初中英語(yǔ)話題作文寫作訓(xùn)練的策略

覃彩艷

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師會(huì)盡量讓學(xué)生開始話題寫作，通過(guò)寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言積累的逐步加強(qiáng)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到逐步培養(yǎng)。本文從“話題寫作教學(xué)現(xiàn)狀”和“話題寫作教學(xué)的具體策略”兩個(gè)方面入手，闡述教師如何改進(jìn)初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);話題作文;寫作訓(xùn)練

一、當(dāng)今話題寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的寫作素養(yǎng)不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡用英語(yǔ)寫作，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，學(xué)生積累的詞匯量比較少，而寫作時(shí)需要用到的單詞很多。例如，當(dāng)學(xué)生開始寫作時(shí)，他們不知道使用哪一種時(shí)態(tài)。另外，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，漢語(yǔ)文化環(huán)境也影響了學(xué)生的英語(yǔ)寫作，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，所以中式英語(yǔ)寫作的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在寫作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫作的熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生很少參與到話題寫作課堂中去。加之，教師往往讓學(xué)生在沒(méi)有教材的情況下進(jìn)行寫作，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力自然無(wú)法得到提高。

（二）教師疏于寫作指導(dǎo)

教師通常把注意力集中在英語(yǔ)教材上，用大部分的課堂時(shí)間來(lái)談?wù)撚⒄Z(yǔ)教材，然后讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)到的知識(shí)。有的教師在課后會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)寫作，但是學(xué)生交上來(lái)的作文，教師又不能及時(shí)修改。教師不注重寫作教學(xué)，那么學(xué)生就不會(huì)注重英語(yǔ)寫作;有的教師在課堂上教授寫作，卻沒(méi)有創(chuàng)設(shè)主題情境，也沒(méi)有教給學(xué)生寫作技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性就會(huì)降低，參與寫作課堂的積極性就會(huì)降低，從而考試成績(jī)也會(huì)隨之降低。因此，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是不可能逐步提高的。

（三）評(píng)改方式單一

有些教師讓學(xué)生做完部分報(bào)告后再寫作。然而，當(dāng)學(xué)生津津有味地完成寫作后，教師總是采取單一的批改方法，只注重學(xué)生在寫作過(guò)程中使用的語(yǔ)法，而忽視學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。有的教師仍在使用同樣的評(píng)價(jià)方法，忽視學(xué)生作文的語(yǔ)篇布局特色，不了解學(xué)生的長(zhǎng)處。有的教師只選擇學(xué)優(yōu)生寫的作文，而忽視了學(xué)困生的進(jìn)步。這對(duì)所有學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都有很大的影響。

二、實(shí)時(shí)話題寫作教學(xué)的具體策略

（一）注重對(duì)話題情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，有的教師根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇指導(dǎo)寫作話題，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行寫作。這樣，雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作水平，但由于教學(xué)方式比較枯燥，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要把生動(dòng)的英語(yǔ)話題帶入課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而寫出更高質(zhì)量的作文。

例如，當(dāng)教師教Friends這一課時(shí)，上課沒(méi)有直接講課，而是留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由地向周圍的學(xué)生做自我介紹。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行介紹。這時(shí)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“I have a friend.My good friend is in the class with me.Do you know who she is？ We often come to school and go home together.Our two families are very close.I often play with her on weekends.”學(xué)生講完后，班上其他學(xué)生都會(huì)很快猜到作文里的人是小紅，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校的時(shí)候是形影不離的。然后，教師進(jìn)入課堂。如果離下課還有一段時(shí)間，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生再講一遍故事。這樣，學(xué)生就有很好的機(jī)會(huì)在課堂上展示自己。需要注意的是，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，更要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生擁有表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師還會(huì)在課堂上組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影。看完電影后，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于電影的英語(yǔ)小文章，學(xué)生也會(huì)積極參與到寫作當(dāng)中。從學(xué)生的作文中，教師可以看到學(xué)生對(duì)“there be…”“be kind to”短語(yǔ)和句型的熟練運(yùn)用，為學(xué)生以后的寫作訓(xùn)練打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重加強(qiáng)寫作交流

為了逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，從而更有效地完成寫作任務(wù)，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，將寫作練習(xí)與口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。只有逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇具體的題目，分組討論，進(jìn)一步開展寫作訓(xùn)練。例如，當(dāng)教學(xué)My day時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生把它寫下來(lái)。在寫作前，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)生之間進(jìn)行口頭敘述，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，逐漸傳遞大量積累的語(yǔ)言素材。一段時(shí)間后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)“Why，where，how，what”等疑問(wèn)句型展開對(duì)話交流，如，（1）Who have you been with all day？（2）Where have you all been？（3）What happened on this day？（4）How are you feeling on this day？接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)My day進(jìn)行寫作。這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的激活，使學(xué)生的思維能力和說(shuō)英語(yǔ)寫作能力得到鍛煉。學(xué)生一旦建立了寫作框架，就可以很快進(jìn)入寫作的狀態(tài)。

（三）教師要注重加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重寫作方法的指導(dǎo)。為了逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師必須優(yōu)化話題寫作的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，掌握基本的寫作技能。首先，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，掌握問(wèn)題中的有效信息，明確寫作要求，找到關(guān)鍵信息。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)列提綱，最好先寫出提綱的初稿。第三，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單而相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言，考慮時(shí)態(tài)、人稱、單數(shù)和復(fù)數(shù)等。“and，but，that，first，or，after，so，however，then”，學(xué)生還應(yīng)該梳理句子之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步合理組織寫作內(nèi)容。最后，學(xué)生要對(duì)作文中的語(yǔ)法、詞匯和句型進(jìn)行再盤點(diǎn)和檢查。為了增強(qiáng)話題的實(shí)效性，教師要加強(qiáng)對(duì)話題體裁特點(diǎn)的寫作指導(dǎo);學(xué)生要密切關(guān)注話題的主要內(nèi)容，即材料、參與對(duì)象、注意事項(xiàng)、地點(diǎn)、活動(dòng)方式、時(shí)間等，還要明確話題的寫作內(nèi)容。此外，教師要通過(guò)改變句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)句式來(lái)提高學(xué)生的同義訓(xùn)練水平。在寫完作文之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改作文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要把握好話題作文的主題，能夠做到開頭與結(jié)尾的內(nèi)容切題，時(shí)態(tài)要一致，人稱要正確。

（四）改變以往的寫作評(píng)價(jià)方式

教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，逐步提高學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)。在具體的寫作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的寫作話題設(shè)計(jì)不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)價(jià)表，逐步提高學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)效果。例如，教師可以在評(píng)價(jià)量表中列出許多項(xiàng)目，如，卷面整潔、句子轉(zhuǎn)換和銜接、書寫效果、主題句和總結(jié)句、時(shí)態(tài)和人稱、作文完整性和準(zhǔn)確性。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期組織學(xué)生參與話題寫作點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的周記，教師要給予寫作極高的評(píng)價(jià)。如，當(dāng)學(xué)生規(guī)范寫作時(shí)，教師可以給予學(xué)生這方面的肯定。當(dāng)學(xué)生寫出正確的句子時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。教師只有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并指出他們的弱點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生給予同等的關(guān)心，逐步提高學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要充分運(yùn)用各類話題素材，進(jìn)一步優(yōu)化話題寫作教學(xué)，挖掘更多的寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生逐步提高寫作能力。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己寫作，從學(xué)習(xí)到熱愛(ài)寫作，這樣才能逐步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