試論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

摘 要：語文是人文學(xué)科，也是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要途徑。愛國主義是個人文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是初中語文不容忽視的教學(xué)重點。但傳統(tǒng)初中語文教學(xué)手段極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，情感表達被忽視，不利于學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，愛國主義的傳播與培養(yǎng)也達不到新課改的學(xué)習(xí)要求。本文圍繞如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神進行闡述，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;愛國主義;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.040

加強對學(xué)生的愛國主義教育是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要通過優(yōu)秀的文學(xué)作品增長學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神?！闭Z文教師應(yīng)該把愛國主義教育作為一種理念貫穿平時的教學(xué)活動，努力使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、發(fā)揮模范引導(dǎo)作用，全面?zhèn)鞑蹏髁x

初中語文教材題材種類多樣，有小說、詩歌、散文、記敘文等，但無論哪種題材，都蘊含著作者豐富的思想情感?？此泼枭綌⑺脑姼?，暗含著作者對祖國山川強烈的熱愛之情;看似簡單評述的記敘事跡，實則暗含著對祖國悠悠的擔憂之情;至于直接表達愛國之情的詩文或?qū)α沂渴论E的歌頌，更是鮮明地傳達著豐富的愛國情懷。這些教學(xué)題材都是傳播愛國思想、弘揚愛國崇高情懷的重要載體，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情起著重要的引導(dǎo)及滲透作用。

通過學(xué)習(xí)飽含愛國主義的教材篇章，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的強烈興趣和熱愛，讓其感慨祖國傷痕累累的歷史和今天的輝煌，致敬那些保家衛(wèi)國的英雄志士，體會他們偉大的愛國情懷和勇敢樂觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生在心中生成對祖國的熱愛之情。教師還應(yīng)該抓住實際，引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果自己在祖國需要的時候，會做何選擇？用旁敲側(cè)擊的方式讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，再利用教材榜樣為學(xué)生樹立正確的價值觀及人生觀，讓學(xué)生的愛國之情得到激發(fā)，借助真實生動的人、物、事傳達愛國主義，這樣生動且具體的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)抽象的說教往往成效更佳。

二、提升愛國主義認識，增強實際教學(xué)效果

教書育人，首先要教和育自己，要保證教師有強烈且正確的愛國素養(yǎng)。當前一些教師自身對愛國主義認識不足，不夠重視愛國主義教育的滲透，在教學(xué)中很容易將愛國主義單一化、僵硬化，這不僅不利于學(xué)生正確認識愛國主義，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義精神。

初中語文教材中不乏愛國主義的主題篇章，或體現(xiàn)勞動人民的勤勞，或贊美山河壯美，或頌揚為國為民的仁人志士，或致敬衛(wèi)國奮戰(zhàn)的英雄。永恒的愛國主題，不同的愛國方向。教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認知思考和學(xué)習(xí)愛國主義在初中語文課程中滲透的重要價值。在教學(xué)時要根據(jù)不同愛國主義教學(xué)題材的特點，參考新課程標準，將備課、講課及課后延伸有效銜接起來，突出學(xué)習(xí)要點，落實教學(xué)目標。贊山河，就以山河為切入點，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛;頌烈士，就以英雄烈士的豐功偉績?yōu)榘駱樱顚W(xué)生勇于為國奉獻，從不同的方向?qū)W(xué)生引導(dǎo)向永恒的愛國主義主題，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、運用多種教學(xué)設(shè)備，擴展愛國教育內(nèi)容

初中生好奇心、探究欲強烈，單一熟悉的教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，純粹的書本學(xué)習(xí)對于主動性較差的學(xué)生往往缺乏吸引力。在當今教育事業(yè)越來越受到重視的時代背景下，教育領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展浪潮，用于教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備不斷完善和科技化。初中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需求，結(jié)合先進的多媒體教學(xué)設(shè)備完成愛國主義教學(xué)任務(wù)，讓以往較為生硬刻板的講解式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?、具體、形象的課堂，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，在這樣的前提下，開展愛國主義教育活動就能事半功倍。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)單一的書本學(xué)習(xí)模式，以圖文并茂的教學(xué)手段，通過照片、音樂、電影等多媒體內(nèi)容，將愛國主義教學(xué)內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，例如在教學(xué)《黃河頌》時，教師可利用多媒體在課堂伊始向?qū)W生播放關(guān)于黃河宏偉、壯觀的影像，播放一些歌唱黃河的歌曲，在視覺、聽覺上先引起學(xué)生的共鳴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更有利于向?qū)W生傳播、滲透愛國主義內(nèi)容。多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)單向化的教學(xué)弊端，通過有聲的視覺學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)中，在多媒體的豐富演繹與表達下，學(xué)生的情感往往可以被強烈激發(fā)，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的雙向交流。

