案例教學法在中職財務會計教學中應用

曹 洋

（鞍山技師學院 遼寧鞍山 114020）

引言

中職學校在開展財務會計教學的過程中，存在著教學內容局限、教學方式單一、對學生學習主體地位認識不清晰等問題，這些問題的存在都嚴重影響了財務會計教學效果。作為財務會計教師，應該不斷地創新教學方式。其中，案例教學法在中職財務會計教學中的應用，能夠有效地改善中職財務會計的教學效果，讓學生接受到全新的教學方式，提高學生在教學課堂中的學習積極性，給予學生自主思考與探究的空間，有效地推動中職財務會計課堂教學效果的提升，能夠讓中職院校為社會培育出更多的復合型人才。

一、中職財務會計教學中存在的問題

1.教學內容存在局限性

根據當下大部分中職學校財務會計專業教學情況來看，教師在開展財務會計教學的過程中存在著教學內容局限的問題。大部分的教師都以教材作為基礎，針對教材中所提及的理論知識進行詳細講解，課堂教學內容局限于教材之中，很少有教師會對課堂教學內容進行拓展，這對于新時代人才的培養來說非常不利。

造成教學內容存在局限性的問題較多，主要可以從以下幾個方向進行具體分析：其一，教師對教學內容拓展缺乏認識。有部分中職財務會計教師在開展教學的過程中，忽視了學生的可持續化發展，會更加重視學生的考試成績。因此，將教學內容完全局限于教材中，希望對教材進行深入講解，能夠有效地提高學生的學習成績。這種教學思想與新課標所提出的教學要求不符，教師需要及時地進行改正。其二，教師自身缺乏拓展教學內容的能力。有部分教師長期受到應試教育的影響，在開展教學課堂的時候，習慣性地對課堂理論知識進行深入講解，很少會主動地進行拓展思考。在自身缺乏學習意識的情況下，教師所了解到的知識內容也會存在著與社會脫節的情況，這也造成了部分教師缺乏教學拓展能力在現象[1]。

2.教學方式缺乏創新

有部分中職財務會計教師在開展課堂教學的過程中，依舊采用著傳統的教學方式，對于當下的學生來說，其接觸到了信息技術與網絡技術，對新鮮事物有較強的了解欲望，倘若一味地采用傳統的講解方式對財務會計專業理論知識進行反復講解，很難啟發學生的學習欲望，甚至可能引發部分學生學生的反感，嚴重影響課堂教學效果體現。在中職學校中，財務會計教師最常應用的方式就是以教材作為基礎對教材中所提及到的知識點進行深入的講解，對所有的理論知識進行逐字逐句的分析，學生通過聆聽與記錄筆記的方式完成課堂學習，實現對財務會計知識的理解。這樣的教學方式學生的參與度極低，很容易在教學的過程中出現注意力不集中的情況，對學生的學習效果，無法做到充分保障。并且，財務會計專業知識本就存在著枯燥、乏味的特性，就是在教學的過程中缺少趣味性教學方式的應用，學生對抽象化的知識很難做到充分理解，尤其是對于部分學習能力較差的學生來說，口頭講解的方式無法滿足其學習需求。

3.忽視了學生在教學中的主體地位

在素質教育理念中，明確提出學生才是教學過程中的主體。但根據現如今的教學情況來看，依舊存在著部分教師對素質教育理念認知程度較低，沒有認識到學生在教學中的主體地位，在教學的過程中，忽視了學生的實際需求與喜好。大部分的教師，僅僅考慮到了教學效果與教學質量，對學生的思維鍛煉及全面發展重視程度不足。在中職財務會計教學中，教師缺少與學生的交流溝通，對學生的學習情況、學習需求、學習喜好并沒有進行深入的了解，只考慮到了教材應該采取怎樣的教學方式，沒有考慮到學生適應怎樣的教學方式，忽視了學生的主體地位，不利于財務會計專業教學效果的提升。

