高中化學核心素養與信息技術的融合探究

賈進鑫

高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現。將高中化學核心素養與信息技術相結合開展教學，既可以增強學生的科學探究能力與創新意識，又可以培養學生的社會責任感和科學探究精神，并且對高中學生宏觀辨識與微觀探析能力的提升也可以起到積極的推動作用。可以說，高中化學學科核心素養是每一個高中生未來成長和發展中需要具備的。

一、高中化學核心素養與信息技術融合的意義

（一）推動高中化學教學改革創新

高中化學核心素養與信息技術融合具有重要的意義，能推動高中化學教學創新。傳統的高中化學教學以理論知識講述為主，這種教學方式雖然可以完成教學任務，但是并不能滿足當今學生的學習需求，無法促進未來高中化學教學發展。新時代，學生學習知識的方式和途徑得到了拓展，利用網絡學習是當今學生獲取知識的重要途徑和方式，因此未來高中化學教學的發展一定是以互聯網信息技術為基礎的。將高中化學核心素養與信息技術相融合，可以使高中化學教學滿足當今學生的學習需求，從而推動高中化學教學創新，使高中化學教學改革更加高效地開展。由此可以看出，高中化學核心素養與信息技術相融合對高中化學教學改革具有重要的意義。

（二）促進高中化學教學現代化

現代化教育教學是以互聯網信息技術為基礎的教學。如今，信息技術在各個領域中得到了廣泛應用，包括教育領域。在高中化學教學中運用信息技術能夠拓展教學資源，直觀地展示復雜、抽象的教學內容，對提高高中化學教學效率具有重要的意義。將高中化學核心素養與信息技術相融合，能有效推動高中化學教學現代化進程，實現高中化學教學改革創新，對高中學生的綜合發展和學習模式的轉變具有重要的促進作用。

二、信息技術在高中化學教學中應用存在的問題

目前，信息技術在高中化學教學中得到應用，但應用過程中存在一些問題。對于當前高中化學教學中存在的問題，教師要提高重視，在具體的教學中調整教學方案，使這些問題得到有效解決，為開展高中化學教學奠定基礎。

（一）沒有充分發揮網絡教學資源的優勢

當前，在高中化學教學中，網絡教學資源的優勢和作用沒有得到全面發揮，這是因為一些高中化學教師的信息技術應用水平較低，無法靈活應用網絡上的教學資源進行教學。還有一些教師不夠重視網絡教學資源的運用，認為自己制作的課件符合班級學生學習特點，能夠充分滿足學生學習需求[1]。在這種教學思想下，網絡教學資源的優勢和作用得不到發揮，教學模式缺乏創新，導致高中化學教學效果不理想，無法促進學生的個性化發展。在現階段的高中化學教學中，部分高中化學教師對網絡課件的重要性缺乏正確、全面的認識，認為網絡上的課件資源并不能引導學生進行深入的學習，所以在教學中不重視對網絡教學資源的利用。這會影響高中學生化學核心素養的培養和信息素養的提升，也會影響高中化學教學改革與創新，因此應著力解決當前高中化學教學中存在的問題。

（二）沒有進行分層教學

因為不同的學生在學習能力和學習基礎上存在較大的差異，所以高中化學核心素養與信息技術的融合需要教師結合學生的個性化差異進行分層教學。但是，在當前的高中化學教學中，部分教師雖然對信息技術的運用有了足夠的認識，但是并沒有開展分層教學，比如制作的課件內容單一，無法滿足不同學生的個性化學習需求。這就導致部分學生的學習積極性受到打擊，還有一些學生的學習需求得不到滿足，從而影響學生化學核心素養的培養與信息素養的提升。

三、高中化學核心素養與信息技術融合策略

互聯網上有大量的教學資源，這些教學資源經過教師的篩選和總結被上傳到教學平臺。教師利用這些網絡教學資源開展高中化學教學，可以開闊學生的視野，使學生學習到更多的化學知識，對豐富學生的知識積累和培養高中學生化學核心素養有著重要的意義[2]。怎樣才能充分發揮信息技術的優勢、利用網絡教學資源以達到培養高中學生化學核心素養的教學目標成為高中化學教師需要思考的問題。本文對高中化學核心素養與信息技術的融合策略進行分析，以促進高中化學改革創新，實現對學生化學核心素養的培養。

