基于學生參與的中職音樂教學模式創新的思考

陳娟娟

（甘肅省平涼機電工程學校，甘肅平涼 743400）

音樂是中職學校各個專業普遍開設的一門藝術學科，對于在中職學生的綜合素養培養方面起著舉足輕重的作用。但是，當前中職學校對于音樂的教育教學重視程度還偏低，其原因是學校、家長、社會及學生對于音樂學科的觀念和認識有所偏差，沒有充分認識到音樂對于學生的綜合素養起到的重要作用，比如調節和放松身心，比如拓寬視野開闊眼界等。同時，學生的音樂基礎都相對薄弱，不可否認中職學校的學生是普通高中篩選剩下的學生，他們思想混亂，基礎知識就不夠堅實，他們初中小學的大部分精力用在了課堂之外，對于音樂來說也是不夠積極，這樣造成中職學校的音樂老師感到教育教學工作的困難，教學難度較大?；谝陨蟽煞N情況，如何在中職學校音樂課堂上，提高學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到教育教學中去，結合當前基礎教育改革中“教師主導，學生主體”地位的變革，筆者認為應從“學生參與”這一方面入手，將中職音樂教學模式作一較大的創新。

一、音樂于中職學校學生綜合素質提升的重要作用

對于中職學校的學生來說，自身的定位及目標是學得一手嫻熟的技能，在企業中參加工作可以從事技術性工作。但是當前我國企業發展正在從單一的生產勞動向復合、產業鏈方面發展，這要求企業技術員工不僅懂得本企業的相關操作，還要了解其他相關產業的器械操作，需要學生有著良好的綜合性素養。同時，技術性工種的職業需求，學生必須具備健康的身心狀態，健全的人生價值觀等，這些都對中職學校的教育教學提出了挑戰和要求。以上要求，對于音樂教育教學來說，能夠起到良好的促進作用。

比如，音樂能夠有效促進學生身心健康，中職學校的學生經歷了普通高中的篩選，且是屬于被篩掉的一部分，可以說承受了有生以來的最大的挫折，從表面上看他們進入了中等職業學校，但是否能夠從心理上認同并在中職學校開始踏實學習，還要打上一個問號。在實際教學中，作為音樂老師，個人經常有與學生進行交流，他們來中職學校的目標并不明確，且對于前路比較渺茫，所謂技術工也是家長、老師及社會的一些片面的滲透引導，學生并不清楚中職學校在培養專業技能之外，還可以進行繼續深入的研究學習，且兩方面都需要足夠的基礎知識、技能。而音樂，以其本身固有的節奏、旋律和意境，能夠使人得到一定的感染，去放下浮躁，精心思考，對于家長、老師、社會所談論的話題，進行有效的吸收和辨別，并結合自身綜合素養的提升，去審視自己的內心，從而達到明確自身目標，促進身心健康的目的。

又如，音樂能夠培養中職學生的健全的人格，中職學校的學生之所以出現被普通高中過濾掉的因素是因為中考的成績，而中考成績與學生的心理、家庭教育都有著不可避免的直接原因，從筆者幾年的工作經驗來看，他們大多屬于家庭教育不夠完善的孩子，在人格成長方面，缺乏正確的有效的家庭教育引導。而音樂作為一種能夠有效感染傾聽者情緒，且容易讓人接受的藝術形式，對于培養學生健全的人格起到有效的促進作用。中職學校的學生，尤其是在入學之初，面對嚴格的管理，他們會自行尋找消遣時間的娛樂活動，這需要音樂老師及時予以提供，讓她們發現音樂的美好，對他們來說是非常容易的，對音樂教學來說有百利之益，因此老師要及時主動與學生溝通，使他們在慢慢認識、靠近音樂的時候，通過傾聽感受到音樂世界的熏陶，心靈得到一定的升華，從而樹立正確的普世價值觀，并在此過程中涵養出健全的人格修養。

二、中職學校音樂教學模式改革的主要方向

基于音樂對于中職學生的綜合素養的有利作用，中職學校音樂教學要圍繞提升學生綜合素養，開闊學生視野，促進學生身心健康，健全學生成長人格等方面，不斷加大改革力度，使中職學校音樂教學得到有效推進，使中職學生從音樂學習中涵養深厚的文化內涵。