二、案例教學法在中職財務會計教學中的應用意義

1.激發中職學生的學習積極性

在中職財務會計教學中，應用案例教學法，能夠有效激發中職學生的學習積極性。大部分的中職學生都處于青春期，對于新時代的中職學生來說，雖然其對專業知識的了解程度不足。在學習的過程中，也常常會出現注意力不其中的狀況。但是，這個年齡段的學生普遍存在著獵奇心理，對新形式、新事物有強烈的了解欲望，應用案例教學法通過案例來印證財務會計知識，能夠讓學生對知識有更高的了解欲望，并且案例本身就是以事件的形式存在，學生會有更高的課堂專注度來了解案例本身，做到了激發中職學生的學習積極性。在應用案例教學法的過程中，教師需要給予學生自主思考、探究的空間。與傳統的教育方式不同，傳統的教學方式下，學生不需要參與到課堂中，只需要認真聆聽教師講解的內容即可，但是，在案例教學法應用的過程中，學生需要認真聆聽教師提出的教學目標，根據教學內容與教學目標選擇正確的探究方向，學生在自主思考的過程中，提高了自身在課堂中的參與度，充分調動了中職學生的學習熱情。

2.提高中職學生對理論知識的應用能力

傳統的中職財務會計教學僅僅能夠保證學生對理論知識的掌握，在教學過程中，缺乏實踐及實際案例的刺激，學生很難將理論知識應用到實際生活中。對于中職學校的學生來說，其存在著生活經驗較少、社會實踐較少的特性，在學習的過程中，也很難將學習的知識與生活實際情況進行關聯思考。倘若教師不對其進行引導，那么學生學習的理論知識則處于獨立狀態，對理論知識的應用能力較為有限。在中職財務會計教學中，教師應用案例教學法能夠有效提高中職學生對理論知識的應用能力，通過選取合適的案例對財務會計理論知識進行印證，學生在學習的過程中，就是通過實例來了解理論知識內容，這樣的方式能夠幫助學生培養知識應用意識，在學生學習到其他理論知識的過程中，也會下意識地將理論知識與實際生活進行關聯，有效地提高中職學生對理論知識的應用能力。并且，財務會計的理論知識大部分都為抽象知識，學生理解起來具有較高的難度，通過將其與生活實際案例關聯能夠提高學生對知識的理解能力，讓學生充分理解知識內容，提高學生的學習效果[2]。

3.拓展中職學生的自主思維

在落實案例教學法的過程中，中職財務會計教師會安排學生針對案例進行自主思考與分組討論，給予了中職學生充分地自主思維空間，鍛煉了學生的思維能力。從素質教育理念中可以了解到，教師在進行學生培養的過程中，不應該只注重學生的學習成績，更應該重視學生的全面發展。其中，學生思維能力的培養就是促進學生全面發展的重要方向之一。通過應用案例教學法，學生能夠自行進行組隊，針對教師所提出的具體案例進行討論，應用團隊協作能力來分析案例中事件發展的合理性，并且得出相應的理論和結果。在這一過程中，學生的自主思維得到了充分尊重與鍛煉，通過與其他同學間的合作，也能夠讓學生認識到其他學生的優缺點，做到在學習過程中取長補短，不斷地提高自身的綜合能力。另外，中職學校的學生年紀較小，但思維較為活躍，會產生較多的“奇思妙想”，教師給予學生充分地自主思維空間，也打破了對學生思維的局限，讓學生能夠不斷拓展自身的思維，避免出現定式思考的現象，提高學生思維的全面性。

三、案例教學法在中職財務會計教學中的應用要點

1.設定清晰合理的教學目標

無論應用何種教學方式，教師都需要為教學課堂的開展設定清晰且合理的教學目標。教學目標既是對教學課堂的指引，也是教師開展教學的實際方向。作為中職財務會計教師，應該充分重視教學目標設定環節，只有設定合理的教學目標，才能夠保障教學課堂的有效性。財務會計教師在設定教學目標的過程中應該考慮到學生對教材知識的學習、課外知識的學習、知識的應用等多個方面，可以設定多個教學目標，其中包括基礎類的教學目標以及拓展類的教學目標，要求所有學生都能夠完成基礎教學目標，對部分學習能力較強的學生要求其完成拓展教學目標。這樣的教學方式能夠讓教學課堂的合理性有較大程度提升，讓每位學生都能夠在中職財務會計教學課堂中得到良好的學習效果。除此之外，教師還需要在教學目標中，明確教學的重點與難點，提前標注出重點與難點，為自身在開展課堂教學的時候做出提醒，還能夠讓學生提高對部分知識點的重視。

