以“桐悅”浸潤童心，讓生命多姿多彩

于杏林 左艷如

藍色教學樓洋溢著希望與活力，舞臺上呈現著孩子們的精彩表演，國旗下展現著孩子們對未來的向往，一幅幅畫作彰顯著孩子們的無邊想象，一篇篇文字凝結著孩子們對自然、對人生的感悟……四川省成都市泡桐樹小學（以下簡稱“泡小”）的校園里處處都是孩子歡欣的笑臉，隨處可見孩子們與老師愉快交流的身影，這是泡小恒久的生命姿態。

從語文教師到德育主任、副校長，黃藝竹見證著泡小的每一步發展。擔任校長以后，她秉承泡小特有的精神內涵和文化底蘊，繼續踐行“讓每一個生命自由舒展”的教育追求和“桐悅”文化理念，堅持兒童視角，協同家長、社會各方，同心、同力、同向而行，讓孩子們浸潤在“桐悅”陽光之下，悅心、悅性，讓每一個生命個體的成長都被看見。

打造多彩課程，看見生命的成長

多年的教學經驗和泡小的發展歷程，讓黃藝竹堅定了“按規律辦學”的教育信念，她堅守的“規律”之一就是始終將教學工作放在學校工作的中心，尊重學生的成長規律。為此，泡小探索信息化教育手段，創新課程實踐，打造多元的教育評價方式，給每個孩子“成人成才”的信心，看見孩子生命的成長。

學生是課堂的主人，課堂教學必須發揮學生的主體性，幫助學生形成良好的思維習慣。將單純的知識傳授轉化為趣味性探究，是泡小課程創新的主要途徑。數學課堂上，孩子們手持一個個五顏六色、形狀各異的幾何模型在黑板上隨意拼湊，一個個鮮艷奇異的圖案躍入眼簾;班隊課上，孩子們學習了“春分到，蛋兒俏”的民諺，用立起雞蛋的方式迎接春分;編程課上，制作“大魚吃小魚”游戲的過程將計算機知識學習的枯燥轉化成編碼學習的樂趣……小小一堂課，學生們化身數學家、藝術家、表演家，感受知識的廣博和生命的多彩，打開了面向未來的一扇窗。

世界上沒有兩片相同的葉子，自由成長的生命也必然會展現各自別樣的精彩。泡小堅持為學生提供多樣的發展平臺、廣闊的發展空間，拒絕讓學生做相同的“泡桐樹”。學校建構了“六苑三階大走班”課程體系，以國家基礎課程、學科拓展課程、領域整合課程為核心，打造了文學苑、藝術學苑、外國語學苑、體育學苑、自然和社會科學學苑、未來學苑六大課程體系，涵蓋了漢字國學、中醫、農耕、剪紙、戲曲、足球、武術、3D打印等項目，全方位、多層面為學生提供發展可能，讓每一棵“小樹”按照自己的心意自由成長。

值得一提的是，泡小在信息化與教育教學融合方面進行了深入探索。黃藝竹介紹，“新的時期，學校提出‘課堂、課程、評價’三位一體，全面構建智慧校園的信息化發展目標，并健全了相應的發展機制。”泡小力圖以最先進的載體還原最本真的教育，利用“ACTS”“IES”等學生綜合素質評價系統，通過“優學派電子書包學習”等項目的實施，達到“看見學習真正發生”“看見個性真正舒展”“看見你的全部成長”的教育目標。

“在泡小，你生命成長的全部，都能被看見。”黃藝竹說。

搭建多彩舞臺，讓孩子看見更多

4月23日是世界讀書日，這天，校園里、教室內、操場上，“武松”與“老虎”握手言和，“諸葛亮”與“周瑜”唇槍舌劍，“林黛玉”與“賈寶玉”談詩論曲，還有紅臉的關公、戴著皇冠的公主……學生們自制服裝道具，讓書中、動漫中的人物來到泡小;孩子們還主動查閱所扮演人物的資料，在讀書日這天為同學、老師講述自己喜愛的人物，既與人物拉近距離，又拓展了文學視野。

