信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

于曉君

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在改變學(xué)校生活的同時(shí)，也為學(xué)校教育教學(xué)提供了便利。特別是多媒體信息技術(shù)，更加方便教師利用多種形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文簡述國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀，并簡要分析多媒體信息教學(xué)中存在的問題，提出怎樣利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)量在逐漸增加，對學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的要求也越來越高。在這種環(huán)境下，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)有效性。隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段日益走進(jìn)課堂，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，起到事半功倍的效果。如果以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)能夠與學(xué)科課程相結(jié)合，它將具有許多優(yōu)化教育教學(xué)過程的寶貴特性。這些特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1? ?國內(nèi)外教學(xué)策略比較

1.1 國外教學(xué)現(xiàn)狀

國外對教學(xué)策略的研究是開創(chuàng)性的。在理論上開辟了新的研究領(lǐng)域，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)的教育觀、師生觀;在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素——教學(xué)策略，并對此進(jìn)行了一系列卓有成效的研究。然而，國外關(guān)于教學(xué)策略的理論研究較少。教學(xué)策略的概念并沒有真正揭示其本質(zhì)。因此，國外的研究有很大局限性。

1.2 國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)對教學(xué)策略的研究和討論逐漸增多，但“教育心理學(xué)”領(lǐng)域的研究大多零零散散，缺乏系統(tǒng)的理論研究和應(yīng)用研究。迄今為止，在我國現(xiàn)有的教學(xué)論專著或教材中，對教學(xué)策略的研究還比較少見，這種情況極不適應(yīng)教學(xué)理論研究的快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要。國內(nèi)外以基本教學(xué)策略（各學(xué)科的廣義教學(xué)策略）的研究為重點(diǎn)，近年來對特殊教學(xué)策略（學(xué)科教學(xué)策略）的研究也越來越受到教育研究者的重視。迄今為止，針對數(shù)學(xué)情境創(chuàng)造有效教學(xué)策略的系統(tǒng)研究在國內(nèi)教學(xué)策略中還沒有完善，這就是本研究的新意義和價(jià)值。隨著人們對教學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的不斷深入，教學(xué)研究已經(jīng)從單純研究教師行為轉(zhuǎn)向教與學(xué)，特別是教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制。心理學(xué)原理與教學(xué)融合的趨勢發(fā)生了變化，這一趨勢已成為教學(xué)理論發(fā)展的客觀需要和必然趨勢。受當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)影響，當(dāng)代教學(xué)理論更注重對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)策略的研究，將學(xué)習(xí)視為主動(dòng)的信息加工過程。同樣，將認(rèn)知理論引入教學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為教師教學(xué)也是一個(gè)認(rèn)知過程。

2? ?多媒體信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生本身年齡較小，對于學(xué)習(xí)沒有充分認(rèn)知，其學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源于對于該學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)本身有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以小學(xué)生在理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)還有待提升的情況下，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常存在畏難心理，學(xué)習(xí)熱情不高。這種狀態(tài)持續(xù)下去必然會(huì)影響到學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)心生抗拒。但是在多媒體信息技術(shù)的輔助下，用更加直觀生動(dòng)的方式來展現(xiàn)出抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在圖片、視頻、音頻等方式的刺激下，學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對具象化的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2提升學(xué)生的思維能力

思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，良好的思維能力能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，正確解答問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)，打開學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)眼光來看待世界。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師常常以自身為主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性過大，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而在多媒體技術(shù)的輔助下，多媒體將教學(xué)內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，繼而主動(dòng)對問題進(jìn)行思考，在思考當(dāng)中提升思維能力。

3? ?教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境存在的問題

3.1 教學(xué)設(shè)備和技術(shù)限制

由于在某些情況下開展的探究活動(dòng)必須依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)環(huán)境的設(shè)備要求較高。現(xiàn)在普通小學(xué)的多媒體教室大多配備了電腦、投影屏、投影儀、音響、麥克風(fēng)等，這些設(shè)備只能由教師操作，學(xué)生們?nèi)匀皇亲聛砺犝n，真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。有些學(xué)校配備了微機(jī)教室，但它們與多媒體教室是分開的，是用于信息技術(shù)課程教學(xué)的。在線課堂不能方便地用于數(shù)學(xué)課。少數(shù)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中配備了多媒體教室。但由于經(jīng)費(fèi)不足，這樣的教室只有一兩間，無法滿足全校教師需求。硬件設(shè)備的短缺成為教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境、為學(xué)生提供動(dòng)手操作和體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最大障礙。但是，設(shè)備的缺乏只是暫時(shí)的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家在教育方面的大力投入，每所學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度肯定會(huì)越來越好。

