基于職業(yè)技能大賽的高職英語寫作教學內容研究及應用

陳娟

（重慶城市職業(yè)學院，重慶 402160）

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》強調高職英語課程的教學目的：不僅要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽說讀寫譯的能力，更為重要的是要求學生掌握在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行口頭和書面交流的能力。隨著各種社交軟件的出現(xiàn)，書面交流能力（寫作能力）更顯重要性，寫作大賽是寫作能力展示比拼的舞臺，當前我國參與高職院校最多、影響度最大的英語寫作技能競賽是全國高等職業(yè)院校英語寫作大賽。該賽事目的是：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，增強高職高專院校對學生英語寫作能力的重視，促進學生英語應用能力的整體提高，從而推動全國高職英語教學的改革與發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質的技術技能人才。英語寫作大賽是英語寫作教學改革的風向標，大賽具有典型性特征，在內容選擇上具有專業(yè)性、針對性、目的性和應用性。對該賽事的內容進行分析、歸納、總結，并制定相應的寫作教學目標、改革寫作教學內容，達到賽教融合，以賽促教、以賽促學、以賽促改，培養(yǎng)學生過硬的英語書面表達能力。

一、寫作大賽內容分析

高職高專英語寫作大賽自2010年開賽以來，共舉行了10屆，是我國參賽高職院校最多，影響力最大的寫作技能大賽。競賽分初賽、復賽和決賽三個賽程，初賽由各參賽院校自行命題，復賽和決賽由組委會統(tǒng)一命題。比賽內容緊密貼合職場實際與社會生活，重點考查選手的英文寫作能力同時還考查選手在信息提取、邏輯分析、人文思辨等方面的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教”的辦賽宗旨。大賽是教學改革的指導和風向標，通過對11屆競賽的復賽和決賽試題內容的收集、整理、歸納、分析，發(fā)現(xiàn)大賽的命題體現(xiàn)了高職高專定位特點“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，引領高職英語教師與時俱進，不斷探索與研究，進行教學改革，改變教學觀念和教學方法。

（一）復賽內容分析

組委會在復賽賽場當場公布試題，要求學生在120分鐘內完成兩道近500詞的英語應用文寫作。第一題為閱讀文字信息寫作應用文，要求學生閱讀50詞左右的工作情景介紹和50詞左右的關鍵信息，撰寫在涉外交際的業(yè)務活動中經(jīng)常使用的文體，如備忘錄、通知、信函、便條、簡短產(chǎn)品說明、簡短廠家介紹等，詞數(shù)不少于100。第二題為閱讀圖表信息寫作應用文，要求學生閱讀50詞左右的文字提示，然后認真閱讀圖表，如表格、餅狀圖、線形圖、柱狀圖，理解、分析、歸納圖表信息，并就圖表信息給出建議或評論，單詞數(shù)少于350詞的應用文。

從內容上分析，備忘錄、通知、產(chǎn)品說明、圖標寫作等賽題取材與學生就業(yè)后的工作內容相關，突出高職英語的實用性，也強調了高職英語寫作教學的特點，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力。從寫作時間和詞數(shù)要求分析，對學生的寫作速度要求較高，要求學生使用較復雜、較長的句子，并對英語行文的流暢性和實際應用的靈活性有較高的要求。從能力方面分析，要求學生具有較強的文字圖表信息獲取能力、邏輯分析能力和英語寫作能力。

（二）決賽內容分析

試題在復賽賽場當場公布，要求學生在150分鐘內完成三道近550詞的英語作文。第一題為觀看視頻，根據(jù)視頻信息寫作，要求學生觀看一段時長2分鐘左右的，帶有中文字幕的商務情景視頻，提取視頻關鍵信息，并應用提取的信息按要求撰寫不少于150詞左右左右的應用文。應用文都是在涉外交際的業(yè)務活動中經(jīng)常使用的文體，如備忘錄、通知、信函、便條等。決賽第二題和復賽第二題題型相同，但是要求更高，要求學生寫出不少于250詞的文章。決賽第三題就某一議題展開論述。題目形式靈活多樣，給出一個議題，并給出議題關鍵信息進行寫作；也有根據(jù)視頻內容，就視頻的中心議題進行寫作；有閱讀120詞左右的哲理故事或寓言故事，得出自己的論點，就短文的論點進行寫作，還要求寫出對工作、學習和日常生活的啟示。