比如，創設適合中職學生發展的音樂課堂，培養學生的想象能力。音樂是一門藝術，是一門抽象的學科，看不見摸不著，只能憑聽來涵養，這對于激發學生的想象能力有著較大的提升。比如民族歌曲的音樂教學，就能夠讓學生感受到不同的地域風俗，從而讓學生對異域進行一定的了解，最大限度地豐富他們的內心情感世界。創設適合中職學生發展的音樂課堂，必須完全從學生實際出發，讓學生感受到音樂課堂的樂趣，使他們敢于在音樂課堂上思考、展現，讓她們真正成為音樂課堂的主人。

又如，采用靈活多樣的中職音樂教學方法，讓中職學生在快樂的氛圍中參與學習。對于中職的學生來說，與初中和小學不同，他們介于學校和社會之間，需要相對更加輕松愉悅的課堂氛圍，以保證學生的學習與實踐進行有效的結合。而音樂作為一種重在參與，在參與中逐步滲透的學科，正好是適合激發學生興趣、調動學生氛圍的一門學科，因此在教學中可以靈活采取多種多樣的中職音樂教學方法，積極發揮學生的主體作用，在他們的參與中活躍課堂氛圍，使學生在學習中感受到快樂和身心愉悅。

再如，創新中職音樂教學的評價方式，讓學生最大限度地感受到音樂學習獲得感。評價方式是各項工作的考核途徑，中職音樂教學自不例外。中職學校的音樂教育教學課程標準提出，中職音樂課程必須通過一定的環節、方式，使學生認識到自己通過課堂學習取得的進步程度，以此建立學生的自信心，進而發展中職學生的音樂潛能，從而推動學生各方面能力全面發展。因此，在中職學校音樂教學中，要強化課后評價環節的力度，從各方面加強對于學生學習音樂的評價，比如參與的程度和態度，比如學生本身的音樂體驗能力，比如學生對于音樂的創新、創作等等，從而使學生最大限度地感受到音樂學習的獲得感、幸福感。

三、學生參與下中職學校音樂教學模式策略探究

基于中職學校音樂教學模式改革的主要方向，最基本的思路是強調學生的參與，這與音樂對于中職學校學生的提升作用也是不謀而合的。但是強調學生參與，必須結合一定的環節設計，畢竟中職學校的學生是經過了普通高中的篩選，他們對于自主的安排相對不夠科學，他們對于自律的把握強度也不夠，這都需要中職音樂老師牢牢把握自己的主導地位，通過一定的環節設計，既能最大程度地讓學生參與中職音樂教學，又能讓學生學而有所收獲、有所成長。

（一）樹立學生參與的中職音樂教學理念

中職學校音樂教學體現學生的主體地位，首先老師要樹立學生參與的中職音樂教學理念，將備課中的各環節設計都將學生參與作為一種主要方式。比如“音的強弱”教學，在備課時就將各環節設計好，哪些可以通過學生的參與示范達到加深學生理解的效果。在具體上課時，可以通過學生對于“啊”“哈”的展現，是音高還是音低，是力量大和聲調高，在這一學生參與的方式下，學生聽到的不僅是老師的示范，同時也是學生自己發音的感受，自然能夠對于“音的強弱”有了更深的理解。

（二）靈活多變激發學生參與積極性

中職學生是一個對于上課、對于音樂的認知并不統一的整體，在中職學校的音樂課堂上，學生對于教育教學的反應可謂是遍地開花，他們眾多的思維呈現出跳躍的發展現象，在教育教學的過程中，中職音樂老師要善于把握課堂氛圍，善于從學生的思維觀點出發，去引導他們走向正規的音樂思考方式。比如，對于“和弦”的理解上，中職學校的學生或是認為，將不同樂器演奏出來的聲音混合在一起就是“和弦”，或是認為偶爾出現的“其他”非主旋律聲音就是“和弦”，總之答案形形色色。對此，要注重把握他們對于“和弦”的認識，對于每一個答案給予鼓勵的目光和略帶微詞的善意提醒，使學生感受到自己認識的誤區，并積極地參與到課堂教育教學過程中來。教學過程中教師還可以強化課堂提問策略的應用，借助提問不僅能夠對學生的學習動態進行掌握，而且還能夠適當地調整教學計劃，幫助學生更好地進行音樂知識的理解。提問過程中教師要強化同學生的雙向溝通、交流，確保提出的問題有著較強的針對性和有效性，同時對學生的情感體驗和心理活動，強化提問價值和作用的發揮。

