基于詩歌鑒賞的高中語文教學策略與分析

趙奇波

（武都實驗中學 甘肅 隴南 746000）

詩歌鑒賞是中國語文詩歌學習的重點和難點，與其說是學生對詩歌的理解，不如說是語文學生自學習以來對文學的積累，主觀題上考驗的是學生的語言組織和表達能力，以及快速答題技巧的能力。所以詩歌鑒賞能力在整個高中階段都是一個重要目標，也是高考必考內容之一。

1.高中語文詩教學中的不足

1.1 教材雜亂，教學方法不當

不難發現，學生對古詩的了解比現代詩多，學生對古詩的喜愛比現代詩多。新課改后，這種現象得到了改善，主要是因為教材編寫者在教材中引入了大量的現代詩歌，更多的是一些晦澀的詩歌進入了課堂。從積極的方面來說，開闊學生的視野，增長他們的知識是有好處的，但是從消極的方面來說，更多的選擇不如選擇好。因此，如何在有限時間內讓孩子們喜歡上古詩詞，并能用它來表達自己內心的感受，這就是我們教師應該思考的問題了。在教學實踐中，現代詩歌是很多教師頭疼的問題，過于淺薄的學生會覺得枯燥，語重心長，擔心跟不上，同時現代詩的教學也考驗著教師的文學造詣和修養。[1]

1.2 鑒賞手段傳統單一

現代詩的寫作方法多樣，寫作技巧廣泛，所以欣賞現代詩需要一定的技能，與古詩有著一定的區別。但是現代詩歌是一門語言優美、思想深刻的藝術。其無論在高中語文中還是在歷史文化上都占據著極其重要的地位。同樣的，也是高考重點考查內容之一，所以學好現代詩歌具有十分重要的意義。過多的教師傾向于以傳統的方式講授現代詩，采用學生朗讀、教師串講、學生朗讀的方式，很少讓學生進行自主賞析，很少采用現代多媒體教學手段進行聲電結合教學，而且，講解過多，融入生活太少，對語文知識講解太少，審美情感教育的教育太少，這都會嚴重影響學生對現代詩歌學習的興趣，教學效果會大打折扣。

2.詩歌鑒賞的技巧與方法

2.1 鼓勵學生表達自己的觀點

文本解讀因人而異，尤其是情緒激昂的詩歌解讀，鼓勵學生根據自己的生活經歷表達自己的觀點。新課改要求以學生為中心，教師必須認識到，語文學習作為一門重要的人文學科，其重要的人文性關系到學生的成長和發展，無法用統一標準來衡量。高中語文是一個復雜而又系統的知識體系，它不僅涉及語言、文化等多方面內容，還包含著歷史、地理等等其他學科知識。因此，教師必須重視語文閱讀理解的教學策略研究。

2.2 帶學生走進作者的世界

雖然古往今來，詩詞中的情感是很常見的，但是在解讀文章之前，還是需要先了解作者，這是教師在課堂上可以幫助學生的。走進詩人的世界，是學習的第一步。第一，走進作家的世界。走進詩人的世界是學習詩歌的第一步。這是理解作品的關鍵一步。第二，走進作家的心靈世界。第三，進入作者的世界，就是要從作者的生活軌跡中去探索作者的創作情感和真實感受。教師要引導學生在閱讀詩詞之前，需要收集一些關于作者的信息，對作者有一定的了解。作為一名教師，需要在收集到的信息的基礎上增加時代背景，這樣才能整體把握詩詞的情感。

2.3 超越文本的詩詞賞析

在詩詞的文本解讀中，首先要突破文本的局限，在詩詞的解讀和鑒賞中，存在著“損害文本意義”的情況，即過度追求文本，對文本進行翻譯和思考，翻譯之后，詩詞本身的美感就會喪失。這種現象在詩歌中尤其突出，他能夠很好地表現出詩歌的獨特的語言魅力。而這種魅力正是通過文字表現出來的。所以，詩詞的意義并不僅僅體現于字詞句段上。作為一首詩詞，它本身的特點就是字斟句酌，意味深長，不能與文本相比，所以在文本解析中，我們不應該試圖把詩詞變成絕對的文本，而應該從詩詞的意義、思想的表達等方面來分析。

3.詩歌鑒賞的具體案例分析

要提高現代詩歌課堂教學質量，就必須激發學生對詩歌的學生興趣。讓學生以興趣為引導，作為自身學習和探索的動力。在調動學生學習積極性的前提下，還要組織好閱讀教學，使之成為師生共同參與的過程。對此，教師完全可以給學生提出相應的意見，同時給學生指出閱讀的方向，讓學生去閱讀古今中外優秀的詩歌內容，以擴充知識面為前提開展閱讀的習慣。鼓勵學生自主寫詩，舉辦新詩創作大賽，為學生提供施展才華的平臺。教師還可以將學生的詩篇，投放到校園詩歌專題欄目中，點燃學生的熱情。

3.1 利用信息技術，構建語文詩歌氛圍

“興趣作為最好的教師”，保障學生的學習興趣，也能給予學生動力。因此在教學過程中應根據不同層次學生的心理特點，給學生設計多樣的教學方法，來契合學生學習的興趣，使他們主動地獲取知識。運用多媒體教學手段營造氛圍。其次，教師還可以以創設情境為依據，將沉默轉化為聲音，激發學生學習的興趣，讓學生感受到詩歌的多彩。逐漸地取締以往教學學生面對枯燥課本而產生學習煩躁枯燥的問題。真正讓現代的信息技術融入于課堂中，實現圖文音頻的轉換，基于學生嶄新的學習體驗，保障學生的學習效率得到極大提高。

