新時代高職院校美術教育美育育人的研究與探索

袁一渟

摘要：本文從新時代高職院校美育育人的新要求入手，開宗明義地指出美術教育的過程中同步實現以美育人功能的重要性。在深入分析當前我國高職院校美術基礎課程以美育人的現狀后，作者提出了新時代高職院校美術教育美育育人的改革思路和具體實踐路徑，為面向新時代的高職院校美術教育改革提供了新的思路與探索。

關鍵詞：高職院校 ?美術教育 ?美育 ?實踐路徑

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0129-04

18世紀末，席勒第一次明確提出了“美育”的概念。20世紀初，蔡元培先生是中國近代美育思想的積極倡導者和實踐者，他強調：“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。這一重要論述，指明了新時代加強和改進美育工作的方向路徑、目標任務，也對新時代美育工作者提出了明確要求。

美育，即審美教育，是一種傳授審美觀念與審美經驗的教育形式。它以豐富的直觀性使心靈在感受形式、領悟意義和體察價值的過程中，潛移默化地溝通情感與理性，并融入意志抉擇和動機取舍，從而實現各種能力全面、協調、和諧發展，最終促進人格的完善。

藝術教育是美育的重要組成部分，美術教育是藝術教育的最佳途徑，美術教育在審美教育中扮演著重要角色。新時代高職院校美術教育面臨新的形勢與任務，我們必須從以美育人的高度對高等職業美術教育進行一番全新的審視與探索。

一、新時代高職院校美術教育美育育人的意義

（一）美育育人是新時代美術教育的需要

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件，強調職業教育要“將藝術課程與專業課程有機結合”“培養具有審美修養的高素質技術技能人才，引導學生完善人格修養，增強文化創新意識。”

美術教育在美育方面有著不可替代的作用，通過以美化人，以美育人，塑造人的靈魂，培育更多有信仰、有情懷、有擔當的社會主義建設者和接班人，這正是新時代美術教育最核心的內容。

（二）美育育人是新時代社會發展的需要

隨著社會文明程度的提升，為了把我們的后代培養成為胸襟廣闊、精神和諧、人格健全的時代新人，我們有必要把提升審美素養滲透到社會生活的各個方面，并且伴隨人的一生。正如中央美院院長范迪安所說：通過美術教育培養全面發展的藝術人才，把專業美術教育的成果向社會延伸，滿足社會對審美文化的需求，提升社會美育水平，用優秀的作品陶冶人的情感，培養髙尚的人格，實現人的全面發展，提髙民族的整體素質，這既是藝術先賢們當年興辦美術教育的初衷，更是今天社會發展向美術教育提出的新課題。

（三）美育育人是推進高職院校育人改革的需要

立德樹人是職業教育的首要任務。美術教育對立德樹人的發揮有著不可替代的作用，美術教育使學生擁有正確的審美觀，具有感受美、欣賞美、創造美的能力，對“美”的追求是“德”的基本素質和前提，對“真善美”的認知，是形成正確的人生觀、價值觀和健全人格的重要保證。

二、目前高等職業院校美術教育美育育人現狀

高職美術教育是開設在職業院校中的美術教育，培養目標是服務于社會的美術應用型人才，在教育目的的設定上，職業美術教育緊緊鎖定在專業技能以及技能的社會應用上。隨著社會的發展，我們在側重于技能與應用性能力培養的同時，更應考慮人的全面發展。我們所培養的技能人才不僅僅是操作工，更應是具有良好審美素養和完善人格的時代新人。

對照2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的相關文件《意見》，面對從側重專業技能培養的美術課程走向“美育育人”的美術課程的時代要求，我國高職院校的美術教育還普遍存在以下差距：

（一）對美育育人的功能認識不足

我國高等職業院校的美術教育普遍側重以培養專業化技能型人才作為教學目標。專業化的目標導向使高職院校對美術教育“美育育人”建設的認知程度不高，功能定位不準，系統性發展規劃缺乏和具體建設標準不高等問題。高職院校的美術教師有的雖然在美術教育過程中開展了一些審美意識的教育活動，但其站位多停留在原發層次，對“美育育人”融入美術教育的認識不深、能力不強、方法不多，缺乏系統深入地研究和思考。

（二）美育育人的課程體系尚未完善

我國高職院校美術教育對“美育育人”的實施路徑還處于改革探索階段。首先，沒有構建有效的“學科美育”和“課程美育”融合策略體系。對于美術教育美育育人的研究僅僅停留于教學內容、教學活動等微觀層面，缺乏從人才培養角度和美育課程體系融合的宏觀層面系統研究，整體設計。其次，高職院校美術教育美育育人的課程體系缺乏整體性構建，無法充分發揮“美術”和“育人”的教育教學合力。

