國家通用語言教學發展與創新探討

阿依古力·斯迪克

內容摘要：在社會經濟高速發展背景下，高職院校高素質人才培養需求不斷增高，同時，高職院校在人才培養中，還承擔著強化學生整體素質、綜合能力的重任。目前在高職院校教學中，還存在學生國家通用語言水平低的問題，這對推動高職院校國家通用語言教學發展與創新的工作帶來不利影響。因此。在解決高職院校國家通用語言教學與發展問題時，需要結合國家通用語言教學發展與創新的價值，從做好語言教學發展與創新保障工作、采用多樣化的語言教育方式內容、提升學生學習通用語言的認知意識等角度出發，強化高職院校國家通用語言教學發展的水平，以期實現對學生綜合能力和素質的有效培養。

關鍵詞：高職院校 國家通用語言教學 發展

在高職院校育人與發展工作中，需要明確規定社會所需人才培養的相關目標，還要通過國家通用語言教學專業建設、課程改革等形式，提升學生對國家通用語言教學的正確認知。同時，為推動國家通用語言文字的規范化發展，需要高職院校做好學生學習、應用語言文字的相關工作，這樣也能實現國家通用語言文字在高職院校的普及與推廣。

一.高職院校國家通用語言教學發展與創新價值

在高職院校的學生管理中，其學生都是來自南北不同地區的學生，這些學生在國家通用語言文字水平的發展方面存在差異性。為強化不同地區學生的國家通用語言學習與發展水平，需要高職院校做好學生國家通用語言文字的教學工作。學生只有提升國家通用語言的學習水平，才能更好地學習專業課程，強化高職院校國家通用語言教學與發展的質量，也能增強高職院校整體的教育水平和育人水平。在十三五發展規劃背景下，國家語言文字事業中明確提出要加強對學生國家通用語言文字的教育和普及工作。而且為促進職業院校少數民族地區學生國家通用語言文字使用能力和學習水平的增強，就必須強化國家通用語言教學與發展的水平，進而才能促進學生的全面發展。這樣也能幫助少數民族地區的學生形成正確的國家觀、文化觀。加強國家通用語言教學發展與創新，也是弘揚愛國主義精神和民族精神的有效方式。國家通用語言中包含很多與中國文化、中國語言文字有關的知識內容，學生在學習期間也可以達到有效交流交往、互動的目的。還能學習到其中所包含的文化內涵和思想教育理念，進而實現各個地區和人民的繁榮與穩定發展。高職院校國家通用語言教學與發展中還存在許多不足，沒有通過強化國家通用語言教學與發展的創新力度，提升學生國家通用語言學習的水平，這給促進學校教育教學和發展工作帶來不利影響。所以，強化國家通用語言教學發展與創新工作，為學生營造良好的語言學習環境，也能解決傳統教育所存在的問題和不足，加強學生正確民族意識和國家文化的理解。國家通用語言教學與發展工作，也可以幫助學生正確樹立語言觀念，提升學生的民族自信心和自豪感，讓其了解到國家通用語言是維護社會和諧穩定發展以及民族統一發展的主要內容之一。這樣也能調動學生參與國家通用語言學習和運用中的積極性，使學生能夠認識到學好國家通用語言，促進自身發展的重要性。

二.高職院校國家通用語言教學發展與創新現狀

（一）學校對通用語言教學發展缺乏重視

高職院校國家通用語言教學發展中，還存在學校對通用語言教學發展工作缺乏重視的問題。在課程教學和呈現方面，過于注重學生聽說讀寫方面的綜合能力，未能結合國家通用語言教學發展的特點和課程性質，制定完善的教學規劃和指導方案。這樣也不利于推動國家通用語言教學計劃和培養方案的合理實施。不同高職院校在國家通用語言教學與發展中的課程內容和標準不相同。在學生國家通用語言文字聽說讀寫能力的培養方面存在差異性，未能真正將國家通用語言教學發展與改革工作落實，進而使很多學生的國家通用語言學習效果并不理想。學生在正確發音、互動交流等方面存在問題，而且缺乏對通用語言教學發展的工作重視，導致國家通用語言文字教學缺乏科學性，難以將其教育作用發揮出來。