例如，在帶領學生深度理解和學習中國詩歌散文的過程中，教師應當將從古至今文人對于詩歌的評價教給學生。比如，聞一多先生評論的“詩中之詩，登峰造極”，千百年來膾炙人口，令人口口相傳。而究其原因，是由于本首詩的作者張若虛描寫的春江月夜靜謐而又美好的景象。通過看動畫，可以讓同學們可以更好地把握，感受文章的和諧、美好。

3.2 保障學生地位，注重引導學生發展

保障學生的主體地位，是提高當前教學質量及其作用的一種有效形式。教師就應當積極地采用多媒體教學，精確利用視頻文件等多種手段，給學生構建更加愉悅的學習氛圍。利用其獨特的性質，突破時空限制，創設情境，激發興趣，為課堂教學增添情趣，提高教學效率，營造一種愉悅和諧的課堂氣氛。每節課開始時，你應該制定一個總的學習目標，讓學生知道你想學習什么，你需要在這節課中取得什么樣的成績，這樣你才能圍繞你的目標進行思考。

例如，在高中語文學習中國古代詩歌散文時候，學習《將進酒》的過程中，通過視頻、音樂等多種方式，讓學生充分掌握句型的變化，細致地轉換韻腳，深刻體會到詩人當時酒興所表達的不公，生動活潑。這樣既能幫助學生理解詩詞內容又培養他們的審美能力。在幫助學生對聲樂節奏有了自主的掌握的前提下，就會學會有感情地吟誦作品。在詩歌的韻律美和意境美的影響下，學生隨著情緒的變化，改變自己的聲音節奏，通過閱讀這首“雄壯之中，有神深深地拖延”的詩，深入了解詩詞作者所表達的思想感情以及背后所體現出來，對于這種美的追求和自身道德情操的贊揚。

3.3 豐富教學形式，提高學生鑒賞能力

學習是學生走進詩歌，體會情感的重要途徑。教師如果長期采用單調、千篇一律的古詩詞鑒賞分析方法，會使古代詩歌鑒賞教學枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性，提高教學質量。隨著新課改理念不斷深入人心，在高中語文課堂中融入古詩文鑒賞內容已經成為大勢所趨。然而，應試教育的影響會導致當前的課堂喪失趣味性，當前高中生對古代詩歌鑒賞普遍缺乏興趣。因此，教師可以合理地將教學目標與當前的社會實際相結合，構建新型的教學形式，提升教學的多樣性和趣味性。

例如，教師可以通過以下兩首詩進行舉例：“荷葉羅裙剪彩，芙蓉拂面；混入池中，不見人影，聞聲而來。”《采蓮曲》：“菱形的葉子縈繞在博荷的風中；荷花深深地劃過；諂媚的笑下碧玉在水中撓頭。”通過互相比較性的閱讀，以求異的眼光看待詩詞中少女的形象。教學過程：1.朗讀欣賞。2.交流討論。3.組織互動交流。4.歸納總結。5.展示評價。通過對比，使學生感受到詩人獨特而豐富的思想情感。教師可以先讓學生讀兩首詩，加深對兩首詩的理解，品味其中的細微差別，然后進行課堂探討，鼓勵學生站出來，分享自己對兩首詩的看法和意見。不同的學生可以根據自己的學習基礎、學習能力和思維方式表達不同的觀點。引導學生總結出兩首詩的共同特點：兩首詩中的采蓮少女熱愛勞動、勤奮工作，二者的區別：王詩詩中的采蓮姑娘美麗、快樂、充滿朝氣，白詩中的采蓮姑娘害羞、天真、真誠。

3.4 聯系歷史文化，加強詩歌整體教學

如果站在歷史的視角下看待詩歌，就會發現詩歌只是流淌在歷史長河當中，一顆閃爍的明珠。他兼顧到各種思想，融合了各種繁雜的流派。不同的詩歌，可能具有不同的標準。但是，但其內核所表達出的感情，都是一種積極向上并且能夠基于正能量的內容。如果兼顧歷史文化，加強詩歌整體教學，教師就能夠起到不一樣的教學作用，也能夠達到舉一反三的教學效果。

例如，在進行教學《沁園春·長沙》這首詩歌的時候，教師首先明確這首詩歌的作者是我國偉大的政治家，文學家，軍事家毛主席所創作的內容。整首歌能夠體現出毛主席身上多大的情懷和壯烈的愛國主義精神。從歷史文化上來看，毛主席的詩歌流派屬于豪放派，并且在用詞和創造情景方面不拘一格，具有自身獨特的優勢。這與毛主席身處的社會氛圍和歷史環境是有著密切的關聯，在當時的社會背景下，作為一位偉人作為一名人民領導人，就應當具有這樣的豪情。教師可以將學生帶入到作者的身份地位下，去理解作者所體現出他的情感，讓學生能夠更好地深入理解這篇文章，欣賞詩歌獨特的美。

總而言之，詩歌鑒賞教學作為高中階段的重要教學內容，是教師應當著重下心思的教學內容。教師應當明確詩歌鑒賞教學的難點，理解學生對于詩歌情感體會所存在的問題。以引導的方法帶領學生進步，提升學生的語文綜合素養。