在初中道德與法治課堂中培育家國情懷
——以部編版《道德與法治》（九年級上冊）教學為例

張思文

中華民族自古就具有濃厚的家國情懷。從“三過家門而不入”，到“天下興亡，匹夫有責”，再到當今的“最美逆行”“舍小家為大家”，無一不是家國情懷的具體表現。斗轉星移，但中華兒女對同胞的仁愛，對民族生存發展的憂患，對命運共同體的認同卻始終未變，對“齊家”與“治國”的遠大理想矢志不渝。家國情懷把個體同家庭、社會和國家連成了一個生死與共的命運共同體。

一、家國情懷教育的必要性

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出，要以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一，系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[1]。有家內心暖，有國格局大。但縱觀當下的基礎教育，不難發現，由于中高考等客觀因素存在，很多學校唯分數論英雄，社會各界也以考試成績為關注焦點。但一個對自己的國家和民族沒有認同感、對同胞沒有仁愛之心的人，即使考試分數再高，能力再強，對國家對民族也是有害無益的。

學校是家國情懷教育的主陣地。初中階段的青少年處在“三觀”形成的關鍵時期，也處在初步形成自我意識和掌握社會角色規范的階段[2]。如果當代青少年不具備家國情懷，缺乏命運與共的精神，要實現偉大的中國夢，那幾乎是不可能的。因此，對初中生進行家國情懷教育，強化個人與國家之間的共榮共恥、共生共存信念，顯得緊迫和必要。

二、家國情懷在教材中的內容體現

家國情懷起源于士大夫的人文信仰和人文精神，在形成過程中經歷了沉淀、重構、錘煉與重生。其內涵主要包括仁愛之情、家國同構、共同體意識三部分，表現為愛家庭、愛家鄉、愛同胞、愛國家、愛民族等。以部編版《道德與法治》（九年級上冊）教材為例，家國情懷相關內容主要體現在以下章節。

第1 課第2 框“走向共同富裕”：經過全黨和全國各族人民的共同努力，我們實現了從解決溫飽問題到達到總體小康，再到實現全面小康的偉大勝利。脫貧攻堅戰的全面勝利，標志著中華兒女在實現共同富裕的道路上邁出了堅實的一大步。

第3 課第1 框“生活在新型民主國家”：中國傳統文化中的民本思想強調了“以百姓心為心”“政得其民”“民為邦本”。近代以來，無數仁人志士為推翻封建專制壓迫和抵御外敵入侵，前赴后繼，不惜獻出自己寶貴的生命，為保衛和建設美麗家園而努力。

第5 課第1 框“延續文化血脈”：各族人民共同開發建設祖國的大好河山，共同創造了博大精深的中華文化，中華兒女理應有文化自信。中華傳統美德內涵豐富，有憂國憂民、道濟天下的愛國情懷，有自尊互敬、助人為樂的和樂風范，有孝敬父母、尊敬師長的倫理風范，有律己寬人、揚善抑惡的處事準則。

第5 課第2 框“凝聚價值追求”：在五千多年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。無數中華兒女在國家危難之際挺身而出，舍生忘死、前赴后繼，在他人遇到危險的關鍵時刻見義勇為、扶危濟困、無私奉獻。在同新冠肺炎疫情的較量中，無數中華兒女發揚大無畏的斗爭氣概，為保護和挽救同胞的生命舍生忘死，鑄就了生命至上、舉國同心、命運與共的情懷。

第6 課第1 框“正視發展挑戰”：人口問題，資源短缺，環境污染嚴重，生態系統退化，經濟發展與資源、環境之間的矛盾日益突出，成為建設美麗中國的嚴峻挑戰。中華兒女不走西方老路，為建設美好家園，創造性地提出了符合中國國情的國策和戰略。

第6 課第2 框“共筑生命家園”：美麗家園需要人與自然和諧發展。良好的生態環境是最普惠的民生福祉。美麗中國時代圖景的最終目的是人民的幸福。

第7 課第1 框“促進民族團結”：56 個民族相互依存、休戚與共、手足相親、守望相助，結成了牢不可破的血肉紐帶和兄弟情誼。民族團結是處理民族關系的基本原則，維護民族團結是每個中華兒女的神圣職責和光榮義務。

