國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新探討

阿依古力·斯迪克

內(nèi)容摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求不斷增高，同時(shí)，高職院校在人才培養(yǎng)中，還承擔(dān)著強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的重任。目前在高職院校教學(xué)中，還存在學(xué)生國(guó)家通用語言水平低的問題，這對(duì)推動(dòng)高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的工作帶來不利影響。因此。在解決高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展問題時(shí)，需要結(jié)合國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的價(jià)值，從做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新保障工作、采用多樣化的語言教育方式內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)通用語言的認(rèn)知意識(shí)等角度出發(fā)，強(qiáng)化高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展的水平，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 國(guó)家通用語言教學(xué) 發(fā)展

在高職院校育人與發(fā)展工作中，需要明確規(guī)定社會(huì)所需人才培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，還要通過國(guó)家通用語言教學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程改革等形式，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語言教學(xué)的正確認(rèn)知。同時(shí)，為推動(dòng)國(guó)家通用語言文字的規(guī)范化發(fā)展，需要高職院校做好學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言文字的相關(guān)工作，這樣也能實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語言文字在高職院校的普及與推廣。

一.高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新價(jià)值

在高職院校的學(xué)生管理中，其學(xué)生都是來自南北不同地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生在國(guó)家通用語言文字水平的發(fā)展方面存在差異性。為強(qiáng)化不同地區(qū)學(xué)生的國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，需要高職院校做好學(xué)生國(guó)家通用語言文字的教學(xué)工作。學(xué)生只有提升國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)水平，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，強(qiáng)化高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展的質(zhì)量，也能增強(qiáng)高職院校整體的教育水平和育人水平。在十三五發(fā)展規(guī)劃背景下，國(guó)家語言文字事業(yè)中明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)家通用語言文字的教育和普及工作。而且為促進(jìn)職業(yè)院校少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國(guó)家通用語言文字使用能力和學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)，就必須強(qiáng)化國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展的水平，進(jìn)而才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣也能幫助少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生形成正確的國(guó)家觀、文化觀。加強(qiáng)國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，也是弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和民族精神的有效方式。國(guó)家通用語言中包含很多與中國(guó)文化、中國(guó)語言文字有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也可以達(dá)到有效交流交往、互動(dòng)的目的。還能學(xué)習(xí)到其中所包含的文化內(nèi)涵和思想教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)地區(qū)和人民的繁榮與穩(wěn)定發(fā)展。高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展中還存在許多不足，沒有通過強(qiáng)化國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展的創(chuàng)新力度，提升學(xué)生國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的水平，這給促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和發(fā)展工作帶來不利影響。所以，強(qiáng)化國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也能解決傳統(tǒng)教育所存在的問題和不足，加強(qiáng)學(xué)生正確民族意識(shí)和國(guó)家文化的理解。國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展工作，也可以幫助學(xué)生正確樹立語言觀念，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓其了解到國(guó)家通用語言是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展以及民族統(tǒng)一發(fā)展的主要內(nèi)容之一。這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)好國(guó)家通用語言，促進(jìn)自身發(fā)展的重要性。

二.高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)通用語言教學(xué)發(fā)展缺乏重視

高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展中，還存在學(xué)校對(duì)通用語言教學(xué)發(fā)展工作缺乏重視的問題。在課程教學(xué)和呈現(xiàn)方面，過于注重學(xué)生聽說讀寫方面的綜合能力，未能結(jié)合國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和課程性質(zhì)，制定完善的教學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)方案。這樣也不利于推動(dòng)國(guó)家通用語言教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的合理實(shí)施。不同高職院校在國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展中的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不相同。在學(xué)生國(guó)家通用語言文字聽說讀寫能力的培養(yǎng)方面存在差異性，未能真正將國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與改革工作落實(shí)，進(jìn)而使很多學(xué)生的國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)效果并不理想。學(xué)生在正確發(fā)音、互動(dòng)交流等方面存在問題，而且缺乏對(duì)通用語言教學(xué)發(fā)展的工作重視，導(dǎo)致國(guó)家通用語言文字教學(xué)缺乏科學(xué)性，難以將其教育作用發(fā)揮出來。