3.2 教學(xué)內(nèi)容局限

情境教學(xué)的實(shí)施對教學(xué)內(nèi)容有一定要求。一定要著眼于創(chuàng)造適合情境的教學(xué)內(nèi)容。并不是每節(jié)數(shù)學(xué)課都適合實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。適合實(shí)施情境教學(xué)的內(nèi)容主要是概念、命題、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證教學(xué)以及圖像的動(dòng)態(tài)研究、數(shù)形結(jié)合、思維發(fā)散等內(nèi)容訓(xùn)練。教育不僅肩負(fù)著傳承下一代知識(shí)的任務(wù)，更要實(shí)現(xiàn)其非常現(xiàn)實(shí)的社會(huì)功能：把學(xué)生送到更高一級的校園里。這些壓力使教師產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺——只重視教學(xué)結(jié)果。教師在課堂上做了大量“去理論”工作，過程被取消，取而代之的是大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這種教學(xué)情況的產(chǎn)生是教師內(nèi)心片面認(rèn)識(shí)造成的，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，回歸到教育注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)上來。

3.3 教師缺乏對數(shù)學(xué)情境教學(xué)的認(rèn)知和引導(dǎo)

現(xiàn)在有不少教師想開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，但不知道如何創(chuàng)造有效的教學(xué)情境;由于缺乏理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對情境教學(xué)的理論理解不透徹或有偏見，在教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，分析學(xué)生在課堂上的情況;很多教師抄襲別人的情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中的情境創(chuàng)造沒有效果;沒有意識(shí)到學(xué)情分析的重要性，最后也沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4? ?利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

4.1 探索信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方式

在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。對于大多數(shù)數(shù)學(xué)課程，可以采取以下方式進(jìn)行教學(xué)：利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造故事情境、生活情境、問題情境，達(dá)到引入新課程、深入討論、創(chuàng)新思維的目的。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在疑難問題上取得很大突破。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻時(shí)，教師可以引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論的難點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行直觀、形象的演示。還可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行靜態(tài)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。例如，使用幾何繪圖板，學(xué)生可以探索并得出相應(yīng)的規(guī)則和結(jié)論。

4.2 數(shù)學(xué)教師需要具備教育素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師必須具備一定的教育素養(yǎng)。所謂教育素養(yǎng)，是指教師對所教授的學(xué)科有深刻的理解。教師必須努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在情境教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更加多樣化，往往會(huì)超出教科書和教師預(yù)先準(zhǔn)備的范圍，這對教師的有效課堂管理提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，在有限的空間和時(shí)間里，確實(shí)很難對學(xué)生的無限可能做出科學(xué)、全面的評價(jià)。

因此，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，需要教師提高專業(yè)素養(yǎng)。具有良好教育素養(yǎng)的教師，他們對學(xué)科知識(shí)有非常透徹的理解，能夠運(yùn)用自如地掌握教材，清晰地講課，在教學(xué)過程中能夠釋放出自己真正豐富的情感。

4.3 利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，是一堂課成敗的關(guān)鍵。利用多媒體信息技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直觀感知的具體形象，將靜態(tài)的圖形符號轉(zhuǎn)化為活躍的運(yùn)動(dòng)場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表征，以促進(jìn)學(xué)生思維從具體到抽象的發(fā)展。例如，“相遇題”在教科書中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題要求學(xué)生掌握相遇、同時(shí)與對立幾個(gè)特點(diǎn)，理解距離、相遇時(shí)間、速度之間的關(guān)系，并應(yīng)用它們之間的關(guān)系來解決問題。為了突破這一難點(diǎn)，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，采用多媒體動(dòng)態(tài)實(shí)例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造視聽情境，產(chǎn)生靜態(tài)和動(dòng)態(tài)效果。

