小學信息技術課堂導入法教學探究

陳對強

（隴西縣城關第一小學 甘肅 定西 748100）

小學信息技術教學的目標要求，是培養學生對于信息技術的興趣，讓學生對于信息技術基本知識技能有初步的了解和掌握。為了完成這一目標要求，課堂導入是教師教學過程中不可缺少的一個教學方法。因此本文以小學信息技術課堂導入教學法為內容展開，希望為小學信息技術教學提供一些參考建議。

1.小學信息技術教學的現狀分析

在以往的小學信息技術教學中，學校和教師都沒有對該門課程給予足夠程度的重視，認為只是一門調節學生心理的選修課。在該門課程的教學中，教師也沒有非常注重課堂導入的重要性，只是為了按時完成教學內容。學生在信息技術課堂上較懶散隨意，對于學習信息技術基本知識沒有產生濃厚的興趣。因而，教師也只是把要學習的軟件技巧和使用方法，籠統地傳授給了學生，學生對于信息技術課堂的學習內容，并不能很好地理解把握，也沒有掌握獨立思考和解決問題的能力。所以，課堂導入的應用在信息技術教學中十分重要，教師需要找到符合課堂節奏和學生特點的導入策略來進行教學，讓學生們在課堂中，改善學習方法，提高課堂效率。[1]

2.課堂導入環節的功能

好的導入設計能夠集中學生注意力，激發學生學習的內在驅動力，點燃他們的探索欲，從而為整節課堂的開展打下良好基礎。

2.1 明確學習目標

小學生活潑好動，注意力不集中，靜不下心學習，內心也沒有明確的學習目標。若教師不能讓學生安靜地學習，那么整節課的教學效率也會下降，而課堂導入卻能幫助解決這一問題。通過多種多樣的課堂導入方式，引起學生的好奇心，將注意力集中到課堂上，幫助學生樹立明確的學習目標，提高課堂教學效率。此外，課堂導入能將教師的教學目標轉變為學生的學習目標，學生以學習目標為中心學習小學信息技術這門課程，主動積極地規范自身的學習行為。教師有更多的時間和精力為學生講授信息技術課程的基本知識，甚至可以開展拓展性、延伸性的知識。

2.2 激發學生興趣

興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。隨著科技和網絡的發展，一些多媒體軟件，網絡游戲等娛樂軟件對學生都有著巨大的吸引力和誘惑。所以，本身信息技術課對于學生而言就是放松且有趣的一堂課。再加上教師精彩有趣的導入，會讓學生如同沐浴在春風中，進入美妙的境界，激發學生學習信息技術知識的興趣。

2.3 構建知識框架

根據小學生的心智發育特點，他們對信息技術的學習，還遠沒有達到形成完整系統的知識結構脈絡的地步。一方面，現在小學生只是在教師的引導下學習新知識，復習舊知識，對于知識的吸收只停留在表面，沒有深入研究。特別是某些瑣碎的知識點，學生難以形成體系，進行掌握理解。另一方面，小學階段信息技術的課程設置往往是一星期1～2節，不像其他科目，每天都會學習和接觸。所以，下一堂信息技術課上課時，學生可能會將上一星期的課程內容遺忘得差不多了。教師需要在開課前進行課堂導入，可以幫助學生回憶起上一堂課的知識點，以及導入這一節課將要學習的新內容，將新舊知識點有效銜接起來，為學生搭建完整的知識框架。

2.4 啟迪學生思維

富有創意的課堂導入，可以點亮學生思維的火花，啟發學生動腦思考。小學生通常愛問為什么？同時他們也是具有豐富想象力，思維跳躍的學生。教師應當充分這一特點，在課堂中使用問題或懸念作為課堂導入，幫助學生發散思維，開闊視野，增長智慧，替代傳統課堂中學生跟在教師后面亦步亦趨的教學模式。

3.小學信息技術課堂導入設計的原則

3.1 目的性原則

教學帶著一定的目的性，導入作為教學環節中的第一部分，理所當然要做到緊扣主題、直奔主題。教師在設計課堂導入時，應當有明確的教學目的。我們設計課堂導入的初衷就是為了激發學生的學習興趣，為后續的學習做鋪墊，而不是為了表面的形式主義。若課堂導入僅僅流于形式，那么課堂只有表面看起來的熱鬧，不能真正發揮課堂導入的目的和功能。教師在設計信息技術課堂的導入環節時，應根據每一堂課的教學目標，尋找最佳切入點，選擇恰當的導入方式，使課堂教學效果達到教學目標。

3.2 關聯性原則

關聯性原則，顧名思義，就是要使新知識點與舊知識點之間相互關聯，存在銜接。日常教學中，教師用得最多的是復習導入法。就是在新課的導入環節中對上一節課舊知識進行復盤、回顧。信息技術課的教學內容大多數是單元制，例如第1單元的8節課，都是在學習幻燈片的制作，知識點之間的關聯度很高。且小學生對于知識都是有選擇性地記憶，很多知識他們會選擇無意識地遺忘。這時復習導入法可以幫助學生鞏固知識，找到新舊知識點之間的關聯性，作為課堂導入遵循的原則，顯得十分重要。

3.3 趣味性原則

眾所周知，小學生調皮好動，注意力分散，做事情、學習新事物喜歡按照自己的興趣。趣味性原則，針對小學生的身心發展特點，可以讓學生覺得課堂教學內容有趣。教師在設計課堂導入時，應注意尋找當下小學生熱衷的話題和興趣愛好，多了解學生日常生活中的娛樂活動和關注點。找到能激發學生學習興趣的一個點，加入趣味性元素，營造輕松愉悅的教學環境。

