的注意力，遵循學生的形象思維，提升小學生的德育品質，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。在閱讀教學中滲透德育，小學語文教師要挖掘大量包含育人素材的閱讀資料，通過群文閱讀的方式調動小學生的閱讀熱情，指導他們正確的鑒賞和品味方法，讓他們在閱讀的過程中尋找中國傳統(tǒng)文化，感受其源遠流長的魅力。課后也要指導學生進行閱讀，讓他們獲得更多審美享受，落實德育教育理性培養(yǎng)。在作文教學中滲透德育，小學語文教師要有意識地挖掘寫作中的德育特征，鼓勵學生將名言警句等融入自己的作文中，為作文增光添彩，幫助學生更好地掌握語言的運用和表達，促進學生抒發(fā)情感、揮灑才情。

（五）推行家、校、社全方位教育

小學生的思想品德是在學校、家庭、社會等多方面影響下形成和發(fā)展的，因此在實施德育教育時需要家、校、社共同參與，推行全方位的德育教育，使小學生養(yǎng)成良好的品行。家長是學生的第一任教師，家長要注意自己的言行舉止，起良好的示范帶頭作用，實現家庭和學校德育的優(yōu)勢互補。小學語文教師要指導家長樹立正確的教育觀念，主動與學校合作，挖掘家庭生活中活生生的德育素材，增強親子關系。學校要設立專門的協調機構，保障家校合作有效開展，開展家校聯合活動，調動一切有效的德育資源，使小學生成為德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍W校要定期舉辦家長委員會會議，聽取家長對德育的想法和意見，共同制定行之有效的德育策略，創(chuàng)設德育教育大環(huán)境。德育教育還要向社會延伸，其是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一，小學語文教師要組織各類德育社會實踐活動，讓學生運用所學德育知識解決實際問題，對學生進行社會公德教育，還可以邀請社區(qū)黨員干部擔任校外輔導員，給學生講述實際生活中的感人事跡和光榮傳統(tǒng)，共同擔負起學生的道德教育工作。

總而言之，小學語文課堂滲透德育知識具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學語文教師應該從學生的實際情況出發(fā)，明確德育滲透的目標和時機，引導學生參與德育活動，提升學生的思想品質和道德素養(yǎng)。同時，語文教師還要摒棄傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，為學生實現知識與道德的均衡發(fā)展服務，實現語文教育的升華。

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[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：金玉國（1963.4— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學語文教育教學。