四、組織小組討論活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

新課改注重讓學(xué)生開展小組討論的學(xué)習(xí)方式，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，精心搭配每個組的成員，成員之間相互協(xié)作。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間展開交流，使他們的觀點得到統(tǒng)一，思維得到碰撞。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字有一定枯燥性，部分學(xué)生難以適應(yīng)。要彌補這一學(xué)科不足，可以采用小組討論的教學(xué)手段。教師按照教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)題材為中心，相互討論、交流、溝通。通過豐富的交流討論，打開學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的頭腦風暴，帶動其學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在討論中吸收、理解、思考、輸出愛國主義，而不是教師單一灌輸。

在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》時，教師可以讓學(xué)生分組討論：中國人的自信力在哪兒？在文章背景下是否真的失掉了自信力？讓學(xué)生積極加入課程學(xué)習(xí)的思考中。利用小組討論的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生的語言表達能力、責任意識及團隊合作能力有所提高，還可以使學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，促進其積極性的爆發(fā)，激發(fā)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓他們在討論中將愛國主義教學(xué)內(nèi)容記憶得更加深刻，強化并豐富其對愛國主義的認識，使愛國主義內(nèi)容在討論中逐漸滲透至學(xué)生的價值觀念與情感思維，使愛國主義教學(xué)確有成效。

五、理論與實際有效結(jié)合，深化學(xué)生的愛國情懷

理論與實際有效結(jié)合是學(xué)習(xí)并鞏固愛國主義教育的重要方式，純粹的書本學(xué)習(xí)缺乏有效的體驗感，學(xué)生難以將理論表達的愛國主義情懷與實踐聯(lián)系起來，與實際生活脫節(jié)，自然對其中的情感體驗不深刻。書本理論固然重要，是介紹、傳播愛國主義最直接、快捷的方式，但語文科目不是純粹的理論學(xué)習(xí)，情感體驗也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。應(yīng)通過書本理論中歷史人物榜樣的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)散愛國主義的情感思考。教師也可以開展一些歷史實踐或情感體驗活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士墓、英雄紀念碑等，通過緬懷英雄感受英雄的愛國情懷。學(xué)校也可以舉辦紅色詩歌朗誦比賽、紅歌大賽等，讓紅色詩歌或紅色歌曲的魅力引導(dǎo)學(xué)生增強愛國主義情懷。

在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》這首詞時，教師可以在課堂上抽取部分學(xué)生進行朗讀，由于這首詩蘊含豐富的情感，情感基調(diào)比較激昂，無論是詩中“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”引發(fā)得極大共鳴，還是“數(shù)風流人物，還看今朝”激發(fā)得自信希冀，都有利于增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的課堂體驗感。教師還可以在課后組織學(xué)生進行朗誦比賽，甚至可以模擬這首詩的結(jié)構(gòu)和抒發(fā)的情感，舉辦一場詩詞創(chuàng)作大賽，通過參與比賽，加深學(xué)生對詩詞情感的解讀和記憶的鞏固，加深其對于愛國情懷的感受。

六、堅持與時俱進的態(tài)度，明確愛國主義內(nèi)容

作為中華民族精神核心的愛國主義，具有歷史的特殊性與普遍性共存的特征。不同時代的愛國主義有其共通性，卻又都帶著各自時代的歷史特點和印記。愛國主義精神與促進歷史發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系，也與維護人民根本利益、維護國家安全獨立密不可分。我國古代“君”乃天子，君臣封建思想濃厚，愛國很大程度上體現(xiàn)為忠君，這是封建時代的必然性。這種將忠君與愛國幾乎等同的愛國主義不適用于現(xiàn)代社會，更不可能適用于我國社會主義以人民為中心的執(zhí)政理念。愛國主義要堅持與時俱進，每一個歷史階段的愛國主義都有其時代特性。教師向?qū)W生進行愛國主義教育時要與時俱進，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生正確認識古代對應(yīng)情境下的愛國主義精神，更要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才是符合現(xiàn)代情境的正確的愛國主義精神，這樣才能讓愛國主義教育變得更加具有實效性。

在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風所破歌》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受作者憂國憂民的情感時，也要引導(dǎo)學(xué)生分析作者所處的時代局限，其“君臣”的思想是時代的表現(xiàn)，并不應(yīng)存在于現(xiàn)代愛國思想中，我國社會主義的主人是廣大人民群眾，愛國主義體現(xiàn)為維護廣大人民群眾的利益、維護國家安全、促進時代發(fā)展的情懷。在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚歷史英雄志士的愛國情懷的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生摒棄因歷史的局限性而導(dǎo)致的落后思想，科學(xué)分析愛國主義的發(fā)展歷史，與時俱進，加強馬克思主義教育，用辯證的思想學(xué)習(xí)和弘揚愛國主義。

總之，傳統(tǒng)的愛國主義教育效果欠佳，要實現(xiàn)在初中語文教學(xué)中有效滲透愛國主義教育，不僅要重視提升教師的教學(xué)水平和愛國素養(yǎng)，還要利用好愛國主義教學(xué)篇章，把握與時俱進的教育形式，營造愛國主義教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動、愉快地形成正確的愛國主義觀念。

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[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：王有?。?979.1— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：初中語文德育教學(xué)。