從內容上分析，決賽除了與工作內容有關的題材外，還增加了人生哲理內容，要求學生對閱讀到的內容進行仔細思考，思考的結果反作用于學習、工作和生活。不但要求學生首先要充分理解所給的內容，并能從內容中看出其中蘊含的人生哲理，而且對學生的寫作速度要求更高，要求學生在150分鐘內完成不少于550詞的三個作文，要求學生使用更復雜、更長的句子，并對英語行文的流暢性和實際應用的靈活性有更高的要求。從能力方面分析，復賽增加了看視頻寫作和閱讀寫作。因此除了復賽要求的圖表信息獲取能力、邏輯分析能力和英語寫作能力，還要求選手要有較快的速記能力、較強的西方文化理解能力，較強的思辨能力。

二、賽教深度融合，提高學生寫作水平

（一）以賽促教，構建以能力為本的教學內容

根據(jù)高職高專英語寫作大賽的內容，重新解構教材，重新確定高職英語課程寫作教學內容，在教學內容上體現(xiàn)“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。收集高等職業(yè)學校學生參加的各類寫作大賽訊息和競賽試題，分析、提煉、歸納高職英語寫作教學內容，明確寫作教學方向和要求，并解析內容、特點、要求，將競賽內容轉化為課程的教學內容。根據(jù)分析，確定英語寫作教學內容確定為初級、中級、高級三個層次。

初級部分為實用應用文寫作。根據(jù)50詞左右的工作模擬場景信息和三個寫作提示信息，寫作包括備忘錄、通知、信函、便條、廣告、海報、會議記錄、會議紀要等應用文。在教學中需要教授學生閱讀50詞左右的工作場景短文以及簡短的詞組和句子，并設計相關的閱讀任務，以便檢查學生閱讀完成后的信息提取能力。在教學中需要教授各種實用應用文的寫作格式和寫作要求，以及寫作正文內容等，通過多種練習如填空、翻譯、寫作來提高英語寫作能力。

中級部分為要求根據(jù)50詞左右的文字信息和圖表寫作出350詞左右的文章，其中的圖表包括表格、餅狀圖、線形圖、柱狀圖。在教學中學生需要熟悉各種圖表類型，掌握圖表的特點和作用，主要訓練學生圖表信息的獲取能力。學生掌握圖表閱讀后，需要學生就圖表進行分析，最后透過圖表信息抓住所反映的社會問題，并就分析社會問題，得出自己的觀點和建議，主要訓練學生的人文思辨能力，在教學中引導學生多關注各種社會問題，并能分析總結各種社會問題，提出建議和解決問題的方法。在教學中還要引導學生關注英文網(wǎng)站如中國日報網(wǎng)，掌握一些當前熱點詞匯的英文表達。

高級部分為視頻寫作和閱讀短文寫作。視頻寫作是根據(jù)兩分鐘左右的視頻，寫作150詞的英語應用文。在日常教學中給學生觀看的視頻，需要注重學生視頻信息提取能力的培養(yǎng)。例如，就視頻內容提問、討論，加強視頻速記訓練，以及英文打字速度訓練。對于閱讀短文寫作，需要訓練學生的短文閱讀能力，并能夠透過短文分析社會問題，在教學中重視訓練學生的邏輯分析能力和人文思辨能力。

（二）以賽為導，制定以能力為本的教學目標

通過對寫作能力的分析和課程內容的重新建構，重新制定符合高職高專教育目的和貼合英語寫作大賽的寫作課程教學目標，并重新編制新的教學方案，對寫作教學實行模塊化教學。在英語寫作教學中強調培養(yǎng)英語寫作能力、信息提取能力、邏輯分析能力和人文思辨能力，并將這幾項能力目標貫穿在整個高職英語教學中，教師必須認識到寫作能力是構建在其他能力基礎上的較高級的能力，在聽說讀教學中也要注重為寫作能力打下堅實的基礎。

根據(jù)英語寫作教學內容將高職英語寫作部分教學目標分為初級、中級和高級目標，并分學期完成相應的目標。初級目標要求培養(yǎng)學生簡短短文文字信息提取能力，熟悉各種英語應用文格式，并能寫作相關應用文，初級目標在大一上期完成。中級目標要求培養(yǎng)學生圖表信息提取能力、邏輯分析能力和人文思辨能力，以及能夠寫作相應圖表作文，中級目標在大一下期完成。高級目標培養(yǎng)學生視頻信息提取能力、短文閱讀能力和人文思辨能力，并能夠寫出相應的英語應用文，高級目標在大二的選修課程中完成。

