“三教改革”視野下《建筑工程安全技術與管理》課程的探究

馬聯華

（重慶安全技術職業學院，重慶 404000）

隨我國社會經濟的飛速發展，當前我國的建筑行業也在飛速前進，并且隨著社會經濟的發展，我國建筑工程的種類也逐漸繁多，再加上當前建筑行業施工現場的工作條件也較為艱苦，進而使得建筑工程的安全問題逐漸成為當前建筑業的關鍵問題。當前我國加大推進工業化，并且建筑工程的數量的增長趨勢也在飛速地前進，所以在我國當前的建筑發展情況上也更加需要精通于《建筑工程安全技術與管理》課程的相關人才，雖然我國許多的高校都開設了《建筑工程安全技術與管理》的這一門課程，但是即使在這樣的課程之下，其也隱隱約約透露著建筑行業的特征——存在許多的施工安全問題。許多的學校對于《建筑工程安全技術與管理》這門課程的關注力較低，然而再加上教師課程教學方法不足，有些學校甚至還有師資力量不足的情況，許多教師并沒有建筑現場工作實戰的經驗，從而不能推動我國高校中《建筑工程安全技術與管理》一課程的發展。因此，本文針對這些問題繼而提出相關的解決建議，最終來改善當前的建筑課程的發展現狀。

一、建筑安全技術與管理課程的內容

此門課程主要內容大致是關于《建筑工程安全技術與管理》的基礎理論知識，其要求建筑工作人員必須落實自身的責任，因而將這一目標作為主要的研究方向，本文分析了當前高校教學中如何提高建筑工程安全生產管理質量的方法，繼而將《建筑工程安全技術與管理》課程更好地與建筑施工行業的實際情況結合在一起。

二、建筑安全技術與管理課程教學中存在的問題

（一）對此課程的建設和重視不夠

許多高校對于《建筑工程安全技術與管理》這門課程的教學大多其重視力度較低，我國許多高校也沒有把這門課程作為獨立的科目，大多只是將其寫進一些書本中的章節而已，繼而導致《建筑工程安全技術與管理》這門學科的知識系統非常分散。教學也沒有獨立的體系，在教學上大多都是教師通過發放相關的建筑資料，對于建筑類專業的畢業學生進行教學。可能許多學生沒有系統地接受建筑安全技術與管理的知識，從事此行業會遇到許多在課堂上沒有見過的問題，所以在工作之中很難做出迅速的反應，自身對建筑的基本技能不完全了解，也很難適應這些崗位。還有許多的畢業生準備在長期的工作中積累建筑施工經驗，進而慢慢地接收相關的建筑安全技術和管理的知識，從而獲得相關的安全防范技能，所以許多高校畢業生畢業之后并不能完全勝任自己的崗位。因此，當前高校必須要加強對進修《建筑工程安全技術與管理》課程的關注，增加對此門課程排課的數量，繼而提高學生對于學習這門課程的重視度。

（二）教學課程教學手段較為單一

教師在講授《建筑工程安全技術與管理》課程的知識時，大多數是傳授相關的建筑理論知識，很少和學生有互動的行為，繼而造成課堂氛圍是非常沉悶的，學生可能會感受到厭煩，繼而對于此課程并沒有很大的耐心，其自身都是被動地接受這些知識，所以很容易對這門課程產生抵觸心理，繼而并不能發揮此課程的真正效果，也不能提高建筑教學的質量。而且這門課程的考試上大多都是通過筆試來進行期末考核的，學生只關注成績，認為只要考試考好了其他的都沒有問題。所以其自身并沒有真正地掌握這門課程的本質，只是將自身的注意力放在考試內容方面，進而減少對《建筑工程安全技術與管理》基本內容的了解。所以幫助學生認識和實現《建筑工程安全技術與管理》課程的目標也是非常困難的。

（三）師資力量欠缺

《建筑工程安全技術與管理》這門課程近幾年逐漸受到高校的關注，但是當前許多高校的師資力量并不夠雄厚，在建筑工程技術上的系統也沒有進行完全的處理。盡管有的高校已經認識到《建筑工程安全技術與管理》這一門課程是非常重要的，但其實學校自身的教學并沒有真正進入到建筑現場，繼而教學缺乏實踐經驗，導致學生在學習時大多停留在課本上。因此必須要將《建筑工程安全技術與管理》這門課程中的理論知識和實踐相結合，繼而升級和提高教學的質量。

