開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間 提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

朱華林

（張掖市民樂縣民聯(lián)學(xué)區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具書，可以直言地說語文成績(jī)?nèi)舻膶W(xué)生，其他學(xué)科成績(jī)也將很難提升。由此可見，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。基于此，小學(xué)語文教師需要重視在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，也更有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，助力其學(xué)好語文、用好語文。所以，小學(xué)語文教師要重視將課內(nèi)課外語文資源進(jìn)行整合，開設(shè)多種形式課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與，并獲得綜合能力良好發(fā)展。

1.立足學(xué)生興趣愛好開展課外活動(dòng)

立足學(xué)生興趣愛好開展課外活動(dòng)，這是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出的教學(xué)思想。小學(xué)生在進(jìn)入正規(guī)的集體生活中，會(huì)自然形成一種集體意識(shí)，并愿意積極參與到集體活動(dòng)中，而學(xué)生在這樣的集體氛圍中，也將順利培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，在集體團(tuán)結(jié)協(xié)作中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。基于此，小學(xué)語文教師需要重視從小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，立足于班級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展課外活動(dòng)，以此在最大程度上激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人綜合能力。班級(jí)中學(xué)生的興趣愛好不同，并且有時(shí)存在很大的差異性，教師需要明確這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而重視在班級(jí)中開展興趣調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生都積極地參與到調(diào)研活動(dòng)中，教師根據(jù)興趣調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保課外活動(dòng)可以有序、順利并高質(zhì)量開展。學(xué)生選擇自己感興趣的課外活動(dòng)，將會(huì)從內(nèi)心深處獲得自信，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，最終獲得成就感。這樣的課外活動(dòng)開展并進(jìn)行下去，小學(xué)語文課外活動(dòng)的教育作用也將充分發(fā)揮，語文教學(xué)實(shí)效也將順利提升[1]。例如，教師通過興趣調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中一部分學(xué)生愛好唱歌、表演等一切調(diào)動(dòng)身體肢體活動(dòng)的課外活動(dòng)；還有一部分學(xué)生不愛動(dòng)，但喜歡朗誦、看書、寫閱讀筆記等較為安靜的課外活動(dòng)；更有一部分學(xué)生喜歡畫畫、書法等文藝類課外活動(dòng)，等等，喜歡的內(nèi)容較多，看似繁雜，這時(shí)教師需要從眾多的興趣愛好中找出有關(guān)聯(lián)，可以自成一體的興趣形成一個(gè)課外活動(dòng)小組，以此有效制定合理的興趣活動(dòng)項(xiàng)目，如將愛唱歌，愛表演，以及愛寫作的學(xué)生組合成一個(gè)興趣活動(dòng)小組，鼓勵(lì)小組成員積極創(chuàng)新，將教材中適合改編成劇本的內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)作，并由小組成員進(jìn)行扮演演繹，一方面鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，另一方面也符合學(xué)生的興趣愛好，使其付出身心，包含熱情地進(jìn)行創(chuàng)作與表演，鍛煉自身能力；喜歡誦讀的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其向校廣播臺(tái)申請(qǐng)廣播，一方面鍛煉學(xué)生的誦讀能力，使其不斷提升誦讀能力，另一方面也將有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其明白愛好需要綻放。