（三）以賽促改，設計以能力為本的教學方案

根據(jù)競賽內容重構新的教學內容和設定教學目標，重新設計能體現(xiàn)文字提取能力、圖片信息提取能力、視頻信息提取能力、人文思辨能力等能力目標的英語寫作教學方案。通過教學方案的設計，指導教師在教學實踐中真正做到以競賽為指導，對寫作教學進行實實在在的改革，提高學生寫作能力的同時，讓學生的其他能力也相應地提高，讓學生真正從教學改革中獲取好處。下面以海報（Poster）寫作為例設計教學方案。

教學目標：

a.培養(yǎng)學生文字信息提取能力、圖片信息提取能力、視頻信息提取能力；

b.熟悉海報格式、寫作要求及寫作步驟；

c.完成一份海報制作。

教學過程：

Step1

a.給出三張不同類型海報讓學生觀察并討論海報的特點及內容（培養(yǎng)學生文字和圖片信息提取能力）；

b.引入“How to Write a Movie Poster”視頻，要求學生記錄視頻內容，引導學生了解電影海報的內容（培養(yǎng)學生視頻信息的提取能力）。

Summary 概述

海報是日常生活中極為常見的、告知公眾有關信息的招貼，主要用于宣傳比賽、影視、戲劇、文體表演等活動，多是廣告，但主要是起宣傳作用。

Step2.海報寫作格式、要求及步驟，并分步練習

a.再次閱讀前面三張海報，請學生回答：海報內容由哪幾部分構成？

Format 格式一般包括標題、正文和落款。

a) Subject Line 標題

標題要求醒目、簡潔，新穎，能夠引起讀者的注意力和激發(fā)讀者參與的興趣。標題多采用以下兩種方式：一是直接用“Poster”一詞；二是根據(jù)海報的內容自擬標題。（培養(yǎng)學生短語寫作能力）

請學生根據(jù)海報內容練習標題寫作。（給出3種內容，讓學生練習，具體內容略。）

b) Text 正文

再次閱讀海報，讓學生討論海報正文語言的特點。

正文是對海報標題的具體描述， 是海報的核心部分。正文語言要求簡明扼要，拒絕長篇大論，因此它的表現(xiàn)形式可以是說明式、圖標式；語言還要求生動形象，表現(xiàn)形式也可以是美術式。

c) Signature of Sponsor 落款

海報的落款多在海報正文的右下角，日期位于主辦單位名稱的下方。落款寫明主辦單位以及寫海報的日期。

給出三個主辦單位和三個日期，請學生進行練習。

b. Writing Requirements 寫作要求。

1)語言：簡明扼要，多用短語、簡單句，避免使用復雜長句；

2)時態(tài)：多是寫未來的活動，時態(tài)多用一般現(xiàn)在時和一般將來時。

3)內容：交代活動的時間、地點、內容、參加活動的特殊要求及主辦單位即可。

c.正文寫作。

給出一則海報寫作文字信息，請學生分步練習。

a) 第一句話多用一般將來時寫出海報的內容、地點和時間。

There will a basketball match on September 20th.

We will have a … + 地點 + 時間

… is holding + 活動 + 地點 + 時間

※ 時間也可寫在第二句：The time is from …to …

學生討論、練習，教師講評并給出參考例句。

※地點也可寫在第二句： It will be +地點

b) 接著介紹活動特點，著重介紹活動的正能量和對參與活動者有利的一面。

The movie is fantastic.

All of the shoes are in high quality， but in competitive prices.

學生討論、練習，教師講評并給出參考例句。

d. 接著寫其他相關信息，如參與活動的具體信息。

Please wear sports shoes.

The discount of some new shoes are even 40.

Phone Lucy at 49856375 or email …

e.正文結尾帶有鼓勵性的句子激勵讀者參與活動。

All the students are welcome.

Hope you not miss it!

Come on and cheer for your idols!

Step3. 學生練習（紙質海報或電子海報）

Exercise 練習

為了提高在校生的英語口語水平，學校學生會將于11月20日晚7：00-9：00在學校學術報告廳舉辦一次英語口語大賽，報名時間為10月20日前，報名地點在第一教學樓502室，請以學生會(the Students’ Union)的名義寫一份英語海報，歡迎全校學生報名參加學校的初賽。

（要求學生按照分步驟完成，即先仔細閱讀，然后提取信息，最后完成寫作。）

三、結束語

英語寫作大賽是高職高專英語寫作大賽的風向標，基于英語寫作競賽的實用英語寫作教學內容研究與應用能夠有效地提高和強化學生運用英語寫作能力、信息提取、邏輯分析和人文思辨能力的培養(yǎng)，可以主動適應職業(yè)崗位對學生知識、能力、素質的要求，從而深化教學改革、培養(yǎng)學生職業(yè)能力、提高教學質量、彰顯高職教育特色。