（一）通過信息技術對化學內容進行宏觀講解和微觀探析

因為信息技術具有直觀展示教學內容的特點，所以在開展高中化學教學的時候，教師可以利用信息技術講解一些抽象、復雜的化學知識，從而培養學生的微觀探析能力。教師還可以利用信息技術實現對知識點的宏觀講解，使學生的宏觀辨識能力和微觀探析能力都得到培養和鍛煉。這樣的話，學生在日后的學習中就可以對知識進行宏觀學習和微觀探析，從而深入理解和靈活運用所學知識，提高學習效率。比如，在開展高中化學“金屬的化學性質”一課的教學時，教師就可以通過講解金屬物質的分類，讓學生對不同的金屬物質產生更加深入和全面的了解。接下來，教師可以帶領學生對金屬的化學性質進行探析，培養學生的宏觀學習和微觀探析能力，為學生未來的學習打好基礎，實現學生化學核心素養的培養與信息素養的提升。化學這門學科本身比較抽象，內容龐雜，為了調動學生的學習積極性，教師一定要注意結合學生的實際情況，充分發揮信息技術的優勢，將原本抽象的內容直觀地呈現出來。這樣可以使學生輕松走進化學世界，更好地學習化學知識，理解化學知識，培養化學意識，提升化學學習的效果。在學習元素周期表或者一些化學物質的時候，教師可以讓學生借助計算機觀看物質內部的構造和相關的化學成分，通過這樣的方式來有效提高學生的學習能力，讓學生的化學素養得到進一步的提升。

（二）采用項目探究教學法，培養學生推理和模型認知能力

在高中化學教學中，教師可以向學生提出一些化學問題，讓學生結合問題進行推理，并且在推理的過程中利用信息技術建立化學模型，從而實現學生推理能力和模型認知能力的培養。模型認知能力和推理能力是高中化學學科核心素養的重要組成部分，因此教師在教學中需要重點培養學生這兩方面的能力。在進行高中化學“玻璃、陶瓷和水泥”一課的教學時，教師可以利用信息技術展示玻璃、水泥、陶瓷的化學特性，讓學生結合信息技術展示的內容進行推理，并在推理的過程中建立化學模型，使學生對玻璃、水泥、陶瓷的化學特性產生深入的了解，以此培養高中學生的化學核心素養，實現高中化學教學和信息技術的融合，達到提高高中化學教學效率的目的。在進行高中化學“金屬的腐蝕和防護”一課的教學時，教師可以利用信息技術制作課件，展示項目研究目標，并提出一些問題：金屬的防護方式有哪些？金屬為什么會生銹？在提問的時候教師可以向學生展示相關圖片，這樣學生可以更直觀地理解問題內容。接下來，學生需要進行項目探究，在探究的過程中通過動手操作證實理論知識，這能實現對高中學生科學探究精神的培養。教師要充分發揮信息技術的優勢，鼓勵學生在實踐中進行創新，讓學生構建化學模型，培養學生運用化學知識解決實際問題的意識，使學生在未來的學習中可以通過自主探究進行學習，培養學生的自主探究能力和實踐能力，從而達到培養高中學生化學核心素養和信息素養的教學目標。