（三）美育育人的課程評價體系尚未有效構建

高職美術教育美育育人課程評價的本質是對高職美術教育課程教學以美育人目標落實程度的一種價值判斷。確立高職美術教育課程美育育人評價的內容體系是為了更好地判斷美育育人教學成效、了解美育育人目標實現程度，更好地比較與選擇課程教學中美育育人的資源、診斷與改進教學效果。我國高職院校發展過程中存在泛功利化目標導向，使得美育工作往往被視為人才培養的點綴，課程美育評價體系缺乏有效構建，無法長效落實。當前，職業院校美育工作正在全面加強推進，但是如何通過美術教育弘揚中華美育精神，加強和改進新時代美育工作，無疑仍然是一個具有現實意義的重要命題。

三、新時代高職院校美術教育美育育人的實踐路徑

新時代高職院校美育育人應緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，突出美育對新時代大學生涵養“美麗心靈”、塑造完美人格的重要作用。

（一）課程教學是美術教育美育育人的主要渠道

課堂教學是學校教育的主要途徑，美術教育美育育人的目標主要是通過課堂教學來實現的。

1.構建以美育育人為目標的美術教育線上線下融合課程模式

落實教育部提出的“職業教育將藝術課程與專業課程有機結合，強化實踐，開設體現職業教育特點的拓展性藝術課程”的要求，以“美育育人”為目標打造一套線下線上融合通用的《高職院校美術》課程。

該課程結構由多個課程單元組合而成，例如：“中國繪畫藝術之美”課程單元、“西方繪畫藝術之美”課程單元、“中西繪畫技法之美”課程單元等等。各課程單元間既彼此獨立又互有關聯，既可作為高職院校藝術設計類學生的專業基礎必修課程，也能作為全體高職院校學生的拓展性藝術選修課程。為了便于全體高職院校學生選用，可以打造成一套線下線上融合的課程。例如，華東師范大學美術學院曾組建團隊研發了《大學美術》課程，適時加入線上線下展覽、藝術實踐與考察等其他教學形式，將社會藝術資源納入《大學美術》的教程體系中，形成一個開放、可持續更新的教學資源結合體。

2.組建藝術類高職院校聯合體共同開發美術教育美育育人課程體系

由于歷史原因，我國高職院校學科專業較為狹窄，學科結構比較單薄，這成為了高職院校美術教育美育育人課程體系改革的先天缺陷。為了克服這一困難，可以通過組建高職院校聯合體，利用藝術類高職院校的學科優勢和特色，探索以藝術類的高職院校牽頭聯合其他一些不同學科的高職院校，共同開發一個可共享的美術教育美育課程體系。通過高職院校聯合體保障課程資源的優質性，以彌補高職院校學科體系不夠完善，師資力量不足的情況，走資源共享的模式是高職院校美術教育以美育人的課程體系建設比較明智的選擇。

3.健全高職院校美育育人課程評價體系

高職美術教育美育育人課程評價工作應該貫穿于課程開發與實施的各個環節：在課程開發前，借助調研評價明確高職院校美術課程美育育人的目標與任務;在課程開發中，基于相關專家評價來修訂、調整和優化高職美術課程美育育人的教學內容與教學形式;課程開發后，通過綜合評價比較與評判高職美術課程美育育人的實施成效。系統開展美育育人評價工作的過程就是“以評促建、以評促改、以評促學、以評促管”的過程，是一種對美術教育美育育人教學評價功能全面落實的過程。

（二）校園文化是美術教育美育育人的主要載體

1.美術教育助力創造良好的校園文化環境

高校校園文化是大學生美育育人的有效載體。校園文化環境對大學生價值觀的塑造起著潤物細無聲的影響，優化校園文化環境，可以更好地促進學生德、智、體、美、勞等全面發展。

高職院校美育育人的過程就是助力校園文化環境創造魅力的過程。高職院校美術教育可以充分利用其學科的專業技能和審美優勢，增強校園自然環境和人文環境的吸引力，體現出獨特的藝術魅力和高雅的品位，讓學生感受到校園環境和人文環境之美，并對學生審美情趣、審美價值產生重要影響，從而為大學生綜合素質的提升提供助力。

2.美術教育積極融入校園文化建設

將美術教育融入校園文化建設，通過參加一些學校組織的品味高雅、生動有趣、富有創意的課外美術活動，使學生緊張繁忙的學習壓力得以緩解，身心得以調節，審美素養得以提升，是美術教育美育育人的一種不可多得的方式。