（四）理論與實踐脫節

學生學習的最終目的就是將自身掌握的理論知識與實踐相結合，進而更好地投入到實習工作崗位之中。學生在學習相應的理論基礎后，開展實踐工作是非常重要的。根據當前的建筑工程安全管理課程教學狀況可知，這些課程大多都是教師在教室進行授課，講授基礎的理論知識。學生自我的實踐機會是較少的，學生在課堂上學習到的理論不能真地投入到實踐過程中去，從而很難提高學生的專業能力，這種授課方式最終的人才培養效果也不符合建筑企業用人的標準，從而制約了建筑行業的學生職業生涯的發展。

（五）教學評價不科學

許多學生在學習建筑工程安全管理這門課程時，很難真正了解自我學習的狀態。然而課程考核能夠檢驗學生的學習效果，激勵學生和督促學生，讓他們在一種危機感、緊迫感之下學習，從而提高自身的學習效率，掌握更高的學習技能。但是當前建筑工程考核評價機制存在許多不科學內容，繼而學生在這方面取得了適得其反的學習效果。比如許多的院校開展此門課程，大多都是將期末考試作為主要考核方式，一般都是書本上的理論知識，這種模式下往往學生只會在考試前幾天突擊學習，學生并不能真正掌握理論知識，提高自身的專業水平。

三、《建筑工程安全技術與管理》課程教學改革的實踐

（一）重視課程教學，采用多元的教學方法

教師在進行課程教學之時，要明確此課程學習的內容，靈活地運用《建筑工程安全技術與管理》的相關知識來完善自身的教學體系。在教學上要通過突出教師的主導地位讓學生逐漸地融合其中，繼而幫助學生掌握此課程課堂的基本知識。這門課程覆蓋許多內容，其主要是從實踐方面研究建筑安全技術與管理的內涵，幫助學生認識對此門課程的重要性。結合學生對此課程學習的實際情況，當學生遇到相關的建筑學習問題時，教師要幫助學生一起妥善處理相關的問題，繼而來提高此門課程的學習水平。教師自身必須要了解此門課程的整個發展過程，繼而創新課程。利用相關的教學資源，進而加強與學生之間的交流。教師要對于相關的教學案例進行分層，幫助學生在學習中通過置身其中的方法來分析其間的問題，教師設計相關的教學方案，在教學中逐漸透露《建筑工程安全技術與管理》課程的思維模式，進而幫助學生在日常的學習之中逐漸掌握《建筑工程安全技術與管理》課程中的技能知識。

（二）提升課堂的活力，融合創新的教學手段

教師在講授課程知識時，要善于運用各種各樣的教學方法，繼而引起學生對學習此門課程的關注，教師也可以通過營造輕松活躍的教學氛圍，繼而來實現此門課程的學習效果。隨著我國社會經濟的飛速發展，我國的多媒體技術在教學領域也有一定的促進作用，所以要發揮這些技術資源的用處。教師要在課堂教學上加強利用多媒體技術的教學手段，突破許多傳統的教學形式，更加直觀地將知識傳授給學生，增強學生的學習熱情，讓學生更容易掌握建筑知識，營造輕松活躍的學習氛圍。教師在使用創新型的建筑方法時，要使學生對《建筑工程安全技術與管理》課上的內容具有深刻的印象，繼而形成自身的知識體系。建筑施工教育是一項危險工作，它具有很強的實踐性。然而在教學之中，并不能完全地模擬建筑施工的真實場景，其大多教師在課堂上傳授相關的安全與管理的理論知識，所以教師要轉變傳統的教學方法，充分地利用建筑現場施工的資料以及多媒體動畫方式來營造較好的教學效果。通過演示相關的多媒體動畫，展示建筑施工的細節，將教材內容細節化地傳授給學生，增加學生對相關安全技術與管理知識的理解。另一方面，充分利用現有的MOOC和精品在線開放課程資源，采用線上線下混合式教學模式進行教學，發揮VR和仿真軟件等先進技術，加強學生感官上的感受，提升學生的學習興趣。