例如，中職財務會計教師在開展“財務會計”第一章節課程的時候，不應該立馬進入專業知識的講解，在設定教學目標的時候，不僅需要設定知識類的教學目標，而且還需要考慮到學生情感類的教學目標。學生初次接觸財務會計這門課程時，教師需要充分調動學生的學習積極性，才能夠保障后續教學的良好開展。因此，教學目標可以設定為兩類。第一類為知識目標：了解現代會計的兩大分支；掌握會計要素和會計等式；了解會計核算的基本前提；熟悉會計信息質量要求；了解會計法規體系。這些知識都是學習財務會計課程的基礎知識內容，學生對其進行了解能夠為后續的學習奠定良好的基礎。除此之外，教師還需要設定另一類的教學目標，能力與情感教學目標：教師在進行初次教學的時候，需要考慮到學生收集資料能力的培養，以及學生對財務會計課程的學習興趣培養。

2.對案例進行嚴格且科學的篩選

教師在進行案例選擇的時候需要遵循以下原則：

第一，簡單易懂原則。教師選擇的案例一定要在學生的理解范圍之內，只有學生能夠完全理解案例的內容，該案例的選擇才具備者可教育性。

第二，關聯性原則。教師在選擇案例的時候，需要考慮到課堂教學目標與知識點，以教材教育內容為核心，應用的案例需要能夠將知識點進行突出。學生在進行案例分析的時候，能夠從其中找到相應的知識點，輔助教學課堂的開展，幫助學生形成知識鏈，提高學生的課堂學習效果。

第三，趣味性原則。中職學校的學生年齡較小，對有趣味性的事件關注度更高。教師在選擇案例的時候，應該盡可能地選擇具備趣味性的教學案例。趣味性案例對學生本就有一定的吸引力，能夠有效提高學生在課堂中的專注程度吸引學生的注意力。

第四，生活性原則。案例教學法的應用需要讓學生能夠明白理論知識與生活的關聯，提高學生對知識內容的應用能力，尤其是財務會計知識，其在職業中的應用效果能夠直接決定學生日后的工作質量。因此，教師在選擇案例的時候，應該從實際生活案例中進行選擇，讓學生對生活情況、社會情況有較高的了解程度，為學生的職業規劃做好鋪墊[3]。

例如，教師在講解企業籌集資金的核算這一章節內容的時候，可以搜尋一些公開賬目的企業作為案例，以現實中的企業作為案例，能夠讓學生有更強的學習代入感，提高學生對案例內容的認知，并且能夠讓學生對生活實際情況有較高的了解程度。

3.組織學生展開案例討論與分析

在應用案例教學法的過程中，財務會計課程教師需要組織學生展開案例的討論與分析，這一環節可以設定在課程開始階段以及理論知識講解結束階段，學生學習理論知識的前后對案例會有不同的認知，分批次展開討論與分析能夠讓學生意識到自身學習過程中存在的問題。學生通過自糾找到問題，能夠提高對知識內容的記憶程度，讓學生的討論效果得到有效提升。教師在組織學生展開案例討論的過程中，應該給予學生充足的空間，將自身作為學習過程中的引導者，避免過度參與學生間的討論，讓學生能夠暢所欲言，充分地表達自身的觀點，通過自身的思考找到案例中解決問題的辦法，鍛煉學生的自主思維與團隊協作能力。

四、案例教學法在中職財務會計教學中的應用策略

1.設計多樣化的案例應用形式

案例教學法的應用可以進行多樣化的設計豐富案例的應用形式，讓學生感受到不同的教學方法，激發學生對教學知識的學習興趣。除了運用文字展示案例之外，教師還可以采取其他方式對案例進行展示文字展示案例的方式。比如：在課堂教學的過程中，中職財務會計教師選擇好相應的案例以后，可以選擇部分同學對案例進行“情景再現”，讓學生選擇案例中的角色，對案例進行課堂表演，增加課堂教學的趣味性，并且能夠讓學生產生更強的代入感。學生在表演案例的過程中能夠帶入職業化角色，幫助學生體驗職業生涯，輔助學生完成職業規劃，還能夠豐富學生的課堂學習感受[4]。

例如：在講解《財務會計》“預付款項”這一教學內容的時候，教師在給出案例以后，可以讓學生對角色進行自主選擇，通過角色扮演與情景模擬，讓學生能夠分清楚應收及應付票據，根據學生自身對理論知識的理解來編寫會計記錄。然后，教師對整個表演環節以及表演結果進行點評和糾正，既能夠提高教學課堂的趣味性，又能夠讓案例得到充分應用，重新激發學生對財務會計這門課程的學習興趣。