（二）國家通用語言的教育方式相對落后

國家通用語言的教育工作作為一門實踐性較強的課程，不能要只注重學生單項語言技能的訓練工作，還需要對學生綜合能力和文化水平進行全面培養。目前還存在高職院校國家通用語言教育方式相對落后的現象，所采用的教育模式和資源不能滿足學生的實際學習需求。而且還存在教學資源和方式匱乏的現象，主要以教師為中心，向學生講解國家通用語言的相關學習內容，所開展的教研和實踐活動也相對滯后。進而也不利于提升國家通用語言教學的質量，降低國家通用語言在教學和發展中的時效性。國家通用語言在教學中，還是以灌輸式、講授式的方式為主，學生對于這種單一的教學模式缺乏積極性。教師也未能結合國家通用語言教學發展的實際特點，引入多樣化的教育手段。在結合信息技術強化國家通用語言教學水平，鞏固學生所學知識等方面存在不足。這樣也給國家通用語言教育發展等工作帶來不利影響，造成課堂教學水平和效果難以達到預期的目標。

（三）學生缺乏國家通用語言的學習意識

在高職院校教學中，很多學生缺乏對國家通用語言學習的意識和積極性，認為國家通用語言的學習不是專業課程，可以學習也可以不學。在教師講解國家通用語言教學內容和相關知識點時，學生缺乏學習的積極性以及明確的學習目的，只能被動的接受相關所學內容。在強化自身素質和語言文字應用能力等方面過于被動。還有一部分學生學習國家通用語言是為了獲得相關等級證書，以及畢業后得到更好的工作。由于學生對國家通用語言的學習意識不足，在學習動機方面存在問題，進而也不利于更好的提升學生在國家通用語言學習和發展中的水平，難以強化學生在中華文化學習和漢字學習等方面的能力，降低學生民族自豪感和認同感。

三.高職院校國家通用語言教學發展與創新策略

（一）做好語言教學發展與創新保障工作

首先，加強組織保障力度，充分將學校對于語言文字教育工作的引領作用發揮出來。高職院校可以根據學校的實際情況，加大國家通用語言教學發展的推廣力度，也可以成立有關語言教學發展的工作領導小組，調動學院領導和全體教職工參與到語言文字規范化發展的教學工作中。同時，國家通用語言教學與發展中還可以對相關教育人員進行調整，不斷提升其教學的能力和語言文字工作的持續開展能力，這樣才能促進語言教學與發展工作的持續進行。其次，學校需要堅持依法辦學的原則，制定有關通用語言教學發展的各種規章制度，有效提升辦學的凝聚力。學校可以通過語言文字規范化工作制度、教師業務考核規定等相關內容，突出語言文字工作在教學中的整體作用和地位。在教師招聘和引進的過程中，也需要教師具有普通話等級證書和相關文字的使用能力。還要具有國家通用語言教學與發展的實踐創新能力，進而才能促進語言文字工作的持續和有效開展。最后，高職院校需要做好教學保障工作，高職院校可以重新規劃人才培養方案和課程教育內容。采用將國家通用語言教學與學生專業學習結合等形式，不斷打造現代漢語、古典文學作品欣賞等公共課程，實現對學生能力的全面培養。

（二）采用多樣化的語言教育方式與內容

為推動國家通用語言文字教學與發展工作的創新進行，還需要高職院校采用多樣化的語言教育方式與內容。一方面，高職院校需要結合語言文字工作文件常態化的發展要求，充分挖掘國家通用語言文字在教學與發展中的內涵。并且規范語言文字在教育和發展中的標準，提升教師在教學中的能力。學校還要鼓勵教師通過多樣化的教育手段來提升教育水平，比如可以組織開展國家通用語言的教學實踐活動、學習培訓活動等，讓學生從多方面了解國家通用語言課程的學習內容。另一方面，國家通用語言文字教學可以與文化宣傳工作結合，充分運用網絡、廣播、宣傳欄等手段，營造一個普通話學習的良好校園氛圍，使學生能夠主動地參與到課堂學習中。在日常教學中，教師也可以在校園的多個地方張貼與學習普通話、規范文字書寫等有關的標語和宣傳畫，推動語言文字教學工作的合理開展。

（三）提升學生學習通用語言的認知意識

在高職院校國家通用語言教學與發展中，需要提升學生學習通用語言的意識和認知，這也是實現教學有效開展的必然方式。在強化學生學習認知和意識的過程中，學校和教師可以積極宣傳國家通用語言學習的重要性，要求學生有效明確自身在國家通用語言學習方面的意識和責任。并且根據學生的學習需求，為學生選擇豐富多樣的國家通用語言文字學習內容，讓學生在文字探究、語言學習的過程中，提升學習的積極性。高職院校可以構建網絡化的國家通用語言文字教學平臺，要求學生通過網絡學習的形式，了解國家通用語言的學習特征。這樣也能讓課堂教學工作與學生的實際學習需求之間融合，促進學生語言學習的多樣化發展，盡可能地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

