小學數學教師信息化教學能力提升策略探究

謝艷紅

現階段信息技術的應用對提高課堂教學效率和創設現代化的教學氛圍起到了非常重要的作用，但是要真正利用信息技術來優化課堂教學效果，最重要的前提就是教師需要具備一定的信息素養，尤其是在現階段素質教育不斷發展的今天，信息素養應該是每一個階段的教育工作者都要具備的專業素養之一。與此同時，現階段教學越來越重視信息化建設，線上線下相結合的教學模式也在要求教師更新教育理念，利用全新的數字化教育平臺來探究未來教育。在小學數學教育實踐中，教師應該與時俱進，緊隨網絡時代的發展步伐，利用自身過硬的信息技術應用能力來促進小學數學教育的可持續發展。

一、小學數學教師信息化教學存在的問題

（一）對信息技術的應用理解不足

要提高小學數學教師的信息化教學能力，最為重要的一點就是要及時轉變教師自身的教育思想。在教學實踐中不難發現，部分教師因為教學經驗較為豐富，所以在教育實踐中難以順應教育現代化的轉變。最為直觀的表現就是在教育實踐中，教師大多還是以傳統的教學方式來應對現代信息技術的發展，只是單純地以PPT 代替黑板，過于強調知識點的理論灌輸和幫助學生完成知識框架的架構。這就導致信息技術的教學優勢并未完全發揮出來，使得信息技術的應用存在著一定的局限性。除此之外，還有部分教師由于年齡較大，對新技術的理解和應用存在不足。因此，信息化教學發展速度較為緩慢，久而久之限制了信息技術在小學數學課堂中的應用，也限制了小學數學教育的發展。

（二）對教育現代化改革理念的理解不充分

提升教師的信息化教學能力還需要讓教師對信息化教學有一個更加全面的認知。眾所周知，信息化教學絕不僅僅是單純應用于課堂之上，而是需要構建一個線上線下相結合的立體教育體系。但是，現階段課堂中相關工具的應用限制了教師信息化教學方式的創新，教師僅僅將相關教學工具應用于課堂教學之上，沒能利用互聯網的功能特性和資源建立起一個線上線下相結合的教學體系。究其根本原因，還是教師對現代化教育改革的理念理解不夠充分。因此，將信息化教育工具引入課堂是最為基礎的部分，而實現互聯網的教育延伸是最為關鍵的，也是教育發展的主流方向。教師對信息化教學理念的理解不夠充分，也就束縛了信息化教學的發展，在一定程度上限制了小學數學教育的現代化發展[1]。

二、提升小學數學教師信息化教學能力的意義

（一）推動教育現代化改革

教育是國之大計，只有結合社會發展方向來推動教育改革創新，才能夠真正地培養社會所需要的人才，同時也能夠更好地創設一個與時俱進的教育體系與模式?，F階段互聯網行業還處在發展過程中，因此教育應該緊跟時代發展方向，突破傳統課堂教學模式的束縛。而這需要教師不斷提高自身的信息素養，加強信息技術的應用，既要使得課堂教學更符合時代發展潮流，也能夠使得課堂教學符合現階段學生的身心發展規律，從而激發學生的學習動力，提高課堂教學效率。

（二）建設多樣化教學課堂

通過信息技術的應用，教師能夠打造一個更具有趣味性的現代化教學課堂，這是因為信息技術能夠將抽象的內容以更加具象的方式展現出來，讓學生更加直觀地了解所學內容，這符合現階段小學生的身心發展特點，也是打造一個高效的數學課堂的主要途徑。在此過程中，教師要利用信息技術進行教學方式的創新，從情境課堂、游戲課堂以及網絡課堂等多個方面來開展立體式教學，既發揮信息技術的直觀性優勢，又利用信息技術建設一個多樣化的教學課堂，從而激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率[2]。