2.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)，這是基于小學(xué)生的好勝心提出的教學(xué)思想。小學(xué)生都有一顆好勝之心，對(duì)困難不怕，愿意參與挑戰(zhàn)，這時(shí)，教師若想順利開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，則需要借助小學(xué)生的勝負(fù)欲開展競(jìng)賽類課外活動(dòng)，并將開展的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將開展的內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)置，以此尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一名學(xué)生都可以在競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)中獲得成功的喜悅，體會(huì)成就感，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)增加興趣。小學(xué)語文教材中包含的知識(shí)內(nèi)容較多，教師可以將其分成幾個(gè)類別以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到競(jìng)賽中，并獲得豐富的知識(shí)積累，順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效。教師根據(jù)語文學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)演講競(jìng)賽、書法競(jìng)賽以及作文競(jìng)賽，并準(zhǔn)備適量的小獎(jiǎng)品，一方面激發(fā)學(xué)生的參與積極性，另一方面助力學(xué)生獲得更豐富的參與體驗(yàn)。小學(xué)生書寫能力、表達(dá)能力以及寫作能力培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難以獲得顯著教學(xué)成績(jī)的難點(diǎn)內(nèi)容[2]。這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律有一定的直接聯(lián)系，因此，教師積極重視開設(shè)競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)，也會(huì)在一定程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全身心投入到競(jìng)賽中，獲得成功，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科魅力，順利培養(yǎng)其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“我心飛揚(yáng)”為主題的演講競(jìng)賽，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)并適當(dāng)增加一些課外知識(shí)進(jìn)行演講稿創(chuàng)作，并以飽滿的熱情參與演講，提升個(gè)人能力的同時(shí)，也為其他學(xué)生帶來心靈激蕩，在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；再如，小學(xué)生練習(xí)書法是一項(xiàng)必要技能，教師可以在全班級(jí)內(nèi)開展書法比賽，讓學(xué)生們都積極參與到書法練習(xí)中，在書寫中修心、修德，獲得成長(zhǎng)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)價(jià)值。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，這是基于語文學(xué)科特點(diǎn)與性質(zhì)而提出的教學(xué)思想。小學(xué)階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)，只能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并不能完全滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的閱讀量，這時(shí)教師需要立足于教材，將基礎(chǔ)知識(shí)講透、理清，從而讓學(xué)生掌握足夠的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而在教師的有效引導(dǎo)下，自主開展課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)路徑，增長(zhǎng)語文見識(shí)，發(fā)現(xiàn)語文這門語言學(xué)科的魅力，最終愛好語文，在課堂學(xué)習(xí)中與教師積極互動(dòng)交流，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，最終也有效提升語文學(xué)科教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生在課內(nèi)教材中積累更多的是基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞、詞組以及修辭手法、寫作手法等，對(duì)其他提升性知識(shí)學(xué)習(xí)還需要有一定量的課外知識(shí)做輔助，才能有效助力學(xué)生自身的寫作能力和閱讀理解能力提高，最終提升自身語文學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，小學(xué)語文教師需要在教授教材知識(shí)的同時(shí)，觀察班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知能力，并借助課外活動(dòng)這一教學(xué)模式順利引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。為有效提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的參與興趣，并穩(wěn)步培養(yǎng)其閱讀能力，教師需要就課外閱讀書目進(jìn)行科學(xué)合理研究，以此以最適合的閱讀書目，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。例如，《小英雄雨來》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)“雨來”的好奇心，并告知學(xué)生選入教材的只是一個(gè)片段，可以利用課下時(shí)間開展課外閱讀，以此了解更多主人公“小雨來”的英雄事跡。此外，為順利培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，教師需要利用班級(jí)資源，建立圖書角，將與教材知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的書籍?dāng)[放在教室圖書角中，同時(shí)再增加適合群文閱讀的書籍，豐富閱讀書目，在班級(jí)中營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，以此在學(xué)生被激發(fā)閱讀渴望時(shí)，可以在第一時(shí)間內(nèi)開展閱讀，并獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。為有效幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，教師需要重視為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)“輸出”的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以此有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。如教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)做好閱讀筆記，將學(xué)生個(gè)人認(rèn)為精彩的，有積累意義的知識(shí)進(jìn)行整理，并形成閱讀筆記，與此同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)閱讀分享活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀筆記展示鋪設(shè)平臺(tái)，助力學(xué)生的閱讀積累興趣增強(qiáng)，推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)效明顯提升。

4.重視推動(dòng)課內(nèi)課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

重視推動(dòng)課內(nèi)課外活動(dòng)有效結(jié)合，這是基于教學(xué)改革提出的教學(xué)思想。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定弊端，不利于學(xué)生對(duì)教材中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試思想嚴(yán)重，將書讀“死”，將實(shí)踐拋之不管，這都與我國(guó)教育理念相背離。基于此，小學(xué)語文教師作為學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的啟蒙者，需要重視深入研讀教育大綱，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，重視推動(dòng)教材課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與理解，獲得更深的知識(shí)積累，不斷提升個(gè)人綜合能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)寫作“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)故事，講真實(shí)的事情，不要憑空想象，寫出不切合實(shí)際的內(nèi)容，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生走出室內(nèi)，走入社會(huì)與自然，發(fā)現(xiàn)“家鄉(xiāng)”的美，尋找“家鄉(xiāng)”的根，以此寫出最具真情實(shí)感的作文。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都不足，因此經(jīng)常對(duì)寫作產(chǎn)生頭疼之感，恐懼寫作，無話可寫。教師需要從小學(xué)生的寫作作文中了解到當(dāng)前班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體情況，并按照具體情況進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，以此順利引導(dǎo)學(xué)生正視寫作，找到有效的提升寫作能力的方法。如對(duì)身邊事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)自己的日常生活進(jìn)行耐心觀察，以此發(fā)現(xiàn)平時(shí)經(jīng)常忽略的，但又是豐富寫作素材的內(nèi)容，從而在寫作時(shí)，有效添加到作文中，一方面將作文的飽和度提升，另一方面也讓學(xué)生重拾寫作自信，找到最應(yīng)該掌握的寫作技巧。在課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)有效地將知識(shí)進(jìn)行融合應(yīng)用，提升寫作技能，最終將語文課外活動(dòng)教育價(jià)值充分發(fā)揮。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門工具性學(xué)科，是其他學(xué)科成績(jī)提升的有力保障，教師需要明確這一教育價(jià)值，從而積極開展學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，組建小組學(xué)習(xí)，將課內(nèi)課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最終高效提升語文教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，獲得豐富的語文學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并順利培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。