（四）堅持因材施教原則合理導入文化知識

高職院校國家通用語言教學發展與創新中，為了充分培養學生的語言學習能力和水平。學校和教師應該按照學生現有水平的差異性，具有針對性的培養學生國家通用語言知識學習能力，或者在教學的過程中導入文化知識。通過其文化知識的導入，能夠補充學生對漢民族傳統文化知識的了解，讓其掌握不同國家和民族之間的文化差異性和特征。同時，可以擴充到過年的民俗和習慣，使學生在學習語言的過程中，充分感受和學習中華傳統文化。中華傳統文化博大精深，在學生學習漢語知識的過程中，教師也可以詳解與漢民族說話方式和習慣有關的根源所在，不斷培養學生的跨文化交際能力，讓其學生可以流利地進行語言交際和文化學習。在堅持因材施教的教育原則中，可以根據不同學生的學習需求，為學生選擇不同的國家通用語言知識學習方式或內容，要求學生在學習的過程中，樹立正確的語言觀和文化觀，按照自己實際學習能力和需求，選擇適合的國家通用語言教學內容，培養學生自主學習知識和文化的意識，讓國家通用語言教學發展在學生語言和文化培養方面取得顯著成效。

（五）加強不同地區民族文化的對比與分析

近年來，隨著高職院校國家通用語言教學改革工作的不斷發展，對于培養學生民族意識和精神等工作提出新的要求。在語言教學和發展中，學校應該加強不同地區民族文化的對比與分析，并要求學生在對比分析的過程中，形成跨文化交流和學習的意識，通過其文字教學感受不同國家或者民族地區的不同民族文化，增強學生國家通用語言學習和文化學習效果。例如，教師在教學初級漢語課程中有關婚禮、節日的內容時，其教師可以運用和列舉維吾爾族在婚禮、節日方面的習俗，然后采用對比分析的方式，列舉出漢族所用的習俗，通過文化知識的對比，明確分析出兩個民族在文化方面的差異性特征，以此增強學生對中華文化學習的認同感和歸屬感。我國有56個民族，不同民族的文化、習俗各不相同。為了讓學生通過語言教學了解不同地區和民族的文化特征，教師應該讓國家通用語言教學工作與不同地區民族文化對比、分析等教學之間結合，使學生在文化對比和分析的過程中，形成正確的文化學習觀念，樹立文化自信性和民族自信心，使學生可以在國家通用語言教學中得到全面發展，既掌握了語言知識，又了解不同地區的文化特征。

（六）教師應該全面提升教學的能力和素質

在國家通用語言教學改革工作發展中，教師自身需要不斷地積累中華傳統文化知識，并通過因材施教、生言傳身教的方式及時在教學中分享給學生。當然教師平時也要多鉆研怎樣將優秀傳統文化與國家通用語言教學活動有機結合的方式。并合理思考和探究如何增加學生學習中華文化的興趣，讓學生在國家通用語言的學習中逐漸減少母語文化干擾，增強自身學習中華傳統文化知識的修養和能力。教師在提升自我的教學能力和素質中，可以積極學習不同地區語言表達和文化交流方式，然后將其運用到國家通用語言教學課堂中，通過文化分析、語言知識講解等形式，培育學生正確的文化學習觀念。教師應該充分學習運用現代化教學手段開展教學的方式，發揮多媒體教學設備優勢，運用網絡視頻、圖片，為學生開展傳統文化知識，或者國家通用語言教學的相關活動，使學生可以通過活動直觀的感受不同文化差異性，增加學生對文化知識以及語言學習的興趣。除此之外，教師可以在國家通用語言教學中，組織和引導學生學習與閱讀優秀古典文學作品，或者觀看相應的電視劇、電影，不斷積累文化背后知識。在多樣化的課堂教學中，發展高職院校學生對國家通用語言學習的能力和素養，真正將學生培養成為社會所需的創新型人才，并能夠運用國家通用語言實現自身的價值，提升學生發展水平和能力。教師在強化教學能力和素質的過程中，可以通過教學相長的方式，積極與學生之間互動和交流，和學生共同進步、發展，不斷提升高職院校國家通用語言教學發展水平，為社會培養出更多社會所需的創新型人才。

在高職院校語言文字工作的開展中，國家通用語言教學發展是一項系統工程，不能通過孤立的方式，提升其教育的水平和發展質量。高職院校需要提升對語言文字工作和教學發展工作的重視，結合國家通用語言文字的相關要求，構建國家通用語言教學發展的體系，還要做好語言教學發展與創新的保障工作。

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（作者單位：新疆維吾爾族自治區阿克蘇職業技術學院）