（三）構建新型的師生關系

良好的師生關系是教學活動順利開展的前提，是高效教學效果的保證。信息技術的應用有利于創設新型的師生關系，教師可以利用數字資源來進行引導，既保障教育教學活動的高效開展，同時也能夠利用數字資源營造良好的課堂氛圍，形成師生之間的有效互動。例如，教師可以通過線上教學App對學生的課后學習情況進行監督，也可以在課上利用電子白板進行互動。通過這樣的方式能夠在立體的教學互動中實現及時的溝通與交流，從而促進新型師生關系的構建。

三、小學數學教師信息化教學能力提升策略

（一）正視信息化教學，擺脫傳統教學思維束縛

及時轉變教學觀念是提高教師信息化教學能力的重要途徑，也是保障教育現代化發展和課堂現代化順利進行的關鍵。在教育實踐中，部分教師還停留在傳統的理論知識灌輸的應試教育觀念當中，其應用信息技術的意識較為薄弱，沒有正視信息化教學對提高教學效率的重要意義，導致信息技術的應用不盡如人意。因此教師需要了解信息化教學的相關理念，把握信息化教學的根本意義，以此來擺脫傳統教學思維的束縛，也讓信息技術真正地融入小學數學課堂。

以“三角形的特性”一課為例，教師可以通過以下三個步驟來進行教學引導。首先，教師要讓學生自主探究生活當中的三角形元素，然后將學生收集到的三角形元素通過多媒體設備展現出來。通過這樣的方式既引導學生做好課前的自主探究，也能夠使學生在探究生活元素的過程中認識三角形，加深學生對三角形的理解與認識。其次，教師可以提問學生：“你們認為三角形都有什么特性呢？”有的學生認為三角形有三個角和三條邊，也有學生認為三角形的三條線段首尾的點必須連接起來。在此之后，教師要借助信息技術為學生展示不同的三角形，并讓學生探究三角形高的畫法，通過這樣的方式加深學生對三角形形狀與特征的理解。最后，教師可以通過動畫視頻展示三角形的特性，即穩定性。例如，通過動畫演示三角形在不同方向受力時的情況，讓學生了解三角形具有很強的穩定性。教師也可以利用多媒體視頻展示建筑或者是其他工具上的三角形結構應用，使學生了解到三角形是具有穩定性的，其被廣泛地應用于人們的生活實踐中。通過這樣的方式既擺脫傳統的理論知識教學的束縛，也真正地利用信息技術實現教學資源的拓展和課堂教學效率的提高。

（二）豐富信息化教學理論知識，實現實踐教學的理論支撐

在教育實踐的過程中，教師需要不斷地接受新的教學理念來進行教學方式的探索與創新，只有這樣才能夠推動教育現代化的發展。教師在提升自身信息素養的過程中，也需要豐富信息化教學的理論知識，并且在教育實踐中落實理論支撐，只有這樣才能夠保證教學形式的豐富性和教學實踐的高效性。

以“時、分、秒”一課為例，教師可以借助多媒體設備來讓學生認識時、分、秒的概念。教師可以通過多媒體視頻為學生播放火箭發射時一起倒計時的場景，并讓學生跟著視頻一同進行倒計時數數。通過這樣的方式讓學生對秒有一個更加清楚的認知，同時也能夠創設一個直觀的情境，引導學生參與到學習中來，加深對秒這個時間單位的印象。在此之后，教師可以通過多媒體設備為學生展示鐘表“滴答滴答”走過的聲音，并讓學生閉上眼睛聆聽“滴答”的聲音，一分之后教師可以讓學生回答滴答聲一共響了多少下，通過這樣的方式讓學生感受一分的時長，同時能夠讓學生了解到一分是60 秒。最后，教師可以借助多媒體設備來開展游戲。例如，讓學生講述自己在一分之內可以打多少個字，然后挑選學生上講臺來利用多媒體設備進行實踐。通過這樣的方式，學生更加直觀地體驗秒與分，能夠了解秒與分之間的單位換算，既強化了學生的時間觀念，又提高了教學效率。