我們可以利用美術課程豐富的美育資源培育美術社團或藝術工坊，開展美術系列講座、邀請書畫名家進行專訪等形式進行美育教育。例如：中國美術學院成立的國學工坊，以“書道靜心，國畫養心”的方式，讓學生在中國傳統美術研習中感悟為人處世之道。在國學工坊中，師生教學相長，氛圍輕松愉悅，久而久之讓學生對中國傳統美學產生興趣。這樣的教學方式，無形勝有形，這也是高職院校將美術教育融入校園文化建設中值得借鑒的。

（三）社會實踐是美術教育美育育人的最佳途徑

通過第二課堂積極開展社會實踐，美術教育社會實踐活動有著教學形式多樣、教學內容豐富、教學空間廣大等優勢，它是美育育人課堂教學的有效延伸，與課堂教學形成一種互為補充、互為滲透的教學過程。高品質的社會實踐更是美育育人文化傳播的良好形式，不僅能夠擴大學生的知識面，還能讓學生學會與人相處、與人合作，更好地幫助學生提升審美素養、完善人格。

1.走出校門體驗豐富的美術教育藝術實踐活動

通過外出參觀各類博物館、美術館，聆聽大師美術系列講座、參加藝術實踐工作坊體驗日等實踐活動，積極開展校內校外等師生美術作品的展示交流，營造濃厚地美育文化和學術氛圍，優化美育育人環境，為提升大學生美育素養創造有利條件。

2.積極組織社會實踐寫生教學

社會實踐寫生教學這種師徒傳授的教學和人才培養模式，在師德建設、人才培養中發揮了積極作用。通過生動的筆觸和豐富的色彩描繪祖國大好河山，可以增強師生的愛國情懷與審美意識，提升新時代高職學生的美育素養。

3.利用高職藝術專業學科優勢助力社會美育發展

“終身教育”理念在近年間逐漸延伸至美術領域，并在當代社會形成了“終身美育”的新意涵。學校美育和社會美育的關聯構成了“終身美育”的完整性，將高職院校美術專業學科特色融入志愿者服務或職業體驗日活動等社會實踐內容，不但可以提升大學生未來更好融入社會的能力，而且使學校美育成為社會美育的拓展和有益補充。

（四）美術教師隊伍的美育素養構建是美育育人的重要保證

高職院校學生的價值觀念、學習態度、審美素養在很大程度上會受到教師的影響。因此，建設一支擁有良好的專業水平、優秀的美育素養、治學嚴謹和道德高尚的教師隊伍，也是高職院校提升美育育人成效的重要保證。

1.改進教學理念，提升美育科研水平

改善高職美術教育重技術輕素養的教學現狀，積極開展美育育人教學改革和研究活動，營造良好的教學研究氛圍。開設美術教育美育教研室，進行定期的教研交流活動。例如：上海大學開設了公共美育協同育人輔導員工作室，利用上海大學美術學院的美育學科專長舉辦研討會，通過公共美育工作室這個創新性平臺，集思廣益博采眾長，切實推動美育育人的工作更上一個臺階。

2.完善教學評價機制，強化教學質量監控

要將美育素養作為美術教師教學質量和水平考核的重要內容，加強實踐性教學環節，完善美育育人機制。要激勵美術教師熱心美術教育美育育人的教學改革，善于挖掘和發揮教學各個環節中有利于美育育人的元素，增強美術教師的使命感和奉獻精神，將美術教育美育育人思想貫穿于教學過程的始終，貫穿于教學活動的方方面面，使注重學生審美素養的全面提升成為教師的自覺行動。

3.加強師資培訓，構建高水平教師隊伍

為進一步增強教師美育素養能力，全面推進美術課程美育育人的教學改革，完善高職院校美術教育美育育人教育課程體系架構，高職院校可以積極組織課程教師開展相關培訓，組織跟崗訪學等活動。例如，中央美術學院美術教育研究中心在社會美育資源整合上已實踐多年，至今已連續多年舉辦中西美術教育比較高級研究班，將以中央美術學院為代表的優質高等美育師資和課程與來自全國各地的社會美育、基礎美育和高等美育工作者對接，取得了豐碩成果，也為社會培養了大量社會美育人才。藝術設計類高職院校還能立足辦學特色和美術學科優勢挖掘美育育人資源，強化院校合作交流活動，分級打造高水平的教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍，加強專業帶頭人領軍能力培養，構建美術課程美育育人的長效機制。

四、結語

當下，在國家倡導“將學校美育作為立德樹人的重要載體”的背景下，高職美術教育迎來了重要的發展機遇。通過營造高職院校文化氛圍提高學生的審美能力，增強教師美育素養，改進美術教育課程設置，借助交流和研究推動高職美術教育學科的積極建設與高職美術教育美育育人的創新發展，從根本上實現高校立德樹人的教育目的，是美術教育工作者不可推卸的責任和努力探索的方向。

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