“我理想中的泡小應該是一塊為教師、學生生命成長提供養分的沃土”，黃藝竹認為，“更重要的是，要給予生命成長以時間。”泡小從不放過任何一個激發學生學習積極性的契機，為學生展示自我搭建多彩舞臺，讓這片生命的沃土更加豐盈。在學校的新生入隊儀式上，孩子們或歌、或舞、或誦，盡顯青春的朝氣;為迎接泡小60歲生日，學校組織了寬窄巷子畫展，展示學生的優秀作品，激發學生的創造力，增強學生對黨、對國家、對優秀傳統文化的自信。

黃藝竹認為，新時代的學生應當是具有獨立人格和精神的人，應當具有更大的格局和更寬的視野。泡小堅持為學生提供交流探討的平臺，鼓勵學生暢談思考與發現，以引領學生關注全球文化，了解最新科技，提高思辨能力。“我不知道你來自哪里，也不知道你去向了何方，你就像一場流星雨，匆匆地掠過我的夢鄉……”在“國旗下·桐年禮”活動中，孩子們歌唱《向往三星堆》，致敬古老的蜀文化。學校還利用升國旗時間，開展了“迎接聯合國日，共建地球共同體”“逐夢星辰大海，共建科技強國”等主題教育活動，讓學生了解全球經濟與環境的發展狀況，體會載人航天的重大意義，給他們打開一扇觀察現實、對話世界的窗，帶領他們增長見識、展望未來。

走在泡小的校園里，入目便是一片文化的海洋。各類標識以中英文標注，班級外墻以英文內容裝點，還有國際長廊展示學生創作的以世界各地標志性建筑為主題的作品，幫助學生了解各國風情……學校教育要為成長提供自由舒適的環境、自由的空間和可供自由支配的時間，讓學生有充裕的時間，自由地發展心智，提高能力。黃藝竹著力讓文化的馨香充溢泡小這片成長的沃土，讓學生潛移默化地開闊視野、深入思考。學校還創建雙語網站，并與英國謝菲爾德貝克小學共建英文資源共享平臺，為學生提供與國際朋友交流的環境，讓這片沃土延伸得更遠，滋養更多的學子。

“斜杠”教師，看見別樣風華

“教師一定要把自己的眼睛、耳朵練好，用對孩子的熱愛、滿心的付出、謙虛的態度和不怕犯錯的勇氣，贏得孩子，贏得家長。”黃藝竹用自己的教學經驗，對教師們提出要求，但她從來不會為教師設限，泡小的每一位教師都可以“野蠻生長”，順心而為，綻放出自己獨特的光芒。

作為美術教師的賈老師熱愛歷史，在教孩子畫畫之余，還繪聲繪色地講述名畫、畫家的傳奇故事，讓孩子們在學習繪畫的同時，了解歷史，感受歷史。這位老師還不走尋常路，考取了國家二級游泳運動員、國際AOW潛水員證書，是泡小名副其實的“寶藏教師”。譚老師是一位獲得“全國五一勞動獎章”的數學教師，教學之外，他也是一名“斜杠青年”，作為學生籃球賽的軍師，他和孩子一起拼搏，奪取勝利。

他們不辜負個體生命的成長，踐行著教師的責任。校園里，孩子們拿著實驗器具測試“反彈高度”;課堂上，孩子們紛紛展示自己用紙板做成的“鐘表”……“斜杠”教師們打破固有思維，把課堂從室內搬到室外，從課上延展到課下，“推倒”學科的墻，叩開“社會”的門，帶學生走進大街小巷，“調研”四川美食文化，讓孩子在陽光下自由成長。黃藝竹對此深感驕傲：“這些個性十足的‘斜杠’教師為泡小帶來了生命活力，是學校的寶貴財富。”

