“常識教育”的思考與實踐

羅海英

小學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識？應(yīng)該擁有哪些能力？有沒有最佳的小學(xué)教育模式？這些問題可謂仁者見仁，智者見智。武漢市光谷第十七小學(xué)（以下簡稱“光谷十七小”）結(jié)合學(xué)情探索出“常識教育”育人體系，具有一定的參考價值。

在素質(zhì)教育的大背景下，光谷十七小結(jié)合學(xué)情探索出“常識教育”育人體系，大力推行“五識課堂”“常識課程”和“盈識德育”，努力培養(yǎng)“五識”（即學(xué)知識、長見識、增膽識、通常識和有學(xué)識）新人。

一、常識育人，“五識課堂”提質(zhì)量

學(xué)校結(jié)合時代精神創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以“五識課堂”打通各學(xué)科與“常識教育”的壁壘，深研各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有機融入各類常識，讓學(xué)科知識學(xué)習(xí)和“常識教育”相得益彰。

“五識課堂”分為五個環(huán)節(jié)：講述常識故事、精識教學(xué)目標(biāo)、共識教學(xué)過程、賞識教學(xué)成果、厚識教學(xué)反思。講述常識故事是“五識課堂”教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)，圍繞人與自然、人與人、人與社會、人與自我講述課前常識故事，講述形式不限，時間在3分鐘以內(nèi)，可由教師講，也可由學(xué)生講。精識教學(xué)目標(biāo)是“五識課堂”教學(xué)模式的第二個環(huán)節(jié)，其價值在于，在整堂課的教學(xué)中，教師不僅要完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還要通過教學(xué)活動實現(xiàn)“五識”目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“學(xué)知識、長見識、增膽識、通常識、有學(xué)識”。共識教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在充分挖掘?qū)W科常識的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，有機滲透常識教育，加強師生互動。在賞識教學(xué)成果環(huán)節(jié)，師生都是評價主體，都要總結(jié)自己在課堂上的收獲，評價的基本標(biāo)準(zhǔn)是師生個人是否通過教學(xué)達(dá)成了“自我賞識、賞識他人”的目的。最后一個環(huán)節(jié)是厚識教學(xué)反思，此環(huán)節(jié)以年級組為單位進行，以提升課堂質(zhì)量為目標(biāo)，教師結(jié)合各年段學(xué)生特點和教學(xué)實踐反思課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

圍繞“五識課堂”教學(xué)模式，各學(xué)科教師在學(xué)科教育中相機嵌入基本常識，使學(xué)科知識與常識深度融合。如在五年級語文“如何表演課本劇”的教學(xué)中，教師在講述常識故事環(huán)節(jié)，以“學(xué)會傾聽”這一基本常識導(dǎo)入新課，接著呈現(xiàn)公共場所觀影常識視頻，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了公共生活常識，又契合了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知實際，還要考慮如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到“五識”目標(biāo)，如“學(xué)生了解課本劇與話劇的區(qū)別”是“長見識”目標(biāo)，“學(xué)生能在全班同學(xué)面前表演”是“增膽識”目標(biāo)。在共識教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“選課文、分角色、怎么演”時，要求學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言，尊重別人的意見，討論態(tài)度要平和，將傾聽常識有機融入教學(xué)內(nèi)容中。在賞識教學(xué)過程環(huán)節(jié)，學(xué)生自主排練課本劇并進行表演，師生共同評價表演效果，增長了學(xué)生的膽識。在數(shù)學(xué)課堂上，教師運用多種方式進行常識教育，如將生活中的常識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題;在音樂課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析、練唱紅色歌曲，進行愛國主義常識教育。

二、習(xí)以為常，常識課程顯特色

圍繞“常識教育”辦學(xué)特色，學(xué)校以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來變化的核心素養(yǎng)，教會學(xué)生最基本的常識，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段增長知識、發(fā)展學(xué)識、增長膽識、增加見識、持有學(xué)識。

基于此，光谷十七小研發(fā)了“習(xí)以為常”校本課程，組織教師編寫《習(xí)以為常》校本教材，并邀請專家指導(dǎo)。教材分為低年級段、中年級段和高年級段三個版本，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)特點，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教材內(nèi)容主要包括人與自然、人與人、人與社會、人與自我四方面，并細(xì)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、安全自護篇、應(yīng)對常識篇、道德品質(zhì)篇等。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，低年級段著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣，中年級段著重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，高年級段則關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);在安全自護方面，低年級段側(cè)重于學(xué)生安全常識的習(xí)得，中年級段和高年級段側(cè)重于學(xué)生自我保護、心理健康常識的習(xí)得;在應(yīng)對常識方面，低年級段關(guān)注學(xué)生生活中可能遇到的突發(fā)情況，中年級段和高年級段關(guān)注面對典型自然災(zāi)害自護常識的習(xí)得;在道德品質(zhì)方面，低年級段以學(xué)生在生活中具備良好的道德品質(zhì)為目標(biāo)，中年級段和高年級段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在公共生活中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

課程從現(xiàn)實的生活場景出發(fā)，通過“識常識、知常識、踐常識”三個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣、生命安全、道德品質(zhì)等方面的常識。學(xué)校還在校內(nèi)開辟了一塊“五識勞動實踐園”，在校外設(shè)立了“常識教育活動基地”，旨在讓學(xué)生走出教室，走出校門，學(xué)習(xí)勞動常識，掌握勞動技能，感受勞動光榮，體驗勞動快樂。

三、立德樹人，“盈識德育”促成長

“盈識德育”以培養(yǎng)學(xué)知識、長見識、增膽識、通常識、有學(xué)識的新時代學(xué)生為目標(biāo)。為此，學(xué)校開展了豐富多彩的德育活動，將常識教育滲透在各種活動中，充盈學(xué)生對常識的認(rèn)知，激勵學(xué)生將常識運用于日常生活。如在實施環(huán)境育人時，為打造具有常識教育意義的環(huán)境，學(xué)校開辟“五識勞動實踐園”，幫助學(xué)生了解勞動常識;打造文化閱讀連廊，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀常識;班級文化墻圍繞防疫常識、閱讀常識、勞動常識、種植常識等布置，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

為更好地落實“盈識德育”，學(xué)校積極開展了豐富多彩的德育活動。通過開展“交規(guī)常識我踐行”主題月活動，讓學(xué)生掌握交規(guī)常識和交通安全常識;通過開展“愛國常識我知曉”活動，讓學(xué)生掌握愛國主義常識;結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)氣，開展“冬至常識知多少”活動，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的博大精深;組織消防安全演習(xí)活動，讓學(xué)生身臨其境地掌握消防安全常識。

學(xué)校還以活動基地為常識教育陣地，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和社會熱點開展常識教育活動，如生命安全教育、節(jié)約糧食教育等活動。為了檢驗常識教育成果，學(xué)校借助“慧成長”伴隨式德育評價體系，每天檢查“常識少年進班級”落實情況，每周評比一個“常識明星班集體”，每月開展“常識常新班級”評選活動，讓常識教育真正落到實處。

[作者單位：武漢市光谷第十七小學(xué)（武漢市教科院附屬光谷小學(xué)）]