課程思政視野下中職汽修教學設計策略探究

錢棟梁

[江蘇省如皋第一中等專業學校（技工學校），江蘇如皋 226500]

中職院校是為國家和社會輸送具有較強專業技能人才的地方，但是就我國目前中職院校情況而言，有很多中職院校的授業課程更新速度并不能很好地跟上我國汽車行業的飛速發展，在某種程度上存在著一定的滯后性。因此汽修專業的學生在院校當中學習到的汽修專業知識對于當下的汽車行業來說并不能得到很好地適應。所以作為培養汽車維修行業人才的主要機構，如何提高目前中職汽修的課堂教學水平，是現階段中職學院需要著重思考的問題，并且作為教育學校還要將教書育人的理念落到實處，讓學生能夠在正確的思想引導下，增強自身的專業技能，也應是中職院校需要努力的方向，這樣才能為社會和國家培養德智體美勞全面型的人才[1]。

一、中職院校思政以及汽修專業現狀

中職院校與普通的全日制中學不同的地方在于，中職院校是培養專業技能人才的地方，所以大多數中職院校的學生對于文化課是輕視的，同時對文化知識的學習能力以及學習意識也相對較低。因此在中職院校中，很多學生不愿意去學習基礎的文化知識以及思想學科。同時中職院校的學生面臨的是畢業后直接進入崗位就業，所以在學校方面也更加注重對學生專業技能的培養，從而忽視了理論教學。當下這種情況讓學生的全面發展受到了極大的阻礙，但是隨著我國對教育行業不斷增加的關注度以及素質教育的推動，思想政治等學科培育學生正確思想的功能也在中職教育中逐漸發揮出更重要的作用[2]。

汽修專業現狀。首先，大多數中職任教的汽修專業教師都是從普通高校畢業后就直接進入中職院校中擔任教師，缺乏在企業中的實際操作經驗。因此中職教師的專業理論水平和實際操作能力都還有待進一步的提高。其次，理論課程與實際操作課程不能有效結合。汽修專業本身就具有較強的實際操作需要，同時還需要結合理論知識，沒有了實際操作的體驗，對學生來說空有理論知識的支撐是無法學好本專業的，因為不管是汽車的組成結構還是對汽車的修理工作，都需要參加實際操作才能更好地學到經驗和知識。但是部分學校也因為其本身條件限制，沒有汽車實物也沒有實踐場所，從而影響學生對實踐知識的學習。另外，對于我國傳統的中職教學模式而言，其課程教學方法也相對較為單一，還在沿襲著傳統教學中教師為主的教學模式，對當下發達的網絡科技只是運用了很少一部分，再加上汽修專業其本身就需要很多實踐操作，沒有在中職課程中體現，導致汽修專業比較難理解也比較枯燥。學生很難對汽車維修學習產生太大的學習興趣，同時老師講解的具體技能也基本上按部就班地從教材上搬過來不夠生動具體。學生大多數情況下只能靠死記硬背來記憶一些基本維修步驟，對理論知識理解得不到位，從而使得理論和實踐不能相互作用。因此當下的教學模式應積極地改變與創新，進行更豐富多彩的教學設計，以當今的科學技術為輔助教學手段激發學生學習興趣和探索能力，增加教學課堂上的互動，增強學生的自主學習能力。最后中職教學也是應試考試，對教師而言為了能夠讓學生更多地學習理論知識，趕學習進度，也忽略了實踐課程的安排。最終影響學生的動手能力，也影響了中職院校對汽修專業學科的教學質量。

二、中職汽修專業教學設計策略

當今社會經濟騰飛，社會中車輛也越來越多，社會中需要的汽修人才也越來越多，因此作為中職院校中的汽修專業也吸引了更多的學生來學習。作為中職院校要跟隨時代的變化，更新汽修教學的策略讓更多的學生能夠學到更專業的知識。