“只有教師的生活充實了，精神豐盈了，才能惠及每個孩子。”黃藝竹不放松對教師專業能力的要求，經常安排教師參加各類培訓、研討活動，接觸新的教育理念和方法，進行教育思維的碰撞，不斷為學生提供新的學習體驗。正是在泡小的“寬容”和幫助下，教師們研發了魔方課程、博物館課程、紅色課程等創新課程形式，打通教學空間，將愛國主義教育落到實地，推動學生多元發展。

泡小從不“唯分數論”，一直堅持以多元和開放的體系評價教師，為其提供多元、充足的晉升通道，黃藝竹鼓勵教師的個性化表達，認同每個人的價值，并為其提供展示自我的舞臺，讓他們被看見，被欣賞，被認可。每個教師節，黃藝竹都會為每一位教師拍照，留下教師們美麗的樣子，記錄下泡小的美麗瞬間。

大手拉小手，讓“看見”隨處發生

“你看過動畫片嗎？”“你有喜歡的人物和風景的照片嗎？”“你知道這些畫面是怎么得來的嗎？”“老師”用四個問題拉開攝影課程的序幕，隨后，她面對面、手把手地帶領孩子們了解攝影、學習攝影，讓孩子們學會感受瞬間的美好。這位“老師”其實是一位學生的媽媽。

“學校是學生學習生活的主要場所，但不是唯一的場所。”黃藝竹認為，“必須把校門打開，吸納更多的資源充實課堂，拓展教師和學生認知的邊界。”只有用好廣泛的教育資源，才能讓孩子們的“看見”隨處發生。

家長，就是泡小極力吸納的教育資源。在“家長講壇”上，家長們也許教學技巧不嫻熟，卻飽含分享的熱情，他們或結合自身職業特點、特長愛好，或邀請各行各業的專家，給孩子帶來多樣的體驗，為更多孩子的個性化發展打開一扇窗，激發孩子投入未來建設的信念和決心。泡小還邀請家長們參與學校的新生入隊、畢業典禮等活動，觀摩授課過程，見證孩子的每一步成長，大手拉小手，為孩子的自由成長、多元發展營造舒適環境。

為使家校合作更為牢固，泡小成立“家校共育中心”，構建校、年級、班級三級家委會制度，通過填寫家校活動調查表、家長意見反饋表、家訪等方式強化家長與學校的有效溝通，及時獲取家長反饋;邀請專家、優秀教師、家長組建家庭教育指導兼職隊伍，開展家庭教育講座、咨詢服務，幫助家長轉變教育觀念，提高教育水平。在社會實踐方面，學校組織親子活動，由家長帶領孩子親近自然、進行體育鍛煉、參與社會實踐、參加公益活動，通過代際合作增強相互了解，提高實踐技能。

社區資源與社會資源都是泡小充實課堂的“能量棒”。社區的場館、場地對學生免費開放，“泡泡娃”們課后和周末的項目學習有了施展的空間;看展覽、逛公園、走進民俗文化的行走課程、自然課程，潤物無聲地陶冶著學生的性情，涵養著孩子的性格。走向社區，走向實踐，走向生活，在泡小的努力下，孩子們的成長空間愈發舒適、寬廣，成長步伐愈發堅定、有力。

2021年，泡小迎來了她的六十歲生日，學生、教師、家長合作設計了六個吉祥物：泡泡、籽籽、芽芽、桐桐、朵朵、果果，它們樂觀開朗、堅毅自信、志向遠大、善于思索、滿懷希望，正如一個個獨特的“泡泡娃”，每一個都有被喜歡的理由，他們一路收獲，一路成長。

放眼整個泡小校園，仿佛一片藍色海洋，校園里活潑可愛的“泡泡娃”猶如一條條在水中自由遨游的小魚。“未來的泡小會更年輕、更有活力，并保持著她原本的文化氣韻和教育溫度。”黃藝竹期待著看見更多的自由律動，更多的生命成長。