第8 課第2 框“共圓中國夢”：實現中華民族偉大復興需要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。弘揚中國精神，需要凝聚中國力量。中華各民族團結成命運共同體，同呼吸、共命運、心連心，凝聚起民族團結的強大力量。這種偉大的中國力量，是家國情懷的高度體現。

三、初中道德與法治課滲透家國情懷教育的策略

初中道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其學科使命和魅力并不僅僅是知識的傳授，更為重要的是達成愛黨、愛國、愛社會主義的情感態度的共鳴，并在學習生活中踐行社會主義核心價值觀。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。同理，沒有家國情懷，就不可能產生對偉大的中華民族的熱愛，沒有家國情懷教育的道德與法治課堂，是有瑕疵的課堂。

初中道德與法治課程綜合性強，從學生實際出發，以成長中的“我”與他人、集體、國家、社會的關系為主線，融合了道德、心理、法律、國情的相關內容，涉及了大量的家國情懷教育素材，家國情懷教育的契機俯首可拾。筆者以教育部審定的《道德與法治》（九年級上冊）教材為例，深入探討在道德與法治課堂中培養學生家國情懷的策略。

（一）整合教學內容， 明確教學主題

縱觀教材，家國情懷教育內容零散分布于各個章節，雖可拓展與升華，但也不夠深入。整合教材內容，開展專題教學，可以起到聚焦家國情懷主題、凸顯家國情懷教學目標的效果。

課例：第7 課第1 框促進民族團結。

2019年，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上強調，要促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體，共建美好家園，共創美好未來。民族命運共同體意識是家國情懷的集中體現，理應成為家國情懷教育的重點內容。為了使學生系統深刻地理解共同體意識，教師可以利用“共命運”這一條主線，把個人的成長與和諧家庭、美好集體、文明社區、民族團結、國家統一、美麗中國、人類命運共同體等相關教學內容統一起來，從小到大，由近及遠，闡述社會關系中個人成長與發展的重要意義，幫助學生認識到個人與祖國和民族同呼吸、共命運的密切關系。

（二）挖掘教材資源， 豐富家國情懷內涵

家國情懷屬于道德情感的重要內容，而道德情感的培養，必須以道德認識為前提。知之深，愛之切，挖掘和開發教材中的相關教育素材是培養學生家國情懷的重要途徑。《道德與法治》（九年級上冊）教材不僅包含大量相關教學正文，還在“相關鏈接”“探究與分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等活動設計中也隨處可見相關教育素材，如能充分挖掘其教育價值，定能收獲良好的教育效果。

以“堅持改革開放”一課為例。拓展空間：“見證家鄉的發展”，本意是引導學生調查改革開放后家鄉的發展，幫助學生感受改革開放使中國走上了強國之路的事實。教師可以通過播放歌曲《南泥灣》、展示圖片和播放視頻等方式，展示1941年之前南泥灣的荒蕪，南泥灣大生產運動使之變成“好地方”，再到20 世紀90年代末的退耕還林，最后展示如今煥然一新的南泥灣全貌。通過了解上述素材，學生可以深刻感受到，在中華大地上，勤勞勇敢的中華兒女用自己的血汗建成了美好家園，啟發他們繼續在這片神奇富饒的土地上創造美好生活。

以“創新永無止境”一課為例。探究與分享：“三代人的創新事跡”，借助裘法祖、吳孟超、王紅陽三代人的接力創新事跡，讓學生感受到中國的創新之路是靠一代又一代人開拓走出來的，幫助學生領悟創新精神的重要意義，從而教導學生在日常生活中學會創新。除了達成上述目標之外，教師還可以開展家國情懷教育。在西方對我國高端技術封鎖和打壓的時代背景下，吳孟超不斷探索肝臟醫學奧秘，取得眾多醫學成果，使得我國肝臟疾病的治療水平達到世界領先水平。吳孟超的學生王紅陽，因父親被診斷為肺癌晚期而決定從醫，之后留學德國。學業有成后，王紅陽謝絕了高薪挽留，回到了最需要她的祖國，堅守清貧，大膽創新，最終取得重大醫學突破。他們甘于奉獻，為了同胞的幸福安康和祖國的繁榮昌盛，幾代人堅守工作崗位，是當代青少年學習的楷模。