（三）引入化學家的故事，培養學生嚴謹的科學態度和創新意識

在高中化學教學中，教師可以引入著名化學家的故事，讓學生學習著名化學家身上的探究精神和創新意識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現高中學生化學核心素養的培養。引入化學家的故事也可以使學生對化學知識的發展歷程有一個更加全面的認知，開闊學生的視野，豐富學生的知識積累，促使學生樹立正確的學習觀念，更加主動、積極地參與化學知識的學習，達到培養學生化學核心素養的教學目標。比如，在進行高中化學“無機非金屬材料的主角——硅”一課的教學時，教師就可以講述瑞典著名化學家瓊斯·雅可比·貝采里烏斯的故事，講述他經過無數次化學實驗和失敗最終發現了硅元素的故事。瓊斯·雅可比·貝采里烏斯是現代化學命名體系的建立者，是硅、硒、釷和鈰元素的發現者，提出了催化等概念，第一次采用現代元素符號并公布了當時已知元素的原子量表，被稱為“有機化學之父”。教師講述瓊斯·雅可比·貝采里烏斯的故事可以使學生學習這位化學家身上的科學探究精神，激勵學生更加積極、主動地參與學習，有利于學生嚴謹科學態度和創新意識的培養。這樣的教學可以開闊學生的視野，調動學生的學習積極性和主動性，達到培養高中學生化學核心素養的目的，促進高中化學教學創新。在化學課堂上引入化學家的故事能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，豐富課堂教學的內容，讓學生積極參與課堂知識的學習，提升學生的學習效果和質量，因此教師對此要高度重視。

（四）借助化學前沿內容培養學生的科學探究精神和社會責任感

在高中化學教學中，教師可以引入學科前沿知識，讓學生了解化學發展給人們的生活帶來哪些積極的影響，從而培養學生的科學探究精神，增強學生的社會責任感，實現在高中化學教學中培養學生的化學核心素養。比如，在進行高中化學“正確使用藥物”一課的教學時，教師可以利用信息技術展示一些目前新研發的特效藥物，并且講述這些特效藥物對疾病的預防和治療帶來的積極作用與影響。在課堂上引入這些化學前沿研究成果可以提升學生的學習積極性，培養學生的社會責任感，使其為攻克疾病努力學習化學知識，培養學生的科學探究精神，從而達到在高中化學教學中培養學生化學核心素養的教學目的[3]。

（五）利用信息技術展示生活中的化學應用案例

化學是一門和實際生活有著密切聯系的學科，所以在高中化學教學中教師也可以結合學生的實際生活進行授課。結合學生的實際生活開展高中化學教學，既可以培養學生的生活技能，也可以使學生將化學知識與生活相聯系，從而將化學知識應用于實際生活，達到學以致用的教學目的。教師在教學中可以利用信息技術展示一些生活中的化學知識應用實例，以此來引導學生結合生活學習化學知識。例如，在開展高中化學“合理選擇飲食”一課的教學時，教師可以利用多媒體播放飲食習慣相關視頻，讓學生了解飲食習慣對人體帶來的負面影響和正面影響。飲食是人們生活中不可缺少的環節，利用信息技術展示飲食習慣相關內容可以培養學生的知識應用能力，可以使學生靈活運用所學的化學知識解決生活中遇到的問題，使學生調整自己的飲食習慣，從而保障自身健康，達到培養高中學生化學核心素養的目的。

總之，高中化學核心素養與信息技術的融合推動了高中化學教學改革與創新，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識積累，為學生的未來發展和現代化高中化學教學的開展奠定了基礎[4]。目前，信息技術在高中化學教學中得到應用，但應用過程中存在一些問題，例如沒有充分發揮網絡教學資源的優勢、沒有進行分層教學等。針對這些問題，教師要在高中化學教學中，充分發揮信息技術的優勢，促進高中化學核心素養與信息技術充分融合。具體來講，教師可以通過信息技術對化學內容進行宏觀講解和微觀探析，培養學生的宏觀辨識和微觀探析能力；可以采用項目探究教學法，培養學生的推理能力和模型認知能力；可以引入化學家的故事，培養學生嚴謹的科學態度和創新意識；可以借助化學前沿內容培養學生的科學探究精神和社會責任感；還可以利用信息技術展示生活中的化學應用案例，培養學生的知識應用能力。教師應促使高中化學核心素養與信息技術深度融合，提高高中化學教學質量，實現高中化學教學現代化，推動高中學生綜合能力全面發展。