4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

人要在有思想的狀態(tài)下進(jìn)行各種勞動(dòng)，這樣對各種事情都會(huì)產(chǎn)生影響。上學(xué)不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是變得更有智慧。因此，教育的主要目的不應(yīng)該是記憶，而應(yīng)該是思考。學(xué)校應(yīng)該是自由的王國。人們具有思考、理解、發(fā)現(xiàn)和好奇的本能，這是最美麗、最深刻的情感，就像探索神秘的感覺。因此，教師也有責(zé)任打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)每一個(gè)年輕的靈魂充滿學(xué)習(xí)的熱情和渴望，這種熱情需要被老師點(diǎn)燃。只要培養(yǎng)了這種思維習(xí)慣，就可以領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)是一種快樂、智慧的活動(dòng)，思維會(huì)變得活躍起來。

4.5 數(shù)學(xué)教學(xué)開闊眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生接觸更廣闊的世界并擴(kuò)展他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)任務(wù)。例如在“年、月、日”一課中，教師利用多媒體課件，將太陽、月亮、地球三個(gè)天體在屏幕上展示出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈是一個(gè)月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一圈是一天。伴隨著老師親切的解說和悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生被帶入了一個(gè)奇妙的宇宙世界，了解年、月、日的由來，以及它們之間的關(guān)系。這種新穎的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)的渴望，提高了認(rèn)知水平。學(xué)生將通過類比和推理獲得更多知識(shí)，同時(shí)開闊視野，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總之，多媒體課件整合了分散的信息因素，通過語境促進(jìn)認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生新思維。當(dāng)情趣融入語境時(shí)，視覺化、具體化、情感化和層次化的信息變成抽象化、概念化、理性化和集中化的信息，同時(shí)，資源化為能量，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)逐漸接近并最終達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，而認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化了語境的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，老師會(huì)被學(xué)生的創(chuàng)新思維所啟發(fā)。這意味著教與學(xué)相互促進(jìn)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.6 營造氛圍，激發(fā)思想

每個(gè)人都需要一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在某些領(lǐng)域做得很好時(shí)，成功的果實(shí)可能會(huì)激勵(lì)他渴望更多的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分利用多媒體課件，提供多種感性素材，營造活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生就可以突破普通思維的束縛，以不同的方式分析問題，主動(dòng)尋找答案，最終用自己的智慧和能力創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新精神將得到有效發(fā)展。例如，勝利小學(xué)有一個(gè)操場，長度為 60米，寬度為 50米。為滿足體育活動(dòng)需要，我們將長度增加50米，寬度增加20米。那么現(xiàn)在這個(gè)游樂場的區(qū)域面積增加了多少？有些學(xué)生在用 50 乘以 20 時(shí)可能會(huì)得到 1000 平方米的錯(cuò)誤答案。但是，如果根據(jù)問題在多媒體上顯示矩形，我們將擴(kuò)展其長度和寬度，并為新區(qū)域著色。因此，我們可以直觀地得出一個(gè)結(jié)論，即1000平方米的矩形并不是真正的增加面積。讓學(xué)生觀察圖形，思考如何計(jì)算出正確答案。在視覺形象的幫助下，他們可能會(huì)想出更多的解決方法，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神有積極影響。

4.7使用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，在小學(xué)階段，提高學(xué)生對問題的思考能力至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是一言堂的教學(xué)方式，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在課堂里過于被動(dòng)，只是單純地記錄教學(xué)內(nèi)容，卻沒有對其進(jìn)行思考，因而學(xué)生掌握的知識(shí)浮于表面。在多媒體教學(xué)輔助下，老師可以向?qū)W生播放教學(xué)視頻，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊展開思考。在提高思考能力的同時(shí)，也在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這更加節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間和精力，將更多時(shí)間花在幫助學(xué)生解決問題和對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)上，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

5? ?結(jié)論

多媒體信息技術(shù)是知識(shí)傳播的有效載體，是更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑和有效措施，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的重要手段。老師要改變學(xué)生被動(dòng)接受、模仿、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生都能在現(xiàn)代空間中主動(dòng)感知、探索、創(chuàng)造和發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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