（三）用好鄉土素材， 培養家鄉情結

家國情懷是深入中華兒女骨髓的文化基因，由個人到家庭，到社會和國家，最后惠及天下，是中華兒女特有的社會價值邏輯。利用鄉土素材開展家國情懷教育，更加具有天然的親近性。我國悠久的文明歷史蘊含了深厚而又豐富的鄉土資源，承載著博大精深的文化底蘊。無論是自然資源還是文化資源，都因濃厚的地域性特色而有著部編教材所不具有的獨特優勢，在開展家國情懷教育上具有不可忽視的作用。東莞作為歷史名城，是嶺南文明的發祥地，也是中國近代史的開篇地、改革開放的先行地。在這塊神奇的土地上，人們為建設美麗家鄉和富強中國，演繹了數不盡的家國情懷故事，為如今培養青少年家國情懷增添了珍貴的教育素材。

一是虎門銷煙。虎門銷煙展示出中華兒女為維護民族尊嚴和利益，不屈不撓，勇敢抗爭，在我國歷史中具有標志性意義。

二是東江縱隊。東江縱隊全稱為廣東人民抗日游擊隊東江縱隊。面對日軍對家園的踐踏，對同胞的屠殺，優秀的東莞兒女在中國共產黨的領導下組建了東江縱隊，創建了大嶺山和陽臺山抗日根據地，與敵人展開多次斗爭，以弱勝強，對中國的抗日戰爭起到了有力的支援作用。

這些珍貴的愛國主義素材，反映出東莞人民強烈的抗爭精神，是東莞人民的家國情懷文化基因的外在體現，是價值非凡的家國情懷鄉土教育資源。教師要用這些鄉土素材的“近”點燃家國情懷，用這些鄉土素材的“親”感悟家國情懷，用這些鄉土素材的“愛”找到家國情懷的共鳴點，最終在學生的心中根植深厚的愛家愛國情懷。

（四）講好中國故事， 培育愛國主義

在中國共產黨的帶領下，中華兒女創造了許多舉世矚目的中國奇跡。中華兒女現在有底氣、有必要講好中國故事。中國故事凝聚了中華兒女豐富而又獨特的經驗與情感，反映和承載著我們共同的民族希望和價值追求。利用道德與法治課堂，講好中國故事，用動情的故事培養學生的愛國情懷，是家國情懷教育的有效途徑。

以“創新永無止境”一課為例，理解自主創新的意義，建設創新型國家，必須增強自主創新能力。高端科技學不來、買不來，唯有靠自主創新，這是本課時的教學重點。為了讓學生更好地理解和掌握上述知識，教師可以在課堂中講述“中國航母之父”劉華清的故事，讓學生體會復興路上的辛酸。

中華人民共和國成立后，某些西方國家對我國進行技術封鎖和打壓，致使我國遲遲未能擁有自己的航母。1980年，時任解放軍副總參謀長劉華清參觀了美國航母。他一層層爬上爬下，詢問每個細節。之后，在他的努力下，我國進入了實質性的航母研究階段。2011年，95 歲的劉華清將軍在北京逝世，最終未能親眼看到中國航母問世。2012年，我國遼寧號航空母艦正式服役。2019年，山東號航空母艦服役。在不久的將來，我國的第三艘航母也將交付使用，中國將馬上進入“三航母”時代。中國航母人通過不懈奮斗，實現了航母的自主創新，通過自己的力量保衛著美麗的家園。

家國情懷作為優秀傳統文化，在當今時代仍具有旺盛的生命力。作為承載立德樹人任務的道德與法治教學，需要充分挖掘課堂深度，不斷探索家國情懷教育的新方法和新策略，為中華民族偉大復興的事業培養優秀的建設者和接班人。作為初中思想政治教育者，教師責無旁貸、任重道遠。