4.小學信息技術課堂導入的策略

4.1 直接導入，明確學習目標

教師在課堂一開始就直接切入主題，開門見山地讓學生明確本節課的教學目標，將重點內容展現在學生面前，從而讓學生快速融入課堂。“直接導入法”具有明確簡潔、一目了然的優點。讓學生剛開始就明確地知道自己需要學習的地方和需要重點聽的地方，有利于提高學習效率。[2]

例如，在“我的電腦窗口”相關知識點的學習中。教師可以首先明確該堂課的教學任務，是讓學生們認識窗口的各個組成部分，學會窗口的各項基本操作，并能熟練運用這些操作技巧，知道計算機里信息的存放方式，了解常見的計算機存儲設備。該節內容的教學重點和難點是計算機的窗口操作；認識計算機里常見的文件夾和文件類別。在課堂開始前，將這些信息告知學生后。教師可以指導學生練習打開計算機，雙擊“我的電腦”圖標，此時桌面上打開的一個長方形區域就稱為窗口。教師通過演示和講解，告訴學生窗口每部分的名稱，讓學生對窗口的主要組成部分有更加深刻地了解。最后教師向同學們介紹切換窗口、移動窗口和改變窗口大小的方法。由于教師一開始就直接告知學生本堂課的教學任務和重難點，學生在學習該相關知識點的重點部分時會格外集中注意力，從而節省教學時間。

4.2 情境導入，吸引注意力

教師通過圖畫、音樂、動畫、錄像或者是生動幽默的語言創設有趣、新穎的情境，給學生留出發揮想象的空間，使學生產生置身其中身臨其境的感受，從而引起學生的共鳴。

例如，在學“漢字輸入”知識時。教師可先引出漢字的發展過程，通過創設倉頡造字的情境，使學生有代入感。然后再講述漢字如何從甲骨文發展到如今簡體字，利用情境讓學生產生共鳴。然后在屏幕上隨意打出幾句話，提問如何利用電腦打出這幾句話？需要利用什么工具來實現打字目的。接著引出鍵盤和輸入法的知識，自然而然地開展本堂課的教學。教師講解之后，學生開展實踐操作，讓學生邊學邊練，培養學生文字輸入能力。

4.3 故事導入，增強學習興趣

故事對小學生具有巨大的誘惑力和吸引力。教師可通過講述與教學內容有關的故事、寓言、傳說等，激發學生學習興趣，進而自覺主動接受新知識。故事穿插在知識點之中，不僅提高學生的學習效率，也提高學生的學習熱情，達到最佳學習狀態。

例如，在學“圖形的復制和移動”這一節內容時。教師可利用小學生對動物的喜愛之情，創編一個小故事，設計成課堂導入。開題教師就說：春天來了，森林里漂亮極了。小動物們都很高興，他們決定組織一次春季運動會，好好慶祝慶祝。可由于是第一次組織，還缺乏經驗，遇到了一些小麻煩，同學們，讓我們一起來幫助他們，好嗎？這樣的故事導入使得枯燥的課堂立馬變得鮮活起來。將問題導入故事中，用故事抓住學生的心，引導學生進入故事，幫助他們豐富聯想、展開想象，自然地進入學習狀態。并且，故事是一直貫穿在整堂課中的。學生在整節課中都致力于幫小動物解決一個又一個的問題，同時也就把這節課使用并熟練掌握任意形狀裁剪工具，圖形移動、復制、粘貼的方法學會了。

4.4 任務導入，激發學習動力

通過學習任務的布置激發學生們的學習內驅動力，讓學生在一個個任務的驅動下有序開展學習活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，最終掌握的完整知識體系。

例如，在學“有趣的自選圖形”時。教師展示吸煙有害健康文章，提出任務：在這篇文章中插入一個禁煙標志。要求學生在word中畫圖，讓學生開動腦筋，用自選圖形還能畫出什么圖形來？兩人合作共同完成一幅作品，最后評比哪一組完成的作品最好看。通過學習任務的布置，倡導學生自主學習，尊重學生在課堂中的主體地位，培養學生的想象力和創造力，增強學生對信息技術學習的興趣和自信心。

4.5 多媒體導入，提高探究能力

多媒體具有豐富的感染力和表現力，圖文聲像并茂，能夠生動形象地向學生呈現教學內容，多角度調動學生情緒、注意力和興趣。使用多媒體手段導入新課程可以很好地激發學生情感，通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索和創造能力。

例如，在學“制作課程表”時。首先教師要利用多媒體的形式向同學們展示。如何在word當中創造表格？讓學生根據教材內容，熟練地掌握合并單元格、拆分單元格、調整行高列寬的簡單操作方法。接著教師在多媒體上，向同學們展示如何利用表格的形式來記錄一周內天氣情況。然后教師應當讓同學們利用學到的上述知識制作自己想制作的課程表。多媒體技術使教與學的活動變得更加豐富多彩，將知識、技能融入生動活潑的形象之中。

綜上，導入環節對于小學信息技術教學有著非常重要的作用，需要我們引起足夠的重視，并進行合理、適當的設計。課堂導入的方式多種多樣，教師要不斷地進行課堂導入法的研究，做到因材施導、因勢而引，讓課堂教學更加精彩有趣。