（三）注重搭建學生參與的音樂實踐平臺

就中職學校的音樂教學來說，學生已經不再是中小學的孩子，而是基本具備了完整的價值觀、人生觀，他們已經開始步入了需要展現自我、推薦自我的階段，這也是中職學校學生畢業前所需要掌握的基本就業技巧。在中職音樂的教學中，音樂教師完全可以憑借音樂學科的特性，搭建一個學生參與的音樂實踐平臺，不僅對于學生而言是一次展現自我的機會，對于音樂教學而言也是一個相互交流、驗證教學成效的良好時機，因此中職音樂老師要注重利用節日表演等機會，將教學中的各項音樂技能推薦到學校，并鼓勵自己的學生去積極參與。同時，音樂老師要結合中職學校學生相對清閑的特點，引導學生自行搭建音樂實踐平臺，或外出爭取表演機會。比如，對于幼師專業來說，筆者與學校附近的幼兒園進行了洽談，讓自己的學生每周都有機會到幼兒園為幼兒朋友進行表演，起到了良好的效果，學生的積極性非常高漲。

（四）創設音樂情境便于學生全面參與

中職音樂傳統教學中受條件和環境的制約，教學過程中教師難以豐富音樂教學情境的創設，難以實現讓學生學中欣賞、欣賞中學習，影響了學生審美能力的發展和提升。現代信息技術蓬勃發展的新形勢下，教師可以強化信息技術的應用，借助網絡技術將良好的音樂學習情境創設和提供給學生，讓學生對音樂的畫面感、質感進行充分感受，實現音樂律動感染力的充分提升，幫助和引導學生從音樂作品的了解進一步深化、升華為音樂作品的體悟、體驗，讓學生將自身的情感充分融入其中，實現情感的升華與共鳴，帶動審美能力和素養的培養。比如，在進行《茉莉花》一首曲目的教學中，教師可以先從互聯網上搜集和整理多個版本的《茉莉花》演唱視頻，讓學生借助藝術家的舞臺設計、表情演繹、演唱風格、聲音等，讓學生對《茉莉花》這首曲目進行全面欣賞，教師可以直接進行《茉莉花》純音樂的搜集，讓學生閉著雙眼靜靜地進行聆聽，在內心深處傾聽、體驗和感悟音樂。這樣的教學情境創設能夠有效培養學生音樂作品審美能力和素養，在愉悅、輕松的音樂情境中進行音樂的充分享受，之后教師再深入分析、講授《茉莉花》的旋律、曲調和歌詞，這個過程中學生既能夠以積極態度進行音樂的學習，也能夠以研究的眼光進行深入探究，為中職音樂教育教學質量和效率的提升奠定堅實基礎。

（五）提升音樂在中職學校學生心中的地位

任何學科的學習，自己不認真即便老師敲開你的腦袋往里面灌輸也絲毫不起作用。前文提到由于各種原因，中職學校的學生對于音樂學習的認識并不深刻，不能將音樂作為一種在中職學校求學的必須科目，愛好者僅愛好而已，不愛好者則是“學不學無所謂”的觀念，這樣的情況，學生難以起到有效的中職音樂學習收獲。因此，中職音樂老師要注重提升音樂在學生心中的地位，讓學生感受到學習音樂不僅是單純的多了一個藝術形式方面的認識，同時也是通過音樂增強自身綜合素養的一大措施。如在筆者的學生中，一名學生因技能表現突出，被一家國企單位相中，雖然只是車間的一些技術性工作，但因為該學生有著較強的音樂細胞，在閑暇之余不時通過歌唱的幽默方式表達自己的觀點，贏得了車間一眾人員的喜愛，可以說人緣是十分的好。在一次招聘新職工的過程中，單位安排了一個迎接小宴會，每個車間都需要出一個與自己工作相關的節目，這名學生不僅因為技術能力過硬，同時由于自身的音樂素養足夠，創作了一首車間工人合唱的歌曲，既契合車間工作實際，又與迎接新員工、感謝企業領導做了較好的銜接，節目表演后受到廣泛好評，并開始走進了領導的觀察中，后來自然也有了較大的提升空間。當然，在此需要注意的是，提升音樂在學生心中地位，絕不可出現喧賓奪主的現象，專業仍是最基本的要求。

四、結束語

總之，中職學校的音樂教學越來越重要，礙于中職學校學生的整體情況，在教育教學過程中都需要強調學生的參與，音樂更是如此。本文從音樂對于中職學校的重要作用、改革方向和基本方法等幾方面，就學生參與的中職學校音樂課堂設計做了簡要概述，一家之言，難免存在偏頗之處，懇請指正。