新課程教學理念下初中語文構建高效課堂的措施

陳應財

（武威市天祝縣安遠鎮安遠學校 甘肅 天祝 733299）

初中語文構建高效課堂，能夠更好地激發學生參與到語文知識學習的興趣，提升學生的積極主動性，幫助學生深層次的挖掘其中的內涵，加深對文本的感悟和認知，從而達到優化教育教學效果的目的。

1.初中語文教學現狀

當前初中語文教學中由于受到傳統教育教學理念的影響，教師在教育教學中依然會采用機械單一的教育教學方式，學生的學習相對比較被動，并不利于激發學生參與的知識學習的興趣，進而導致語文課堂教學效果不甚理想。另外，在教育教學中，教師僅僅關注學生學習成績的提升，并沒有意識到學生的需求，最終導致學生的興趣不足，課堂教學效率不高。另外，初中語文教學中，教師是采用的語言，也會影響到最終的教育教學效果，如果教師所采用的語言相對比較復雜，不可避免的會影響到最終的教育教學效果，也不利于激發學生參與到語文知識學習的興趣。如果教師所需要的語言過于嚴格或者是乏味，并不能讓學生感受到知識學習的興趣。但是在教育教學中如果采用簡潔流利的語言，則可以以柔和的語調調動學生參與到知識學習的興趣，以此更好的提升教學效率。另外，初中語文教學中會設計一些互動環節來提升教育教學效果，但是在實際教學中可以發現，運用的教學活動，教學效果會存在一定的差異，很少能夠學生引導參與到課堂知識的學習中。分析其原因是因為在教育教學中并沒有很好的考慮到學生的實際需求來開展教學活動，導致教學效果不是很理想。

2.新課程教學理念下初中語文構建高效課堂的措施

2.1 營造輕松、愉悅的學習氛圍，提升教學效率

初中語文教學中為了更好的提升其有效性，要注重營造輕松愉悅的學習氛圍，引導學生更加積極主動的融入的知識學習之中，讓學生具有不同的學習體驗，強化學生之間的互動交流，吸引學生的注意力，從而達到優化教育教學效果的目的。如在學習“皇帝的新裝”相關知識內容時，在教育教學中，用可以為學生設計多樣化的實踐活動，引導學生積極主動的閱讀。在閱讀中，可以為學生提出如下的要求，將童話故事編織成劇本，基于自己的想象，可以對課文內容進行改編，在不改變主題的基礎上，增加或者是刪除內容，可以基于自己的喜好選擇文章的角色進行扮演，基于人物的性格、特點進行分析，考慮到人物本身所具有的特點，也要將其表情動作演繹到位，讓學生以小組合作的形式進行完成。為了讓學生能夠準確地把握每個人物性格所具有的特點，可以讓學生反復的對課文內容進行閱讀，對于存在有爭議的問題，可以尋求教師的幫助，從而更好的實現教育教學目標。在小組合作中，為了更好的對知識內容進行學習，讓每個學生都會積極主動的參與其中，進行改編排練，從而達到合作的目的，也能夠更好的提升教育教學效果，激發學生參與到語文知識學習積極主動性的同時，也能夠讓學生具備用思維能力，優化教育教學效果。在教育教學中，教師更多的充當引導者、指導者的角色，從而更好的優化教育教學效率。

2.2 采用多樣化方式方法，構建高效課堂

初中語文教學中要能夠從傳統的教育教學模式中解放出來，進行不斷的創新，教學中采用的方式方法可以有很多種。基于語文學習內容的特點，采用多樣化的方式方法，讓學生掌握其中的經驗，優化教育教學效果。通過這種形式，不僅能夠提升學生的學習水平，也能夠給學生帶來不同的學習體驗。在當前教育教學中，已經不是讓學生學會，而是讓學生會學。為此，這就需要教師能夠引導學生掌握相應的方式方法，首先要讓學生能夠掌握具備一定的思維，如歸納、比較、概括、假設。在思維的過程當中，加深對知識的認識和吸收。如在學習《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的相關知識內容時，這兩篇本身都是寫景抒情的類型，但是選擇的角度會有所不同，《岳陽樓記》表現的是一種憂國憂民的思想，《醉翁亭記》通過寫景寄情山水，顯示悠閑的一種情調，兩者共同特點都在于語言都非常的優美。在教育教學中，也要注重一定的科學性，讓學生掌握基本的方式方法。如在學習小說類型的知識內容時，要注重其中對于人物細節的描寫，先對內容進行閱讀，了解其大概故事。然后分析其中的人物、性格特征，對劇中的故事情節進行分析，以此歸納出最終的主題。