（二）國(guó)家通用語言的教育方式相對(duì)落后

國(guó)家通用語言的教育工作作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不能要只注重學(xué)生單項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練工作，還需要對(duì)學(xué)生綜合能力和文化水平進(jìn)行全面培養(yǎng)。目前還存在高職院校國(guó)家通用語言教育方式相對(duì)落后的現(xiàn)象，所采用的教育模式和資源不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而且還存在教學(xué)資源和方式匱乏的現(xiàn)象，主要以教師為中心，向?qū)W生講解國(guó)家通用語言的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所開展的教研和實(shí)踐活動(dòng)也相對(duì)滯后。進(jìn)而也不利于提升國(guó)家通用語言教學(xué)的質(zhì)量，降低國(guó)家通用語言在教學(xué)和發(fā)展中的時(shí)效性。國(guó)家通用語言在教學(xué)中，還是以灌輸式、講授式的方式為主，學(xué)生對(duì)于這種單一的教學(xué)模式缺乏積極性。教師也未能結(jié)合國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，引入多樣化的教育手段。在結(jié)合信息技術(shù)強(qiáng)化國(guó)家通用語言教學(xué)水平，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)等方面存在不足。這樣也給國(guó)家通用語言教育發(fā)展等工作帶來不利影響，造成課堂教學(xué)水平和效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）學(xué)生缺乏國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)意識(shí)

在高職院校教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，認(rèn)為國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)不是專業(yè)課程，可以學(xué)習(xí)也可以不學(xué)。在教師講解國(guó)家通用語言教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及明確的學(xué)習(xí)目的，只能被動(dòng)的接受相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)化自身素質(zhì)和語言文字應(yīng)用能力等方面過于被動(dòng)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言是為了獲得相關(guān)等級(jí)證書，以及畢業(yè)后得到更好的工作。由于學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在問題，進(jìn)而也不利于更好的提升學(xué)生在國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中的水平，難以強(qiáng)化學(xué)生在中華文化學(xué)習(xí)和漢字學(xué)習(xí)等方面的能力，降低學(xué)生民族自豪感和認(rèn)同感。

三.高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新策略

（一）做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新保障工作

首先，加強(qiáng)組織保障力度，充分將學(xué)校對(duì)于語言文字教育工作的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，加大國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展的推廣力度，也可以成立有關(guān)語言教學(xué)發(fā)展的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工參與到語言文字規(guī)范化發(fā)展的教學(xué)工作中。同時(shí)，國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展中還可以對(duì)相關(guān)教育人員進(jìn)行調(diào)整，不斷提升其教學(xué)的能力和語言文字工作的持續(xù)開展能力，這樣才能促進(jìn)語言教學(xué)與發(fā)展工作的持續(xù)進(jìn)行。其次，學(xué)校需要堅(jiān)持依法辦學(xué)的原則，制定有關(guān)通用語言教學(xué)發(fā)展的各種規(guī)章制度，有效提升辦學(xué)的凝聚力。學(xué)?？梢酝ㄟ^語言文字規(guī)范化工作制度、教師業(yè)務(wù)考核規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容，突出語言文字工作在教學(xué)中的整體作用和地位。在教師招聘和引進(jìn)的過程中，也需要教師具有普通話等級(jí)證書和相關(guān)文字的使用能力。還要具有國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而才能促進(jìn)語言文字工作的持續(xù)和有效開展。最后，高職院校需要做好教學(xué)保障工作，高職院校可以重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和課程教育內(nèi)容。采用將國(guó)家通用語言教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合等形式，不斷打造現(xiàn)代漢語、古典文學(xué)作品欣賞等公共課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

（二）采用多樣化的語言教育方式與內(nèi)容

為推動(dòng)國(guó)家通用語言文字教學(xué)與發(fā)展工作的創(chuàng)新進(jìn)行，還需要高職院校采用多樣化的語言教育方式與內(nèi)容。一方面，高職院校需要結(jié)合語言文字工作文件常態(tài)化的發(fā)展要求，充分挖掘國(guó)家通用語言文字在教學(xué)與發(fā)展中的內(nèi)涵。并且規(guī)范語言文字在教育和發(fā)展中的標(biāo)準(zhǔn)，提升教師在教學(xué)中的能力。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師通過多樣化的教育手段來提升教育水平，比如可以組織開展國(guó)家通用語言的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)等，讓學(xué)生從多方面了解國(guó)家通用語言課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，國(guó)家通用語言文字教學(xué)可以與文化宣傳工作結(jié)合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等手段，營(yíng)造一個(gè)普通話學(xué)習(xí)的良好校園氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)中，教師也可以在校園的多個(gè)地方張貼與學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范文字書寫等有關(guān)的標(biāo)語和宣傳畫，推動(dòng)語言文字教學(xué)工作的合理開展。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)通用語言的認(rèn)知意識(shí)

在高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)與發(fā)展中，需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)通用語言的意識(shí)和認(rèn)知，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效開展的必然方式。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和意識(shí)的過程中，學(xué)校和教師可以積極宣傳國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生有效明確自身在國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)方面的意識(shí)和責(zé)任。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生選擇豐富多樣的國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在文字探究、語言學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)的積極性。高職院?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)家通用語言文字教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，了解國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)特征。這樣也能讓課堂教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求之間融合，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）堅(jiān)持因材施教原則合理導(dǎo)入文化知識(shí)