（一）明確教學目標，培養學生綜合素質

首先汽修專業的設置就是為了培養在了解汽車維修方面的人才，教師開始授課前就應該通篇了解教材，明確每節課程的教學目標，同時可以融入對學生正確思想的建設。因此要明白教材中哪些知識是需要學生熟練掌握的，并且必須要付諸實踐才能夠熟練掌握的。比如汽車維修課程中，學生通過理論知識了解到汽車結構能夠找到汽車損壞的地方，但是想要維修車輛必須要通過實際操作才能加深對知識的了解。同時還可以對學生進行心理建設，要掌握好理論知識和實踐技能。比如在課堂問學生：“都有看到過維修廠里的工人辛苦的樣子？而且每天下班的時候感覺又臟又累對不對？只有我們在學校中掌握好理論和實踐的知識，才能找到更好的職位。”通過這樣的心理建設，讓學生們加強自身的學習動力，引導培養學生的正確學習習慣[3]。另外還有哪些知識是學生只要具備理論知識就可以了，能夠理解就可以。比如教材上關于汽車的內部結構、大概形狀、汽車零部件內的工作原理這些都是需要學生理解就可以了。因為這些知識是需要更多實踐知識來支撐才能更深入地學習。最后則是那些知識是只需要了解大概就可以了。比如教材中拓展的一些知識，在課上教學的時候可以一帶而過或者作為引起學生興趣的知識點，可以是世界上一些超高端的車輛使用的配件以及車輛的型號。因為這些知識在受到學校條件的限制以及學生在后期如果接觸到類似的車輛都需要在系統地學習，所以只需要讓學生簡單地了解就可以。教師只有明確這些問題以及總結教材的知識重點，才能有目的地設計課堂教學內容，側重不同的知識點，使用不同的教學方式。

（二）加強理論和實踐教學的結合

就目前中職院校汽修課程來說，雖然有實踐課程的設置，但是課程節數相對較少。同時在汽修專業又是一門動手操作的課程，很難通過課堂上的講解與展示圖片的方式來增強學生的專業能力，對學生來說，增加了其學習的困難程度。因此在當今不斷更新的教育理念下，讓學生在實踐中加深理論學習才是更適合的，同時也是當下國家對新課改提出的要求。要讓學生能夠在學校的學習中增強自身品質，還要培養其更全面的能力。比如可以將課堂教學放在上午，通過理論知識的學習，讓學生明白基本知識之后，下午就可以安排同樣的實踐操作課程，讓學生將理論付諸實踐，讓學生能夠整理所學，并且從實踐中找到自身理解錯誤或者不懂的知識。如果僅僅是通過單純地在課堂上講解案例的教學方法，不僅不能調動學生的興趣，還降低了學生的動手能力。此外教師還應該站在學生的思維角度，了解哪些知識和技能是學生容易理解和掌握的，比如汽車中的零配件和汽車各部分使用的材料，這些都是可以接觸的，所以就相對較簡單。此外還有一些需要更專業的理論知識以及更精細的操作，對于學生來說不管是記憶還是操作都比較困難的，如汽車維修課程中對一些微小部件的拆除維修需要記憶的細節，相對來說比較繁瑣，學生也比較難理解，因此需要著重教學，從而加深對這部分知識的理解。作為中職教師，應當以學生角度出發，將重點難點問題整理并且深入了解問題中的知識，通過更簡單明了的方式傳授給學生。同時教師還要合理地分配課堂中對知識點講解的時間，提高課堂教學效率，從而讓學生能夠接受更多的專業知識，以及提升自身的實踐能力。因為相對于中職院校的學生來說，合理的實踐教學不僅能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生能以愉快的心情進行課堂學習，還可以通過親身實踐增強自身的動手能力，讓學生自己主動探索，在不斷探索問題解決問題的過程中增強自身的能力，達到舉一反三的效果，從而增加學生的綜合能力，增強課堂教學效率。

