社會主義核心價值觀在小學語文教學中的實踐技巧

蔡玲珠

【摘要】對于我國社會主義核心價值觀的學習，是每一位公民都應該了解與掌握的知識點。在小學語文的教學中，教師可以將這一思想同教學的實際情況相結合，深入貫徹落實到實踐中，讓學生在學習語文的過程中，也能深刻地領悟到核心價值觀的內容與精神。本文分析了這一思想在小學語文教學中的應用優勢，重點探討了它的實踐技巧，以期為語文教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文；核心價值觀；實踐技巧

小學教育階段是學生接觸知識的最初時期，而語文課堂則是學生學習價值觀的主要場所。從當前的發展來看，這個年齡階段的小學生，仍舊以形象思維為主，對于新奇的事物感到好奇，而且自制力比較弱。如果教師在課堂上僅是一味地說教，這樣無法起到培養學生價值觀的作用，而且還會被學生所厭煩。因此，教師必須在了解了基本的情況之后，根據教材和學生的特點，營造一個真實且輕松的氛圍，讓學生在無形中感受到社會主義價值觀所帶來的好處。

一、社會主義核心價值觀在小學語文教學中的實踐優勢

1.增強學生的社會交際能力，形成一種良好的愛國意識

教育的目的是培養一群愛國、愛黨和愛民族的好公民。社會主義核心價值觀所倡導的，就是一定要理性的愛國，這并不是一句空話，更不是情感上的發泄，而是在一定情境之下，所表述出來的真實看法。小學語文教學中，教材中的周恩來總經理則是社會交往能力的榜樣之一，他在解決個人利益和民族利益之的時候，總是將民族利益放置在首要的位置上。從中就可以看出，他對于國家的命令有一種非常深刻的認知。因此，教師應該充分利用教材中的榜樣人物的愛國精神，以此來增強學生的交際能力。

2.培養學生的人文科學精神

語文教學所傳授給學生的并不僅僅是文字方面的重視，更應該培養學生的學習興趣，讓他們可以養成一個良好的學習態度。在社會經濟如此復雜的環境下，有的學生漸漸的養成了一種錯誤的價值觀念，這種價值觀同核心價值觀是相背離的，不利于培養學生的人文精神。因此，教師在實際性的教學中，從教材中選擇那些有代表性的時代楷模，讓學生從這些模范先鋒身上找出更多的閃光點，并將榜樣人物的精神品質滲透到教學的活動中，小學生也能自覺養成一種勤苦好學的品行。

3.彰顯小學生的文明氣質

在小學語文的教學中，應該讓學生擁有一個開放的心懷，在班級中同學和同學之間也要相互合作，這才是社會所需要的一種文明風尚，也是中小學教育所需要的一項重點內容。小學語言教材中，所贊揚和歌頌的往往是那些具有仁愛精神的英雄人物，這些品質和社會主義核心價值觀所倡導的團隊、友愛有著一定的相似之處。因此，教師在實踐性的教學中，也可以適當性地利用一些英雄人物為榜樣，讓學生在潛移默化的過程中去內化這些優良品質，彰顯出他們的文明氣質。

二、社會主義核心價值觀在小學語言教學中的實踐技巧

1.在語文閱讀教學中的應用

小學生在認識社會中美和丑的時候，大部分都是借助于語言教材上的相關知識。所以，教師必須要引導學生去認真的分析其中的社會情境，這樣才能真正地提高學生對于美好事物的認知，讓他們擁有一個辨別是非的能力。語文課本中的人物形象往往是學生在閱讀之后才能有一個大概的認知，而那些極具個性的人物，更容易打動這個年齡階段小學生的心靈，這也是實施語文教育的一種方式。優秀的文學作品，大多都會擁有一定的藝術性，而這種藝術性中又包含了相應的社會意義，而教師所要做的就是利用這種社會意義去感染和引導學生。讓學生去反復地閱讀課文，領悟文中古人的崇高品德，真正地引導學生去發現生活的美好。