（三）提供實習機會，提高安全管理水平

如何促進建筑工程安全管理教學質量？從學生的專業角度來看，要盡可能地為學生提供就業實習機會，讓學生在實習過程中提高學生的建筑專業能力，比如可以分為校內和校外兩種實習場所，對于校內的實習，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生體驗建筑工作的現實情況。教師也可以提供更多的案例，將其融入教學情景過程中，讓學生在這種模擬的仿真實驗室內提升自己對建立理論知識的理解，培養學生解決分析問題的能力和綜合的建筑素質能力。在校外實踐上，學校要通過與校企合作的方式，在學校教師的帶領下，提高本專業學生對建筑施工現場的觀察能力。學生可以加入到建筑工程的生產部門，跟著建筑現場的管理工作人員，進而觀察他們是如何進行建筑工作的。學生也可以利用自身的休息時間去請教，解決自身存在的疑惑，也可以在建筑工人指導下完成建筑安全檢查工作。通過實踐的方式了解更多的建筑安全管理經驗，掌握工作要點。另一方面也可以更好地熟悉建筑工地的環境，了解崗位的要求，從而為未來參加工作做好技術上和心態上的準備。

（四）改革考評機制，以考核的方式促進學生能力的提升

在建筑工程安全管理課程中，考評機制已經不能提高學生實踐技能，所以應該改革當前的考評機制，通過創新型的考核激勵學生，提升課程的質量，幫助學生提高自身專業能力，發揮學生在這方面的價值作用，要將考評機制分為三個部分：學生的日常考勤；課本知識的理論考核；自身的實習表現。在這樣的模式下，保證學生對待每一門課程良好的態度，積極地參與到課堂中。同時也讓學生在實習期間，結合自我的水平發揮作用，將實際的表現納入到考核之內，激勵學生去珍惜學校提供的實習機會，從而鍛煉自己的建筑能力。另外，課程的考核應結合建筑施工現場的安全員崗位能力進行考核，采用課證融通的形式，建筑安全員考試考什么，課程就針對性地考核相關內容。

（五）改善教師隊伍，提升教師的實踐能力

首先，《建筑工程安全技術與管理》課程需要創建合理的教學團隊。教學團隊中應包含三個方面的師資力量，一方面應包含精通建筑工程安全技術的教師，建筑工程安全技術包含土方工程安全技術、腳手架工程安全技術、模板工程安全技術、高處作業安全技術、施工臨時用電安全技術等；另一方面應包含建筑工程安全管理的教師，施工現場安全管理包含風險辨識與隱患排查治理、安全專項方案編制、安全宣教與安全教育、安全技術交底、安全活動、安全文明施工、事故應急與救護等；另外，教學團隊中還應包括思政教師，讓思政教師與專業教師進行思維碰撞，實現《建筑安全技術與管理》課程思政，讓思政元素有效融入課程，達到“潤物細無聲”的效果，從而實現立德樹人的根本任務。

在現有的教師隊伍中，占相當大的比例的老師都沒有實際工程項目經驗，僅僅依靠書本的理論知識理解課程，實則收效甚微。《建筑工程安全技術與管理》課程需要教師具備施工現場豐富的經驗，以豐富的實踐案例進行剖析，方能使學生明白課程的重點內容。深化校企合作，學校委派課程專任教師每年下企業頂崗鍛煉，在合作企業針對性地設置安全管理崗位，讓教師參與建筑實際項目，并且達到要求后，方可任教《建筑工程安全技術與管理》課程。

四、結束語

《建筑安全技術與管理》課程是通過將建筑的真實現狀與安全技術與管理相融合，其是一本具有實踐性的和實用性的建筑課程。繼而在高校建筑實際教學中，教師要聯合當前建筑工程的發展實際情況，結合課程的發展特點轉變教學理念，所以要摒棄傳統的建筑教學方法，結合利用多媒體技術完成創新建筑教學的任務，最終實現教學的目的，幫助學生真正地理解設置此門課程的意義。