應用信息技術展示小學數學教學的魅力

裴艷平

以互聯網為代表的信息技術的飛速發展改變了人們獲取信息、傳播知識的渠道。傳統的課堂教學模式已經不能滿足現代終身學習的需要，因此在教學過程中教師應加強對信息技術應用的重視。教師可以通過互聯網搜集相關的音頻、視頻直觀地展示抽象的數學知識，使小學數學課堂變得更加生動、形象，為小學生營造一個趣味十足的學習環境，改善小學生的學習體驗，全面展示數學學科的魅力。但是要全面發揮信息技術的優勢、展示數學學科的魅力，需要教師認識到信息技術應用的重要性，這樣才能使教師樹立利用互聯網信息技術開展教學的意識。因此，本文對小學數學教學中應用信息技術展示數學魅力的重要性進行分析，并且提出小學數學教學中信息技術的應用策略。

一、應用信息技術展示數學魅力的重要性

（一）可以使小學生更加喜歡數學學科，激發小學生的學習興趣

應用信息技術展示數學的魅力對激發小學生學習數學的興趣具有重要作用。教師應積極創新教學方式，同時根據信息技術能直觀展示教學內容的特點，將課本上枯燥的知識直觀地呈現出來，這樣會使小學生的學習興趣可以得到激發，注意力會集中到教師所展示的課件上[1]。再加上課件趣味十足，符合小學生的認知規律，所以小學生的學習興趣很容易得到激發。而小學生在這樣的學習狀態下會更加積極主動地參與學習，從而達到構建高效課堂的目的，減輕小學生的學習壓力。由此可以看出應用信息技術展示數學魅力對激發小學生學習興趣的重要作用。

（二）可以創新小學數學教學方式，直觀地展示抽象的數學知識

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，小學生在學習過程中遇到的問題會較多。因為小學生的思維能力和理解能力正處在成長發育的基礎階段，所以在這一時期他們學習數學知識的時候經常會遇到一些自身無法解決的問題，如果這些問題得不到及時解決，小學生學習的積極性很可能會降低。而應用信息技術可以有效的解決這些問題。這是因為運用信息技術開展小學數學課堂教學創新了教學方式，同時可以將抽象的數學知識直觀地展示出來，推動小學數學教學方式改革，提高小學數學的課堂教學效果。

二、當前小學數學教學存在的問題

（一）個別教師的信息技術應用水平較低，無法充分發揮信息技術的優勢

目前小學數學教學中信息技術的運用雖然引起了教師的重視，但是所取得的教學效果并不理想，這是因為部分小學數學教師的信息技術應用水平較低，在應用信息技術開展小學數學教學活動的時候無法充分發揮信息技術的優勢。長時間處于傳統的教學模式下，部分教師的信息技術應用水平得不到提升，尤其是一些年齡較大、資歷較老的教師。由于這些年齡較大的教師接受新鮮事物的能力下降，他們很難靈活地使用信息技術進行教學，無法充分發揮信息技術的優勢，更無法開展現代化的小學數學教學活動，最終影響了教學方式的創新和小學生的進一步發展。

（二）在課堂上過度依賴信息技術，沒有突出學生的主體地位

除了部分教師的信息技術應用水平較低之外，一些小學數學教師在課堂教學中過度依賴信息技術，導致學生的主體地位得不到凸顯。例如一些教師在課堂教學中會結合課件進行教學，課件展示什么內容教師就講述什么內容，教師的注意力都會集中于課件上，至于學生是否可以聽懂教師講解的內容，能否跟上教師的授課進度，教師并不關注，因此出現了教學內容和教學過程不符合學生實際學習情況的現象，甚至有部分學生跟不上課堂教學進度，影響了小學生數學知識的學習，沒有突出學生的主體地位。

三、應用信息技術展示數學魅力的策略

（一）利用信息技術創設教學情境，改善學生的學習體驗

要應用信息技術展示數學學科的魅力，教師可以采用創設教學情境的方式進行授課，通過利用互聯網信息技術創設相關的教學情境，使小學生在情境中進行學習和探究，這樣可以給小學生帶來更好的學習體驗。這是因為在音頻、視頻的引導下，小學生的聽覺和視覺得到了充分的調動，在聽覺和視覺的沖擊中可以獲取更好的學習體驗，從而達到提高小學生學習積極性的目的。教師可以充分發揮信息技術的優勢，展示數學的魅力，為小學生未來的學習和發展打好基礎[2]。比如在北師大版小學數學“購物”一課的教學中，教師可以利用互聯網信息技術創設教學情境。教師可以在班級內借助互聯網展示一些商品的圖片和金額，然后讓學生在班級內模擬購買商品，通過這樣的方式在班級內創設出“購物”的情境，并且通過音頻、視頻播放給小學生帶來更好的學習體驗，更好地發揮信息技術的優勢，充分展示小學數學學科的魅力，幫助小學生在情境中加深對所學知識的記憶和理解，這樣會使小學生在后續的學習中更加積極地參與其中。

（二）利用信息技術直觀展示教學內容，降低學生的學習難度

因為小學數學教學內容比較抽象，尤其是圖形與幾何部分，具有高度的抽象性和思辨性，所以小學生在學習的過程中難免會遇到一些無法解決的問題。如果這些問題不能及時得到教師的幫助和引導，小學生的學習積極性很可能會受到打擊，使他們無法感受到數學學科的魅力，更無法培養小學生良好的學習習慣。但是信息化背景下的小學數學課堂教學中這些問題大多不復存在，因為信息技術本身就具有直觀展示教學內容的特點，教師可以利用這一特點直觀地展示抽象的數學知識，從而使小學生感受到數學學習的樂趣，調動小學生學習數學知識的積極性[3]。