（三）教學方式多樣化，不斷滲透思政教育

在當今科學技術的飛速發展下，網絡早已充斥在我們的周圍，智能手機、平板電腦以及一些科技產品，都可以讓新時期的學生足不出戶，通過網絡上的各種渠道，獲取更多的知識，與此同時在將網絡教學、案例教學、視頻教學等新的教學途徑運用在課堂當中時，作為中職教師還要為學生進行正確的思政教育，讓學生能夠在新的教學方法中得到答案，同時樹立起正確的思想道德觀念[4]。同時網絡科技應成為教學的必要手段，因為通過網絡進行教學是圖像、文字、聲音結合為一體的綜合性教學，可以將傳統枯燥的課堂教學轉變為生動有趣的課堂，讓學生能夠有更多的機會參與到課堂學習當中，實現理論聯系實際。比如在進行汽車發展史和相關結構的教學時，可以充分地運用網絡科技，將汽車的整個架構從最古老到現在最先進的車型呈現在視頻當中，學生能夠整體地剖析汽車的內部結構。同時，還可以為學生留下相關的問題，讓學生自行從網絡上搜索答案，之后進行總結。比如：學生們可以調查一下我國品牌汽車的發展史？讓學生們領略到我國汽車品牌的貢獻。比如，引導比亞迪和五菱在疫情防控期間生產口罩等。讓學生明白作為一名與汽車聯系在一起的人應該具有的思想。通過自己查找資料，能培養學生自主解決問題的能力。網絡科技帶來的便利以及效率的提高還有很多。通過這樣的方式讓學生不斷適應當今高速發展的社會，成為社會需要的技術性人才，也為學生樹立正確的愛國思想。

（四）多樣化評價，正確引導學生道德品質

對于我國當下的中職教育而言，大部分中職學生都是由于其自身文化課、自身在學習中有一些抵觸情緒或者成績不是很好的情況下才選擇中職。這樣的情況下，中職學校的課程思政教育更是必不可少的，對于中職學生來說，適當合理的評價不僅能夠幫助學生樹立學習的自信心，還可以在教師的評價引導下幫助學生養成良好的習慣和道德品質。因此在中職汽修專業中更是需要教師給予學生更多具有鼓勵、引導等性質的評價，因為汽修專業的學生更多的是男學生并且其年齡也處在叛逆期，多樣化并且合理的評價是必不可少的。比如教師在教授一些專業性較強的知識時，有的學生肯定會理解得較慢，導致在課堂中的表現不是很好，并且在實際操作中也常常會出現錯誤，對學生的評價要充分考慮到學生的理解程度，此時作為中職教師要對學生有足夠的耐心，可以找出學生在課堂中表現亮眼的地方以此作為評價起始，來激發學生的自信心，并且積極地幫助學生找出適合其本身的學習方法。另外對于理解能力較強的學生來說，這些專業知識的掌握會更快和更容易，因此教師可以在日常給予學生評價的時候可以充分地予以肯定，鼓勵學生進行更深層次的學習。通過不同的評價方式，來給予學生不同形式的肯定。增強學生的自信心的同時也能很好地給予中職學生的自尊心。

（五）將思政課程與專業課程相結合

當下的中職教學思政教育也是必不可少的。新時代的社會要求更全面的人，同時也需要綜合素質更高的人才。因此，作為中職學校，需要在開展汽修專業課堂的同時，也需要將思想政治課堂融入專業課堂教學當中，同時在開展汽車專業課程教學則需要汽車專業教師深入挖掘教材中的思政內容，并將專業課程與思想政治相融合，才能在專業教學的同時也為學生培養良好的品質。一方面中職院校可以對專業教師進行培訓如何在教材中融入正確的思想政治。比如可以邀請相關的思政教育工作者來到學校進行討論交流，增加院校教師的思政能力。其次專業教師可以根據教材內容特點適當加入思政教育[5]，從而促進學生樹立正確的價值觀念。比如在進行相關的汽車技術教學時，可以舉例教學，以實際案例引起學生的興趣。之后為學生講授汽車在我國的一些數據，如汽車目前是我國的六大支柱產業之一，汽修行業也需要更專業的人才。通過課程的引導激發學生的愛國情懷，增加學生對汽修專業的熱情以及對汽修行業的憧憬。通過這樣的方式讓學生在課堂學習時產生情感共鳴，讓學生能夠更加投入地學習專業知識，還可以為學生樹立正確的價值觀，培養自身的綜合素質和全面能力，成為社會需要的人才。

三、結束語

總而言之，作為汽車維修行業的人才培養地，中職學校應當注重教師的教學水平，增強汽修專業課堂的教學質量，讓學生能夠在實踐中增強理論知識，通過理論知識增強其實踐能力，培養學生的實踐能力和創新精神，讓學校培育出的人才滿足社會發展。另外還要將正確的思想政治融入課堂教學中，增強中職學生的綜合素養，讓學生在提升自身專業技能的同時，還要有一個正確的人生觀、價值觀。這樣才能符合新時代和不斷進步的社會需求。