2.在教學中充分應用新媒體教學設施

在信息化時代中，信息技術的應用能夠有效提高工作效率。中級財務會計教師在開展教學的過程中，也可以充分應用新媒體教學措施，讓案例教學法得到更好的應用。

首先，教師可以運用多媒體設備來播放實際案例，提高學生對案例內容的理解。在多媒體設備的支持下，學生能夠直觀地看到案例的整個發展過程，對案例過程中的每一個環節、細節都有充分理解，提高學生對案例的了解程度，為后續的理論知識教學奠定良好的基礎。

其次，學校應該為財務會計教學的開展創設線上教育平臺。教師通過線上教育平臺分享案例，讓學生在課后也能夠進行知識的鞏固以及知識的預習。比如：財務會計課程教師可以在課程開展之前分享下一堂課相關的案例內容，讓學生提前在線上平臺中觀看案例，對下一堂課的知識內容有基礎的理解，以該案例作為下一堂課的導入，提高學生對下一堂課的期待值。另外，教師還可以通過線上平臺布置案例分析作業。在課堂教學結束以后，教師可以選取具有一定難度的分析案例，讓學生在課后進行案例分析。在課堂教學結束以后，學生也能夠通過自主思考與討論來鞏固課堂學習的知識內容。

3.在教學過程中落實分層教學方式

中職學校的學生在步入這一學習階段之前，都接受過小學階段與初中階段的教育，由于教育環境、教育方式的差異性，學生的學習能力也會有較大的差異，除此以外，學生自身的生長環境、性格都會影響到學習的積極性，因此，教師在開展財務會計課程教學的過程中，應該考慮到學生之間的差異性，合理地應用分層教學方式，貫徹落實因材施教的教育理念，讓案例教學法在中級財務會計教學中得到更好應用。

分層教學理念應該貫徹到教學課堂中的每一個環節。比如：教師在選擇案例的時候就應該考慮到學生的理解能力不同、邏輯思維能力不同。因此，教師應該選擇難度不同、種類不同的案例，讓不同的學生分析不同的案例，既能夠避免學生之間對討論結果的抄襲，又能夠讓不同的學生都能夠在案例分析的過程中得到良好的學習效果。再比如：教師在針對不同案例進行提問或是評價的時候，也需要根據不同學生的學習能力及邏輯思維能力進行合理提問和評價。在面對學習能力較弱、學習基礎較弱的學生時，教師應該提出一些基礎性的問題，讓學生能夠充分掌握基礎知識內容，幫助學生打好扎實的基礎后再考慮到學生的能力提升。對學生進行評價的時候，教師應該更多地給予學生鼓勵，激發學生的學習信心，讓學生能夠對自主思維行為做出認可[5]。

4.強化師資隊伍的建設

案例教學法在中職財務會計教學中的應用效果與財務會計教師的綜合能力息息相關，要想案例教學法得到良好應用，就需要不斷地提高教師的綜合能力，為財務會計課程教學的開展建設高質量的師資隊伍。首先，中職學校需要組織財務會計課程教師開展定期的專業培訓，培訓內容包括財務會計課程教學內容的更新情況、財務會計課程教學方式與應用效果、財務會計課程與實際工作情況的關聯等內容。這些內容的培訓都能夠有效提升教師的專業能力，讓教師對財務會計的專業知識有更高的了解程度，還能夠有效提高教師的教學能力，讓教師在教學的過程中，做到將自身所學完全傳遞給學生。只有在專業能力過關的情況下，教師才能夠找到案例教學法在教學過程中正確應用的方式，充分發揮案例教學法的應用作用。其次，中職學校可以與部分優秀企業構建合作機制，邀請企業中優秀的工作人員前往中職學校中進行職業教育，職場中的精英對財務會計的認知與教師對財務會計的認知有一定的區別，通過企業工作人員的教育能夠讓學生對財務會計課程有現實化的思考。并且，職場精英能夠將自身所遇到的經典案例都用與課程教學，讓案例教學法的效果得到更好發揮。

結語

綜上所述，中職學校是我國重要的人才培養基地之一。在現代化社會中，中職學校為各行各業貢獻了大量的專業技術化人才，這也凸顯了中職學校存在的必要性。隨著社會的不斷發展，中職學校在開展財務會計教學的過程中應該不斷提高自身的教育標準，創新教育過程中應用的教育方式，合理地應用案例教學法，讓學生通過實際案例學習到專業知識，給予學生實際應用知識的機會，讓學生有充分獨立思考的空間，鍛煉學生的自主思維能力和團隊協作能力，培養出更多優質化人才，為社會的發展做出人才保障。