（三）開展信息化培訓，提高信息教學實踐技能

除了在教育實踐中讓教師自主探索信息技術的應用，以提升其信息化教學能力之外，學校還應該充分發揮其統籌規劃的作用，既要重視對教師教育信息化應用能力的相關培訓，提高教師的總體水平，又要創設良好的信息化教學氛圍。只有從學校層面出發，積極地開展信息素養培訓，提高教師的信息化教學能力，并幫助其轉變教育觀念，才能夠進一步推動教育現代化發展[3]。

要真正將信息技術融入小學教育工作中，學校應該充分發揮自身的統籌規劃作用，其中最為重要的一點就是加強軟件的開發與建設。學校可以與社會企業合作，或者是直接借助現有的軟件來開展線上教育。以清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具——雨課堂為例，學校可以定期舉辦以雨課堂為基礎的教學專題培訓會，以幫助教師構建課堂教學新模式，利用“雨課堂”創建師生互動渠道，使課堂教學過程管理更加完善、教與學的效率更高。通過這樣的方式實現線上與線下教學資源的整合，也更好地推動教育的現代化發展。學校要積極地開展教師小組團隊的教、研、學活動，鼓勵教師利用雨課堂等線上教學軟件，建立一個與自身教育需求相符的資源庫，并且將資源庫共享，實現各個學科、各個年級之間的整合。另外，學校還要大量地提供硬件設施，創設良好的信息技術教學環境，通過資金投入來構建以硬件設施為基礎的信息化教學體系。例如在每個教室安裝電子白板，通過交互式電子白板來構建新型的課上互動模式，使得教學更具有趣味性和直觀性。因此，學校要及時組織信息化教學工具的應用實踐培訓活動，以此來提高教師信息技術應用能力，也更好地推動教育的信息化發展。

（四）構建信息化平臺，架構全面立體的成長空間

要全面地提高教師的信息化教學能力，學校也應該建立一個更具有立體性的引導平臺，讓教師能夠在探討交流和不斷學習的過程中更加全面地成長。與此同時，學校還要建立起更加完善的激勵與保障制度，讓教師能夠正確認識信息化教學并不斷提高自身的信息化教學能力，進而促進課堂教學效率的提高。

首先，學?？梢蕴暨x一些信息素養較高的精英教師，舉辦專題講座或是學術研討會的活動，讓信息化教學滲透到每一位教師的思想當中。其次，學校要及時開展教學展示活動。例如每個月對教師的信息化教學課堂進行評判，并選出優秀教師給予一定的獎勵。在此過程中教師彼此之間可以進行經驗交流，教師在不斷的探討中認識到自身的不足，進而激發起自身的學習主動性與積極性。最后，學校還要以課堂實踐為基礎開展引導與培訓活動。例如針對教師的教學案例進行評價，挖掘課堂教學中信息技術應用效果較好的案例，以此為基礎，讓教師進行探究與反思，提高其信息化教學能力。除此之外，學校還可以開展校本培訓的活動，以解決教學當中信息技術應用所出現的問題來進行有針對性的培訓，從而全面提升教師的信息素養和信息化教學工具的應用能力，來推動教育的信息化發展。

在信息技術不斷發展的今天，信息技術已經成為現階段教師教學所必備的基礎技能之一。尤其是對于小學數學教學來說，因為其具有很強的基礎性，對學生其他學科的學習和之后的學習成長有著非常重要的作用，所以利用信息技術推動小學數學的教育現代化發展，既能夠符合時代的要求，又能夠在抽象與具象的轉化、動態與靜態的結合中激發學生的學習熱情，提高教學效率。因此教師需要不斷地加強教學實踐中信息技術的應用，拓寬教學視野，只有不斷探索與實踐，認真鉆研新媒體的特性，提高自身的信息化教學能力，才能夠為學生提供一個良好的課堂教育環境，推動小學數學教育的現代化和可持續發展。