例如，在《憫農》的教學中，筆者不僅要讓學生去認識生字，更應該讀順和背誦這首詩，這才能達到教育的本質目的。核心價值觀中所倡導的富強和敬業在這首詩歌中就有一定的體現。讓學生真切地感受到“浪費可恥”，讓他們可以體會到辛勤勞動的人民是多么的不容易。在開始教學的時候，筆者首先明確其中所蘊含的價值觀，然后讓學生去分析詩中人物的整體形象，這樣可以了解作者的寫作用途，也能讓學生體會到勞動的艱辛。最后，筆者可以通過吟唱的方式，調動學生參與的積極性，使得他們能夠在熟悉的歌詞中擁有更多的體驗。了解古詩句的語調和特征，培養學生對于節奏的表現能力。

2.在語文寫作中的應用

生活同語文寫作之間也有著非常緊密的聯系，而作文中的許多素材都是源于生活。因此，教師在日常的教學中，盡量將快樂和幸福的一面呈現給學生，讓學生在這種愉悅的氛圍中去尋找到生活的樂趣，不論艱辛與否，只要是真實的便是最好的。讓學生在生活中去熱愛和品味一些真實的情感，將這些情境都寫出來，而且在寫作的時候，還要去贊揚去歌頌那些偉大的人，這樣就可以營造出一種和諧的氣氛，學生也可以在這種氛圍中對生活有更多的熱愛。

在語文教學中踐行社會主義核心價值觀的時候，一定要具備一定的啟發性，不斷挖掘價值的內涵，逐步的去引導學生樹立一個正確的價值觀。例如，在選讀課文《祖國，我終于回來了》的教學中，筆者在教學完成之后提出一些具備啟發性的問題，這樣可以加強師生之間的互動。而且在課后，筆者也要布置一些任務，讓學生寫一篇愛國的作文，以此來表達對于祖國的熱愛之情，盡量將那些比較抽象性的社會理念變得更加簡單，能夠引起一種共鳴。同時，在小學語文的教學中，還可以為學生構建一個比較豐富的實踐情境，將價值觀的內涵都滲透到生活中，最后讓學生將這種生活寫下來，幫助學生樹立一個良好的人生觀。

3.在語文實踐中的應用

在小學語文教學中，培養學生的核心價值觀是非常重要的，而社會實踐在其中也扮演著非常重要的角色，作為教育的一種方式，是小學生體驗社會精神的一種途徑。在語文教學中，實踐是非常重要的一部分，語文教師要充分的發揮出晨會、手抄報等宣傳作用，倡導學生應該從身邊的小事做起。而在實踐的過程中，更應該注重教學對于學生的內化作用，盡量以生活實踐為載體，不斷豐富學生的生命體驗。在小學語文教學中，教師所肩負的不僅是教學學生與知識相關的技能的責任，更應該引導學生將這些知識合理化的應用到實踐中。

從當前教學的情況來看，如果不改變教育的方式，課堂教學所呈現出來的方式則會過于的機械化，學生很難將學習的知識轉化成為實際性的情感體驗。因此，教師在課堂上的教學中，注重將課堂內外的結構進行相應的優化，盡量為學生創建一個多元化的環境，增強他們的生活體驗。除此之外，教師還可以利用輔助性的手段來引導學生反思，利用綜合性的評價方式給予他們一定的反饋。總之，社會主義核心價值觀一般都是源于實踐，要想在實踐中得到一定的強化，最好是通過多元互補的方式，讓價值觀的內涵真正地傳承于學生的生命之中。

三、結束語

從以上的分析中可以看出，將社會主義核心價值觀融入到小學語文教學中是非常有必要的。而在融入的過程中，教師應該將課堂內和課外的相關知識聯系在一起，靈活地應用于實踐中。這樣才能幫助學生樹立一個良好的價值取向，為他們以后的發展奠定一個堅實的基礎。

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