高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該按照學(xué)生現(xiàn)有水平的差異性，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家通用語言知識(shí)學(xué)習(xí)能力，或者在教學(xué)的過程中導(dǎo)入文化知識(shí)。通過其文化知識(shí)的導(dǎo)入，能夠補(bǔ)充學(xué)生對(duì)漢民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，讓其掌握不同國(guó)家和民族之間的文化差異性和特征。同時(shí)，可以擴(kuò)充到過年的民俗和習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，充分感受和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的過程中，教師也可以詳解與漢民族說話方式和習(xí)慣有關(guān)的根源所在，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓其學(xué)生可以流利地進(jìn)行語言交際和文化學(xué)習(xí)。在堅(jiān)持因材施教的教育原則中，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生選擇不同的國(guó)家通用語言知識(shí)學(xué)習(xí)方式或內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的語言觀和文化觀，按照自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求，選擇適合的國(guó)家通用語言教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和文化的意識(shí)，讓國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展在學(xué)生語言和文化培養(yǎng)方面取得顯著成效。

（五）加強(qiáng)不同地區(qū)民族文化的對(duì)比與分析

近年來，隨著高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和精神等工作提出新的要求。在語言教學(xué)和發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)不同地區(qū)民族文化的對(duì)比與分析，并要求學(xué)生在對(duì)比分析的過程中，形成跨文化交流和學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過其文字教學(xué)感受不同國(guó)家或者民族地區(qū)的不同民族文化，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)初級(jí)漢語課程中有關(guān)婚禮、節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，其教師可以運(yùn)用和列舉維吾爾族在婚禮、節(jié)日方面的習(xí)俗，然后采用對(duì)比分析的方式，列舉出漢族所用的習(xí)俗，通過文化知識(shí)的對(duì)比，明確分析出兩個(gè)民族在文化方面的差異性特征，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和歸屬感。我國(guó)有56個(gè)民族，不同民族的文化、習(xí)俗各不相同。為了讓學(xué)生通過語言教學(xué)了解不同地區(qū)和民族的文化特征，教師應(yīng)該讓國(guó)家通用語言教學(xué)工作與不同地區(qū)民族文化對(duì)比、分析等教學(xué)之間結(jié)合，使學(xué)生在文化對(duì)比和分析的過程中，形成正確的文化學(xué)習(xí)觀念，樹立文化自信性和民族自信心，使學(xué)生可以在國(guó)家通用語言教學(xué)中得到全面發(fā)展，既掌握了語言知識(shí)，又了解不同地區(qū)的文化特征。

（六）教師應(yīng)該全面提升教學(xué)的能力和素質(zhì)

在國(guó)家通用語言教學(xué)改革工作發(fā)展中，教師自身需要不斷地積累中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，并通過因材施教、生言傳身教的方式及時(shí)在教學(xué)中分享給學(xué)生。當(dāng)然教師平時(shí)也要多鉆研怎樣將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)家通用語言教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方式。并合理思考和探究如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的興趣，讓學(xué)生在國(guó)家通用語言的學(xué)習(xí)中逐漸減少母語文化干擾，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的修養(yǎng)和能力。教師在提升自我的教學(xué)能力和素質(zhì)中，可以積極學(xué)習(xí)不同地區(qū)語言表達(dá)和文化交流方式，然后將其運(yùn)用到國(guó)家通用語言教學(xué)課堂中，通過文化分析、語言知識(shí)講解等形式，培育學(xué)生正確的文化學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)的方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片，為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識(shí)，或者國(guó)家通用語言教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生可以通過活動(dòng)直觀的感受不同文化差異性，增加學(xué)生對(duì)文化知識(shí)以及語言學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師可以在國(guó)家通用語言教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀優(yōu)秀古典文學(xué)作品，或者觀看相應(yīng)的電視劇、電影，不斷積累文化背后知識(shí)。在多樣化的課堂教學(xué)中，發(fā)展高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才，并能夠運(yùn)用國(guó)家通用語言實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升學(xué)生發(fā)展水平和能力。教師在強(qiáng)化教學(xué)能力和素質(zhì)的過程中，可以通過教學(xué)相長(zhǎng)的方式，積極與學(xué)生之間互動(dòng)和交流，和學(xué)生共同進(jìn)步、發(fā)展，不斷提升高職院校國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

在高職院校語言文字工作的開展中，國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能通過孤立的方式，提升其教育的水平和發(fā)展質(zhì)量。高職院校需要提升對(duì)語言文字工作和教學(xué)發(fā)展工作的重視，結(jié)合國(guó)家通用語言文字的相關(guān)要求，構(gòu)建國(guó)家通用語言教學(xué)發(fā)展的體系，還要做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的保障工作。

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（作者單位：新疆維吾爾族自治區(qū)阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）