例如在北師大版小學數學“圖形的運動”一課的教學中，教師可以利用互聯網信息技術直觀地展示圖形運動的過程，這樣小學生可以深入理解圖形運動的概念，將抽象、復雜的知識直觀地展示出來，從而達到降低學習難度的目的，使小學生感受到數學學習帶來的樂趣，這樣可以使小學生更加喜歡學習數學知識[4]。

（三）利用互聯網信息技術開展趣味性教學，展示數學魅力

在進行小學數學教學時，教師可以利用信息技術增添課堂教學的趣味性。比如教師可以利用互聯網，將一些小游戲和數學教學相結合，這樣學生可以在游戲中學習數學知識，在數學知識的學習中感受到樂趣，由此使信息技術的優勢得以發揮，增添數學學科的魅力[5]。網絡上適合引入課堂的小游戲形式多樣，這也為教師打造高效課堂奠定了基礎，為營造歡快的小學數學教學氛圍提供了有利條件。

例如在北師大版小學數學“有趣的圖形”這節課的教學中，教師可以在班級內利用信息技術開展猜圖游戲，讓學生猜測多媒體設備上展示的卡片，這樣可以將圖形教學和互聯網信息技術相結合，使學生感受到數學學習的樂趣，將數學學科的魅力充分展示出來。此外，小學生大多對游戲有著濃厚的興趣，教師將游戲和圖形教學結合，可以激發他們的學習興趣，他們會以更加積極飽滿的狀態參與學習，這也是調動小學生學習興趣和營造濃厚學習氛圍的重要途徑。

（四）利用互聯網信息技術開展課前預習和課后復習，打破傳統教學模式的束縛

因為傳統的課前預習和課后復習存在較強的局限性，所以教師可以利用互聯網信息技術開展課前預習和課后復習，打破傳統教學模式的束縛，激發小學生預習和復習的積極性，使數學的魅力借助信息化教學充分展示出來。

比如在北師大版小學數學“觀察物體”一課的教學中，教師可以利用互聯網信息技術引導學生進行課前預習。教師可以將一些物體的圖片、視頻上傳到在線教學平臺，或者發送到班級群，然后讓學生合理安排課后時間，通過觀看視頻進行預習，這樣可以提高學生的預習效率。此外，在進行課后復習的時候，教師也可以利用之前制作好的課件引導學生復習，這樣有效突破以往的預習和復習模式的局限性，學生可以根據自己的學習需求靈活進行預習和復習。由此可見，利用互聯網信息技術開展課前預習和課后復習，可以改善學生的學習體驗，充分展示數學學科的魅力，不斷推動小學數學教學模式改革[6]。

（五）利用互聯網信息技術做好課堂導入，構建高效的小學數學課堂

好的開始是成功的一半，做好課堂導入對提高課堂教學效率有著直接的影響。在小學數學教學中要充分發揮互聯網信息技術的優勢和作用，充分展示小學數學學科的魅力。教師可以利用互聯網信息技術做好課堂導入，這樣可以為構建高效的小學數學課堂打好基礎，同時也可以使小學生快速進入學習狀態，為構建小學數學高效課堂和展示數學學科的魅力起到積極的促進作用[7]。

比如在北師大版小學數學“軸對稱和平移”一課的教學中，教師可以借助互聯網信息技術做好課堂導入。在教學導入環節，教師可以利用互聯網信息技術播放一段圖形平移的視頻，或者是展示一些軸對稱圖形，通過這樣的方式來調動小學生數學學習的積極性。當學生的注意力都集中在多媒體設備所展示的教學內容時，教師就可以順勢進行本節課程的講解，這樣小學生可以快速進入學習的狀態，從而更加高效地進行學習，以此達到構建高效課堂的教學目的并發揮信息技術的優勢。此外，利用互聯網信息技術做好課堂導入，也可以使小學生感受到學習數學的樂趣，使小學生感受到數學學科的魅力，更好地構建高效的小學數學課堂。

（六）利用信息技術展示數學知識在生活中的應用實例，開展生活化教學

數學是一門和實際生活有著密切聯系的學科。在小學數學教學中，教師可以利用信息技術展示一些生活中的數學知識應用實例，通過這樣的方式使小學生真切地感受數學知識在實際生活中的應用，從而提高小學生的生活技能，培養小學生在生活中應用數學知識解決問題的能力。

例如在北師大版小學數學“測量”一課的教學中，教師可以結合學生的實際生活狀況展開教學。教師可以利用互聯網信息技術展示生活中數學知識的應用實例，使小學生直觀地感受數學知識和實際生活的聯系。教師可以展示生活中長度單位的使用場景，這樣小學生可以在生活中結合這些實例去解決問題，達到學以致用的教學目的。因為小學生具有強烈的好奇心和求知欲，所以在生活化的小學數學教學中他們的學習積極性可以得到激發，并且能結合自己的生活實際進行探究，從而使小學生更加熱愛學習數學知識，能更加主動地學習數學知識和探究數學知識。

總而言之，應用信息技術展示數學學科的魅力可以調動小學生數學學習的積極性，有利于創新小學數學教學方式，對構建小學數學高效課堂具有重要意義。因此在小學數學課堂教學中教師應提高對信息技術運用的重視程度，利用信息技術創設教學情境，通過做好課堂導入等方式來發揮信息技術的優勢，使小學數學學科的魅力充分展示出來，達到培養小學生良好學習習慣的目的，為小學生未來的學習和發展打好基礎。