2.3 基于提問，提升創新意識

提問是每堂課教學中必不可少的環節，為此，在教育教學中，教師要注重發揮提問的作用，應用藝術性的提問方式提升學生在學習中的效率。不科學、不合理的使用提問，只會讓學生處于過于緊繃的狀態，并不利于達到優化課堂教育教學效果的目的。為此，在教育教學中，要能夠在結合教學內容的基礎上，找入問題設置的切入點，引導學生積極主動的融入知識學習之中，也能夠引導學生學習相關的知識內容。相關研究表明，問題設置的難度要以水平比較高的學生在討論交流之后，在教師的引導下，能夠回答出答案的難度為準。問題的設計要有一定的層次感，要在設置一定層次問題的引導下，讓每個學生都能夠在問題當中有所收獲和進步。由多個問題也引出多樣化的教育教學環節，如在感知文章內容對文中的語言進行賞析，通過設置循序漸進的問題，能夠使得教學環節也更加具有層次感。另外，問題的設置還要具有一定的探究性，不僅引導學生習得相關的知識內容，也促進學生發散思維能力的提升，讓學生具備一定的創新意識。如在學習“失街亭”的相關知識內容時，可以設置如下的問題，“為什么說街亭失守是馬謖的過錯？”，如果設置這樣的問題，就顯得機械呆板，則可以將其改為：“街亭失守是誰的過錯？”。通過這個問題的設置，引導學生進行探究，從而優化教育教學效果。

2.4 提供靈活反饋，分層教學

由于每個學生的認知水平、接受能力也會有所不同，為此，在教育教學中，要注重通過反饋的方法，引導學生參與到知識學習中。要為學生提供多樣化的反饋，教師不僅要能夠設計適宜的正確方式方法，激發學生參與到知識學習的積極主動性，還要對教學活動進行靈活的調整，以此更好的引導學生進行探究性的學習。在了解學生感知的基礎上，為反饋學生做好相應的鋪墊。如在學習“社戲”的相關知識內容是，可以為學生設置如下的探究題：其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，你是怎樣理解的？是否也有這樣的體驗？讓學生以小組討論的方式進行討論，之后引導學生進行知識的學習。要為每個學生提供表達的機會和平臺，通過引導學生互幫互助的方式，習得相關的知識內容。

初中語文教學中要能夠意識到每個學生都是獨立的個體，相互之間也會存在一定的差。為此，在教育教學中要能夠基于學生之間的差異開展教育教學，盡可能的縮短學生學習之間的差距，從而更好的引導學生在學習中有所收獲。為此，初中語文教學中要能夠基于學生的水平進行分層，設計層次化的教學目標，基于教學內容，滿足學生在學習中的需求，開展因材施教，從而引導學生在原有的基礎上有所提升。如在學習“濟南的冬天”相關知識內容時，由于每個學生的認知水平、學習方法有所不同，學生在學習中也會存在一定的差異，這個差異也會導致學生的學習效果存在一定的差異。為此，可以采用分層教學的方式方法引導學生進行知識的學習，對于不同層次的學生設置不同難度的任務，讓學生在任務中習得相關的知識內容，以此更好的促進學生綜合素質的提升。

2.5 更新教學理念，強化主體意識

隨著新課程教學理念的提出，初中語文教學中要注重轉變傳統的教育教學理念，突出學生的主體地位，讓學生平等的進行知識的學習和對話，習得相關的知識內容，為學生提供充足的思考時間，讓學生發表自己的看法和見解，融入到知識學習中，也為構建高效課堂提供一定的鋪墊。如在學習“紫藤蘿瀑布”的相關知識內容時，在以往的教學模式中，往往僅僅是教師占據主導地位，課堂氛圍相對緊張，學生積極性不足，并不利于學生的后續學習和發展。為此，在初中語文教學中要注重轉變傳統的教育教學理念，突出學生在學習中的主體地位，為學生提供自主學習的空間，以此在潛移默化中讓學生養成良好的學習習慣。對于學生在學習在中出現的問題，要耐心的處理，以此更好的優化教學效果。

結語

總之，初中語文教學中要注重提升課堂教學效果的有效性，在結合教學內容的基礎上，引導學生積極主動地融入到知識學習之中，體會到語文知識學習的魅力，更好的優化教育教學效果。要注重營造輕松愉悅的學習氛圍，引導學生更加積極主動的融入的知識學習之中，讓學生具有不同的學習體驗，強化學生之間的互動交流，吸引學生的注意力，采用多樣化的方式方法，讓學生掌握其中的經驗，要注重發揮提問的作用，應用藝術性的提問方式提升學生在學習中的效率。在初中語文教學中還要不斷探索相關的措施，以此引導學生學習相關知識的同時，提升學生的語文素養。